浅谈微课在中职英语教学中的设计与应用

湖南省桃源县职业中专 冯泽民

中职英语教学重点为培养学生的听、说、读、写四种基本技能，我校所进行的“三阶段八环节”快乐课堂教学改革，实行了先学后教课堂教学结构，在引导学生课外预习时所采用的是知识提纲，学生自主学习时没有教师的指导，这就需要在课外建立一个学生学习与教师讲解的媒介，微课就起到这样一种媒介作用，通过微课教学能更好促进学生自主合作学习，也可反复观看教师提前录制好的微课，从而实现教师一对一的学习指导。

一、解读内涵，了解特点

1.微课的内涵

微课是针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

2.微课的特点

短，微课教学活动时间短，一般不超过10分钟；小，教学主题聚集、 教学目标明确、课程资源容量小；.精，教学内容精炼、教学设计精细、教学活动精彩，学习针对性和有效性强；悍，资源应用面广。可灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习等多种学习情景中。

3.微课资源可分为三类

一是讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。二是应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题，并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。三是实验演示、实训操作类：通过控制条件的操作过程，引起实验、实训对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

二、分析中职校教学现状，把握应用技巧

1.中职学校不少英语课堂，教师教得无趣，学生学得无效

其原因：一是学生。他们在初中大部分就是“学困生”，学习基础较差，良好的学习习惯没有养成，对英语学习不感兴趣。二是教师。部分教师在课堂上依然是“满堂灌”“一讲到底”，缺少对学生学习兴趣的培养和主动性的调动，使英语课堂缺少必要的吸引力。

2.微课应用于中职教学课堂的技巧

教师在上课过程中注意严格把握“多”与“少”这两个矛盾因素。“多”是说教学内容多、容量大；“少”是说微视频或微音频时间很短，大部分控制在 5～10 分钟，用简短的视频或音频去囊括极多的授课内容是不现实的，要求教师在制作微视频或音频时，慎重选择内容。同时微课尽管和常态化教学相比有较大的区别，要运用好精美的画面或通过设置悬念来迅速切题，把时间分给后续内容的讲授，在收尾时，干脆利落，运用凝练的语言总结微课的内容，起到画龙点睛的作用。

三、中职英语课堂中的微课设计和利用

（一）课前导入设计

导入设计可用微课程形式作为单元话题的背景知识，利用微课播放相关歌曲，在轻松的音乐中进行图文并茂的演示，提出问题，引发思考。在微课中常用以下导入方法：问题导入、故事导入、谚语俗语导入、主题导入等。

（二）课堂教学过程设计

1.听说练习

口语教学中微课设计分为演示板块、模仿板块、练习板块、 英汉互译板块，学生观看视频，按板块进行对话演练。例如教学《Travelling》导入本课时，经过系统的学习，学生对各地的著名景点有一定的了解。在Integrated skills课上搜集 “走遍中国” 节目视频做一集微课，视频中抹掉文字与解说，观看后教师先介绍自己感兴趣的景点，然后让学生介绍自己喜欢的景点，学生可以模仿老师的介绍方式，也可以自己发挥。练习一段时间后，教师根据教学目标给出一组英语句子和一组汉语句子，让学生英汉互译，而后提出问题让学生加强练习。

2.词汇练习

中职英语词汇学习一般仅限于跟读、 图片呈现、默写等手段， 笔者在词汇课上会尽量将目标词汇分组，每组单词量10个以内，以小组为单位编写一个主题，并将该主题以微课程的形式设计展现。

3.语法练习

中职对语法学习的要求为：可以归纳语法规则并运用语法知识完成学习任务。例如，对过去完成时的教学，笔者设计了一个自创情境的微视频，微视频中出现大量句子供学生归纳语法规则，视频中提前设计好一个时间轴，接着用两个简单句来描述图片，进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time I got up ,my brother had already finished his breakfast.然后引导学生模仿微视频中的句子进行语法练习，故事改编或者故事续写，充分调动学生学习英语的兴趣。甚至有的学生调侃自己的迟到：By the time I entered the classroom ,the class had already begun.

4.写作练习

现阶段中职生的英语写作能力均有待提高，除学生自身水平限制外，写作教学的不重视也很大程度上影响了学生的写作水平与写作积极性。因此，开展英语写作微课教学具有非常重要的现实意义。例如，教学英语《TV programmes》时，中职生都处在爱看电视的年纪，经过系统的教学后，可以将一些当下热播的综艺节目或影视剧整理到一集微课中，观看后让学生写一篇关于TV programmes的作文，内容可以是“What TV programmes do you like/ hate watching? And why?”作业与电视节目相关，学生的写作积极性明显提高， 教学氛围轻松地达到了理想状态。

总之，微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着我国实践与研究的不断深入，已经逐步运用到中小学和高校“翻转课堂”“慕课”“电子书包”“混合学习”“移动学习”等教学改革项目中，将具有十分广阔的教育应用前景。然而，教师在使用微课这一手段时，要注意以学生为中心，慎重选择微课内容，运用生动简洁的语言，从而使微课的效用最大化，最终提升教学效果。