高等院校体育选项的教学质量评价模式探究

□曾长虹（湖北商贸学院湖北武汉430079）

高等院校体育选项的教学质量评价模式探究

□曾长虹（湖北商贸学院湖北武汉430079）

随着教育体制的深化改革以及高校教育规模的不断扩大，人们越来越重视高校的教学质量和教学工作。教学质量评价作为监控高校教育质量的重要手段，其对高校体育选项的良好发展具有直接影响，因此构建高校体育选项的教学质量评价模式十分之必要。在新课程标准背景下，高等院校开展体育选项教学活动时，需要深入研究其教学质量评价模式，激发学生体育学习的兴趣，提高体育教学的质量和效果，有效落实“健康第一”的理念，促进学生的全面发展。本文就对高等院校体育选项的教学质量评价模式进行分析和探讨。

高等院校 体育选项 教学质量评价模式

体育教学作为高等教育体系中的重要组成部分，在传统的体育教学过程中，往往忽视体育教学的特殊性，过于重视体力、技能和学科知识的系统教学，将课外活动与课内活动相割裂，不利于体育教学目标的实现。随着新课程改革的深化，许多新理念和新模式被广泛应用体育教学中，原有的教学质量评价模式已经无法满足教学的发展要求，需要积极构建全新的教学质量评价模式。这样才能将体育选项教学的质量加以准确反映，全面了解学生的情感、态度和社会适应目标，满足素质教育的要求，促进学生的健康成长，推动教育事业的可持续发展。

1、教学质量评价模式概述

对于教学质量评价而言，其评价的角度不同则定义也不尽相同，部分学者将其定义为：通过评价技术和评价理论的运用，准确判断教学实践工作的结果与过程。还有些学者认为教学质量评价是收集、提供和整理教学活动各方面的信息，以此获得教学活动的结果。一般而言，高等院校体育选项的教学质量评价是促进体育选项教学发展的重要手段，其主要是指高校结合自身的办学条件和办学特点，从体育教学的专业性和特殊性出发，通过多种评价主体的调节和监控能力，对体育教学质量的各环节进行全程协调、计划和创新。

一般而言，教学质量评价具有以下几项功能：（1）研究功能。教学质量评价作为教学实践和教学研究的重要环节，其对教学的发展和研究具有重要的促进作用；（2）鉴定功能。教学质量评价可以为后期教学管理提供参考依据；（3）改进功能。向评价对象反馈教学评价结果，从而促进自身的改进，提高教学质量；（4）激励功能。教学评价能够充分调动教师的积极性，对学生的学习起到良好的激励作用；（5）导向功能。教学质量评价在一定程度上影响着师生努力的方向，对教师的教学与学生的学习具有重要的指导意义。

2、高等院校体育选项教学现状分析

高等院校在开展体育选项教学活动时还存在一些问题，严重影响了体育教学的质量和效果。一是缺乏良好的教学条件和选项机制。大部分高等院校在体育教学过程中，没有足够的体育器材和体育场地，难以满足学生对体育活动的实际需求，降低学生的学习兴趣，影响教学项目的教学效果，不利于体育选项课程的有序进行。此外，有些高等院校多是选择网上选课的方式，并对各体育项目的报名人数加以限制，这样往往会使部分学生难以选到自己喜欢的体育项目。

二是教学内容不合理。体育中的许多项目都是由不同的技术组成，但是高等院校设置的体育课时较少，致使每一项目的教学内容只能选择主要的基本技术，影响教学内容的层次性，影响体育选项教学的质量和效果。同时部分院校开设的选项多为跆拳道、武术、羽毛球、乒乓球、足球、排球和篮球等，男生对篮球和足球等竞技性强的体育项目具有较高的兴趣。但是女生由于心理和生理等方面的影响，大多喜欢愉悦轻松且带有一定技能的健美操等项目，院校在这一方面难以满足女学生的实际需求。

三是管理体制不健全，缺乏宣传力度。许多高等院校在进行体育选项教学活动时，没有准确理解体育选项课，无法从自身的实际情况出发来制定合理的管理体制，影响体育选项课的有序开设。同时高校没有积极宣传体育选项课，致使学生难以选择适合自身发展的体育项目，缺乏明确的学习目的和学习动机，降低体育教学的有效性。

四是缺乏较高的师资队伍质量。对于传统的体育课程教学而言，学生在实际学习过程中往往不需过多思考和动脑，只需严格按照教师的要求和设计标准去做即可，这样会严重降低学生的学习兴趣，限制学生主体性的有效发挥。同时部分教师已经习惯这种教学方法，并在体育选项课程教学过程中采用该方法，从而影响教学有效性的提高。而体育选项课程教学主要是要求教师具备丰富的理论知识、敏锐的观察力、较强的技术技能和扎实的基本工地，但是实际上，许多教师无法满足这些要求，要想体育选课教学活动的顺利实施。

3、高等院校体育选项教学质量评价模式的重要性

对于高等院校体育选项的教学质量评价模式而言，其重要性主要可从以下三个方面进行分析：一是有利于保证教学管理的科学性。以往高等院校在开展教学管理工作时，仅仅只实行工作量制度，从数量层面来管理教师的教学工作，这样难以及时反映教学质量。而采用教学质量评价的方法来评估体育选课教学，能够从“质”与“量”等方面来客观公正评价教师，有利于完善教师业务档案和教学管理，便于教师的年度考核、职称评定和晋级等。

二是有利于提高学生的学习效率和质量。教学质量作为一种动态的综合效果，其是师生在教与学过程中各自质量的反映，如学生在教学过程中发挥着主体作用，教师则发挥主导作用。在以往的教学活动中，教学质量评价过于重视教师的教学质量，而对学生学习质量评价加以忽视，从思想观念上忽视学生的主体性作用，导致教学质量评价过于单一、不够完善。总之，只有从学生和教师两个方面出发来评价教学质量，将“评学”与“评教”相结合，才能保证评价的有效性和科学性，全面真实地反映出体育选项教学质量的情况，提高学生学习的效率与质量。

三是有利于提高教师教学的质量。高等院校的主要任务就是为社会培养出高素质人才，而这一过程往往需要通过教学过程加以实现，因此提高教师的教学质量对体育选项教学工作具有重要的作用。高等院校开展体育选项教学质量评价，能够让教师对体育教学质量的实际情况具有更为清晰明确的理解，从而不断提高自身的教学质量和教学水平，积极改进教学工作，使教学质量符合相关标准。

4、高等院校体育选项的教学质量评价模式的构建

教学质量衡量高等院校办学水平的重要标志，而体育选项课程教学作为高等教育体系中的重要组成部分，其对学生体能素质和身心健康发展水平的提高具有促进作用，能够培养出全面发展的社会主义建设者。由于评价主体的差异性，体育选项教学质量评价模式的构建可从以下三点加以分析。

4.1、以院校为主，量化考核评价模式

量化考核评价模式主要是将评价与考核进行有机结合，并对考核评价指标加以量化，为日常教学活动中主客体的评价提供参考依据。通常量化考核评价模式具有如下步骤：（1）新学期开始之前，学校管理层需要从不同评价对象出发，提供多样化的量化考核评价方案；（2）评价对象需要修订与讨论量化考核评价方案；（3）学期开始后，高等院校需要对该方案加以积极执行，在本学期内有效收集量化评价数据，并且教师需要以方案为依据进行管理和教学；（4）该学期结束后，高等院校需要汇总量化考核数据，对量化考核等级进行合理划分；（5）以量化考核评价的结果与结论为依据，制订新的方案。

4.2、以教师为主，选用合同评价模式

对于合同评价模式而言，“合同”是高等院校与教师之间的法律依据，具有较强的法律效力。同时“合同”需要明确教师开展教学活动的相关环节，以此满足院校教学质量的要求。合同评价模式步骤如下：（1）教师需要及时修改和评价院校提出的“合同”，当院校和教师都对教学质量“合同”加以认可后，方可签订“合同”；（2）对于教学质量评价双方而言，其需要对自身的义务和权利加以认真执行，有效评价“合同”；同时教师需要及时纠正不符合“合同”标准的教学行为；（3）学期结束后需要评价教学质量，并以评价结果为依据来兑现“合同”；（4）双方可签订新的“合同”，也可终止。

4.3、以学生为主，采用自我目标评价模式

对于自我目标评价模式而言，评价对象为目标达成，自我评价则是主要的评价方法，其中自我评价指的是学生评价与学习相关或体育选项学习的情况。自我目标评价模式中的目标可分为近期目标、阶段目标和整体目标，其往往是以高等院校制定的教学质量标准和人才培养计划为基础，从学生的具体情况出发，科学合理制定目标。值得注意的是，自我目标评价需要在教师在指导下客观公正的评价自我，而不是学生随意进行自我评价。该模式的步骤如下：（1）学生在教师在指导与帮助下，能够对评价的方法与理论加以学习，并进行自我评价；（2）学生可以教学质量标准为依据进行自我判断，结合同学或教师的建议与意见，制定适于自身发展的目标，在此基础上进行自我评价；（3）学生参与体育教学活动时需要进行自我目标评价，并以目标为中心改进自身的缺陷与不足；（4）学生可从评价意见等方面出发，适时调整自身，以此更好地实现近期目标；（5）学习阶段结束后，学生需要采用自我评价的方式来评价该阶段的学习情况，并做出适当的评价结论；（6）学生需要总结评价的实践经验，对新的评价方法加以学习，然后进行下一阶段的学习。

5、结束语

高校体育教学改革需要对学生个性的发展加以重视，树立以人为本的理念，与时代的发展相一致，使学生形成良好的学习习惯，提高学生身心健康发展水平，促进学生的全面发展。体育选项课程教学作为高等院校教学体系中的重要组成部分，其能够满足学生的不同需求，对体育教学的发展具有一定的促进用。但是在发展过程中也或多或少存在不足，因此需要多角度和多层面探究体育选项教学质量评价模式，以此实现高校体育教学的长远发展。

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G807

A

1006-8902（2016）-10-SY

项目名称：高等院校体育教学质量评价研究；项目编号：JY校201623。

曾长虹（1976-），男，汉族，黄梅县，学士学位，教师，讲师，研究方向：网球。