浅谈高中生英语听、说能力的培养

北京市顺义牛栏山第一中学 刘 巍 崔胜男

2003年国家教育部制定并出版了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)，书中明确指出听说教学的目的是：培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力；提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性。英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。这不仅要求使用者具备一定的听的能力还要会说。那么怎样才能有效地利用好教材中的听力材料达到《新课标》关于听力教学的目的和口语教学的目的呢? 笔者认为教师要更新教学理念，转变教学方法，同时要具备良好的听、说 能力外，还要从学生实际出发，逐步调动起学生培养自身英语听、说能力的积极性。

一、提高英语听力理解能力的策略

（一）精听与泛听相结合

精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂。教师可以利用教材，也可以自己选择难易程度适合学生的听力材料，有目的、有层次地训练学生的听力水平；泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。

（二）集中训练与分散训练相结合

听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。隔一定时间再听，才会达到预期的效果。

（三）听、说、读、写相结合

1.听

在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。

2.读

即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。

3.写

即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。

（四）培养学生良好的心理素质

针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。

二、提高英语口语能力的技巧

（一）尽量用英语组织教学

中国学生学英语的最大障碍是没有语言环境，为此教师要尽量为他们创设环境，而课堂就是一个及其重要的阵地。老师上课时应尽量避免使用汉语，多说英语。

（二）从课堂入手，以课堂带课外，以课外促课堂

要让学生形成良好的听说习惯，教师首先必须在课堂上营造一种氛围。鼓励学生积极参与课堂表演，让学生在模拟的情景中逐渐形成乐于讲英语的习惯。如学习The Merchant of Venice时，教师可以让学生分组表演，极大的吸引学生的兴趣，培养听、说能力。同时为了使学生养成用英语进行交际的自觉性和主动性。

（三）强化听写方面的练习

听写练习是提高听力的另一个重要措施。教师把课文中重点词组、段落作为听写的主要内容。训练听力的同时，要向学生提供有效的听力方法，如预测、联想、抓要点等。教会学生运用自己所获得的信息快速判断和推测，联系上下文捕捉关键词语。

（四）加强朗读和背诵

有一句俗话叫做“书读百遍，其义自现”，这是从理解文件的角度来分析的。其实熟读文章对于提高说话能力也未尝不是一个最直接有效的办法。加强对学生的朗读、背诵是促使学生对语言感知的最基本的训练方法。学生读熟了，自然而然地就会加以运用，一些句子不用思索就可以脱口而出了。

（五）合理利用好英语活动课

让学生欣赏经过精心选择的英语原版片。观看英语原版教材能在以下几方面对提高学生的听说能力起到应有的作用：

首先，英语原版片的语言密集程度高。在原版片中，由于角色、场合的不同，学生既可以听到正规的英语表达和纯正的口语。其次，英语原版片的交际环境真实流畅。在火车站发生的对话，必然有嘈杂的人声、火车的行驶声、广播的通知声等，这些对于英语听力理解来说，都是干扰因素，但又是真实的场景。而我们常用的听力教材，往往是没有干扰，语速适中，发音标准的“理想化”的英语。再则，英语原版片中文化信息大，生活面广。我们学习英语，不但要学习语法、口语等主观语言现象，更要学习“语用”。在原版片中，我们还可以学到许多文化背景知识和习俗，学到许多生活环境中人物的语言和表达习惯。

（六）听说训练要做到形式多样，内容丰富、劳逸结合

听说训练要做到视听结合、听说结合、听读结合和听写结合。训练形式的 多样化不仅可以克服听说训练的单调性，而且还有助于其他技能的提高。在听的过程中可以穿插一些幽默故事、笑话和英语歌曲等。这样就能使学生的大脑有调整与休息的机会，达到动静结合、劳逸结合的效果。如此下去才能提高学生听、的兴趣，保持其注意力集中，提高听说的质量。

（七）提高教师自身的口语水平

学生听说水平的提高与教师的听说素质又密切相关。由于多年不重视听力教学，有很多教师不太注重自身听、说素质的提高，发音不准，不能用英语口语顺利地组织教学对学生听、说能力的培养无疑会产生一定的影响。所以提高广大英语教师的口语水平是很必要的。一方面教师个人要坚持自学，多听多说英语；另一方面是学校、教研组要有组织地安排英语教师互相学习和参加培训学习，使教师在短期内，听说能力得到一定的提高。

总之，英语听说能力的提高并非一朝一夕的事，要靠长期的训练结合一些策略和技巧，坚持多听，天天听，反复听。把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力和口语表达能力。