如何做一个研究变革型教师

山东省寿光市双王城区卧铺小学 王树光

今年暑假中我研读了《做一个研究变革型教师》这本书。此书共分为研究变革型教师的教养、研究变革型教师的教学和研究变革型教师的发展三部分。在读书的过程中，我一边读一边想，不由自主地联想到了自己的教育教学实践，内心深处便产生了下面这些许感悟。

要做一个优秀的好教师不容易，要做一个卓越的专家型教师更是难上加难。然而，通过读书学习，我从中汲取到了前行的动力，找到了努力拼搏的方向，进而不由自主地产生了想要做一些改变的冲动——加强读书学习的自觉性，从一个好教师所需具备的十二种素质入手，努力提升自身素质与修养。

首先，要让自己充满教育爱，注意自己的仪表与品行，时刻保持一种友善的态度，给予我的学生以足够的尊重与民主、平等与自由、宽容与大度，客观公正地对待我课堂上的每一个学生，以自己丰富的学识和富有幽默感的机智，科学而又耐心地教育引导他们，要勇于担当责任，要及时地修正自身的缺点或错误，同时想方设法地培养他们广泛的兴趣和爱好，力争做最好的自己。

没有真挚的爱，就没有成功的教育。作为一名教师，全身心地去关爱学生，这是提升教育教学质量的前提条件，是教师职业道德水准的基本体现，同时也是教师道德精神境界的体现，是一种巨大的教育力量。然而，爱也不是那么简单的，不能说一个母亲会生孩子就会爱自己的孩子，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子那才是真正的教育大爱。

原先我以为，爱学生就是给予学生更多的关怀与帮助，是一件极其简单易做的事情，因而不可避免地存在着这样那样的误区，时不时地让一些困惑给自己的生活徒添了一些烦恼，比如，我们明明想要培养一个“狼崽子”，却因为我们过分“溺爱”的惯习，偏偏培养出了一个“小绵羊”。当读了《做一个研究变革型教师》这本书后，我才深切地知道，什么才是教育爱——“知爱”“能爱”“感爱”。

有些教师爱考试分数而不爱学生，把提高学生考试分数作为自我追求业绩的筹码，把考试分数的提高作为学生发展的主要表征，视学生为工具，让教育缺少了关爱，即使给了学生的爱，也是教育的伪爱；更为严重的是，有些教师不能正确对待学生，未能把学生视为正在发展中的人，要么失之于宽，给学生以溺爱，让学生在迁就的教育环境中堕落，要么失之于严，给学生以恶爱，让学生讨厌甚至憎恶教师，以至于跟教师唱对台戏等，这些都是不能正确对待教育爱的伪教育爱现象。了解到了众多诸如此类的真知灼见，在我的日常教育教学实践中，我才能时刻提醒自己并力避之。

其次，我要努力树立正确的学生观——人性化的学生观、全面性的学生观、差异性的学生观、发展性的学生观，唤醒与推动学生成长。

现如今，教育正面临着社会的多样化、价值的多元化的挑战，过去的那种“填鸭式”“满堂灌”已经无法成功地唤醒学生内心深处的求知欲望，因而一些教师感叹现在的学生真的很难教，然而究其原因还是教师的教育观念落后之故，因为观念是文化的原子弹。有专家呼吁，当今教育的最大杀手就是教师的平庸化，可谓一语中的。从中我不仅要学会不失时机地对孩子们“示弱”，而且还要学会玩“翻转课堂”，大胆地对他们进行放手，以便把我们的学生能够彻底地从“幕后”推向“台前”等，不一而足。

再次，我要努力促进教育变革，充分利用好教学决策：尽力克服教育惯习，注重决策的理性自觉性：教师发展常常缺少条件性知识和学科教学知识，所以我要自觉地掌握教育学知识、心理学知识、社会学知识，将这些知识为我所用，也只有这样，我们才能做到去伪存真，使得我们的每一个教学行为都是精雕细刻的、富有内涵与品位的；努力增强突破性决策，注重教学的深度变革；努力增强及时性决策，大力提升教育教学智慧；努力增强生成性决策，注重培养学生的创新能力等。

再者，要想成为一个优秀教师，我还要努力研究一些变革型教师的教学。其中本书所讲的变革生成性备课（一生准备着）以及抵及学科思想与生命关怀的课堂教学（激情人生）对我产生了积极而深远的影响。缘于此，我日夜苦思冥想：为什么我苦口婆心地耐心讲解，很多学生却“不买我的账”；我要怎样做才能使我的生本课堂教学更能充分发挥学生的自主学习和探究能力；我备什么样的课才能使我的小组合作学习模式充分发挥出它的魅力与魔力；根据哪些因素建构什么样的小组才会更加科学合理；我怎样才能顺利地走向幕后，把我的学生成功地推向台前等等。读了此书后，我才深刻地领悟到，变革，唯有变革这一条路，排除千难万险，破茧成蝶，努力做一个研究型的变革型的教师。

俗话说，鸡蛋从外面破了会成为食物，只有从内破壳才能迸发出生命。要想成为一个专家型教师，我还应积极主动地向研究变革型教师的方向发展，“不待扬鞭自奋蹄”，让自己的生命更加富有青春与活力。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”为此，我只有勤于读书学习，含英咀华，同时对自己的教育教学行为不断地进行总结与反思，才会进一步敞亮自己的心灵，多获得一些教书育人的睿智，进而淬炼自身的专家型教师品格，凤凰涅槃般成就自己的卓越人生。

教师发展的高度取决于教师自身专业的高度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……