对于高职医学院校英语教学现状的思考

2016-03-13何素芳

卫生职业教育 2016年24期

关键词：医学院校英语教学高职

何素芳

（泉州医学高等专科学校，福建泉州 362000）

对于高职医学院校英语教学现状的思考

何素芳

（泉州医学高等专科学校，福建泉州 362000）

对高职医学院校英语教学中存在的各种问题进行分析，明确提出院校要重视英语教学，自主研发校本教材，营造英语口语学习环境及对教师制订激励措施等切实可行的教改策略。

高职医学院校；英语教学；教学现状

《2016年高职院校十三五发展规划》提出了扩大对外合作与交流，全方位、多元化培养人才，其中强调要进一步增强学院的国际合作能力，继续开展与境外职业院校的交流合作，派出教师学习先进职教理念，接受技术与双语教学能力的培训，不断引进国际优质教育资源及推进双语教学建设和课程、教材建设，培养高素质、外向型、技能型的专业人才。这充分体现了外语教学尤其是英语教学在高职院校中的地位，同样体现了英语学科对高职医学院校教育教学的重要性。“十三五”这5年是高职院校发展至关重要的时期，也是英语教学改革的重要时期。可是在高职医学院校里，很多人认为医学专业课程才重要，才是医学生非学不可的课程，而英语不重要，这是一种非常错误的认知。

1 目前高职医学院校英语教学现状

1.1 重视程度不够，缩减英语课时数

很多高职医学院校对英语学科不够重视，笔者以我校为例进行初步探讨。我校是国家示范性骨干高职院校建设单位，目前设置有临床医学、中医学、口腔医学、护理、助产、药学、生物制药技术、医学检验技术等15个专业。以前所有专业都开设英语课，各专业英语总课时数达176课时，而2013年秋季至今各专业只上96课时。自今年实行校院二级管理以来，二级学院自主规划所有课程（包括公共必修课和专业课），有的二级学院从自身专业课角度考虑，增加了专业课课时，降低了公共必修课课时比重，忽视了公共必修课的重要性。他们认为学校培养“面向基层、面向社区、面向农村”的医疗卫生人才几乎用不上英语，故而轻视英语学科，压缩英语课时。因此，有的专业英语课时被大大缩减，一共只有30个课时，有的专业直接把英语改为选修课程。经调查，在其他兄弟高职医学院校或多或少也存在这种压缩英语课时的情况。

1.2 学生英语水平低，对英语学习不感兴趣

高职医学院校比不上本科医学院校，生源质量较差，目前生源主要由参加高职招考的中专学生和参加夏季高考的学生组成。前者大多数英语成绩很低，后者比前者稍好点，但总的来说，学生英语水平整体较低。高职医学院校的学生大多数对英语不感兴趣，也不够重视，他们只重视医学专业课和考试课的学习，忽视课时少、学分低、没被强调考级的英语课程，对于英语的学习只是抱着应付的态度，能及格就心满意足了。

1.3 英语教学模式单一，不能与时俱进

高职高专医学院校的英语教学中，很多教师的教学方式没有办法摆脱旧方式，通常只重视基础知识的教学和基本技能的训练。有的学校采取的授课方式是大班教学模式，一个班的学生数往往在120人左右，甚至更多，所以根本无法真正实施因材施教，只能是教师课堂上教多少，学生学多少。在这样的教学模式下，学生的英语语法知识和应试技能是得到了提高，但对于英语知识的理解和运用能力并没有相应提高，学生的自学能力也没提高，语言综合运用能力得不到培养，这样的教学方法影响了学生学习英语的兴趣。总之，高职医学院校目前的英语教学现状不容乐观，我们有必要也有责任对此进行改进与完善，提高教师的英语教学水平和学生学习英语的兴趣，进而整体提高高职医学院校的英语教学质量。

2 改革与完善高职医学院校英语教学的对策

2.1 提高院校师生对英语重要性的认识

教育部颁布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，提出“研究制订职业院校学生进入高层次学校学习的办法；逐步提高本科高等学校招收职业院校毕业生的比例”。这意味着今后有更多的专科生可以通过专升本考试继续深造提升学历。经调查了解，现在沿海基层乡镇卫生院招收专科层次的医学毕业生比例逐年下降，这对于高职院校医学生特别是临床医学学生来说，专升本是今后从事医学工作一条难得的继续升学出路。况且一旦本科层次职业教育全面推行后，高职医学院校学生也会由于学历上的劣势在就业市场上处于不利地位，所以应当鼓励学生抓住国家政策优势参加专升本考试，因此更要重视英语教学，要求学生学好英语。

高等职业教育毕竟不同于社会上的职业培训，应该重视学生综合素质的培养，英语教育作为通识教育的重要组成部分，学好英语也是学生综合能力提升的体现。况且不管学生毕业后从事的是护士、医生，还是药剂师的岗位，职业晋升也需要参加职称外语考试。因此在校期间要打好英语基础，才能为以后的职业发展提供强大的知识储备。高职医学教育不应当仅关注学生的就业前景，还要关注学生今后的职业发展。总之，英语的重要性不是三言两语就可表述完整的，在全球化背景下，重视英语教育是大势所趋。高职医学院校更要具有前瞻性，对英语教学的重视必须从上而下形成一种共识，为学生未来的发展打下扎实的基础。

2.2 营造良好的英语口语教学环境，强化听说能力

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力，因此高职医学院校的英语教学更不能仅停留在传统的教学模式上，要勇于改革。在日常的英语教学中除了做到“优化第一课堂”，更要“强化第二课堂”，大力开展各类第二课堂活动。举办英语歌曲大赛，推荐学生欣赏、学唱经典英文歌曲，以期通过欣赏、学唱英文歌曲，提高英语听力水平，增强语感和美的赏析力；举办英语演讲比赛，培养学生的英语演讲能力；利用学生喜欢看电影的特点，定期播放英语原声影片；利用晨读和傍晚及节假日举办英语角和安排英语广播节目等。所有这些第二课堂活动将全方位营造校内语言交流环境，大大增加学生英语信息输入量，提高学生英语听说能力，提高学生英语水平和应用能力，把英语教学从单一的小课堂教学转移到以校园为主的大课堂教学，这将是平时课堂教学难以达到的效果。

2.3 鼓励自主研发校本教材，增加基础医学词汇教学

据我们了解，大多数高职医学院校目前普遍使用的是公共英语教材，明显缺乏医学专业的针对性和实用性，导致一些医学生毕业后找工作时英语能力达不到工作要求，学生学到的英语知识无法真正应用到工作和生活上。所以英语教材不合适，将会限制医学生今后英语学习水平的提高。

学校要鼓励英语教研室充分调研，针对高职医学生自主研发校本教材，尤其要增加基础医学词汇教学，医学词汇的积累为学习行业英语打下基础，有助于今后的职业发展。英语教师需要深入各学院与各医学专业教师沟通，充分重视学生语言能力和职业能力的培养，在专业教师的帮助下研发医学基础校本教材。比如自编《情境英语口语》，以职场应用为目标，结合医学专业特色，培养学生运用英语进行涉外医疗工作的能力。

2.4 制订激励措施，促进教师提高教学水平

激励可以调动人的积极性和创造性，有效的激励不仅可以调动教师工作的积极性，激发他们的创造力，而且可以增强教师间的凝聚力。学校和英语教研室可以制订目标激励、奖金激励、声誉激励和考评激励等各种激励措施。这样，那些在高职医学院校英语教学中取得突出成绩，学生大专英语A、B级考试通过率较高以及学生获得各种英语技能证书较多的任课教师就能得到相应的肯定和奖励。他们会更有动力，有激情和干劲，充分发挥主观能动性，主动进修，提高自身素质，努力提高自己的英语教学能力，整体上将大大提升学校的英语教学水平。