优化GSP模拟药房管理提高实践育人质量

2016-03-13刘婷婷任丽英毛小明

卫生职业教育 2016年24期

关键词：阿莫陈列药理学

刘婷婷，任丽英，毛小明

（安庆医药高等专科学校，安徽安庆 246052）

优化GSP模拟药房管理提高实践育人质量

刘婷婷，任丽英，毛小明

（安庆医药高等专科学校，安徽安庆 246052）

GSP模拟药房在药学专业课教育中发挥着重要作用。现根据教学实际情况，从以下几方面提出适合于我校模拟药房的管理模式，进一步提高实践育人质量：（1）充分利用课余时间，开放GSP模拟药房；（2）学生参与GSP模拟药房管理工作，提高其自学能力；（3）丰富模拟药房课外活动，激发学生的学习兴趣。

模拟药房；实践教学；管理模式

GSP模拟药房作为药学系重要的实训平台，在药学专业课教育中发挥着重要作用，尤其是在一些高职高专类医药院校。由于相当一部分毕业生在医院药房和社会药房就业，在校期间的GSP模拟药房实训环节更是不可或缺。校内模拟药房承担着部分岗前培训任务，符合应用型、技能型人才的培养要求。有关其在专业课教育、职业技能培养方面的成效多有报道，然而有关校内模拟药房的管理情况却少有介绍。就我校近年来在模拟药房管理方面所做的实践进行探讨分析，现介绍如下。

1 GSP模拟药房的建设和运行情况

GSP模拟药房即校内仿真药店。柜台、货架、药品及模拟证件等均按照GSP要求摆放，但是不用作商业用途，仅供校内模拟实训用[1]。我校模拟药房包括相邻的两间实训室，一间用于陈列药品实物，包括中药饮片及西药两大部分。中药饮片根据储存情况及教学消耗给予定期补充、更新；西药多是过期药品，来自于企业捐赠及师生家庭，不定期进行扩增。另一间实训室陈列的全部是药品空盒（说明书齐全，药品标识清晰可见）及药房工作相关书籍、手册等。相关药品按照药理学教材各大系统进行分类，如呼吸系统药物、消化系统药物、中枢神经系统药物、心血管系统药物、抗菌药物、抗肿瘤药物等。陈列时严格遵循药品与非药品分开、处方药与非处方药分开、内服药与外用药分开、易串味药与其他药物分开的原则。

目前GSP模拟药房开设的相关实训课程涉及药理学、药事管理与法规、天然药物学及实习前技能强化训练项目。在模拟药房中，通过情景模拟、角色扮演、实物操作等方式，取得了较好的教学成果，如巩固了理论知识、增强了药学服务意识以及融入职业道德教育[2]。同时，也发现了一些问题，其中以课堂时间有限不能满足学生需求为突出矛盾。尤其是药理学教学，该课程在我校临床医学系、护理系及药学系各专业均有开设，且几乎集中于每学年的同一学期，因而在满足诸多班级实验课安排的基础上想再增加模拟药房实训课时不切实际。鉴于学科特点，药理学离不开药物，真实的药品能够更形象地展示教材内容，更便于理解记忆。学生迫切希望能够有更多的时间进入GSP模拟药房学习，以便更好地巩固书本知识。

如何更加合理地利用模拟药房服务于学生，使学生学到更多实用、贴近岗位需求的知识是诸多院校共同面对的问题[3-4]。为了有效解决这一问题，我校在模拟药房管理方面做了以下探索，并取得了较好成效。

2 优化模拟药房管理的实践

2.1 充分利用课余时间，开放GSP模拟药房

实践是巩固理论知识的重要途径。药物相关知识相对较为枯燥，且多需要记忆背诵，有学生曾说：“老师，我觉得学药理学就跟背药物说明书差不多，太难了。”但如果让学生在药房中看到药品实物，跟教材对比核对后，其记忆便会深刻许多。通过课后复习，然后再到模拟药房现场反复演练，及时巩固，如此循环，自然可收到事半功倍的效果。为了满足学生近距离接触药物的需求，我们采取利用课余时间开放模拟药房的措施，每周固定时间段（一般为中午和傍晚）面向全校学生开放。

由于GSP模拟药房内陈列着大量药品实物和中药饮片，从药品管理及学生和实验室安全的角度出发，非上课时间涉及药品实物实训室开放时，必须有教师在场指导。另一间实训室只涉及空药盒，单独开放时由实验室管理人员负责巡视。这样相对宽松的环境极大地方便了学生，使学生可以根据自身需要合理灵活地安排时间进入GSP模拟药房学习，进行课后复习，不仅弥补了课时限制的不足，学生自身发现问题、解决问题的能力也逐渐增强[5]。

2.2 学生参与GSP模拟药房管理工作，提高其自学能力

在模拟药房管理方面，经过几年的探索，证明学生参与管理不失为一项有效举措。学生管理员的主力军是药学系的学生会成员，身为学生干部的他们本身具有较高的综合素质、人际沟通与语言表达能力，能够较好地协助教师参与管理工作。在模拟药房工作期间，他们会随手翻阅相关工具书，如《药店店长手册》《药店店员手册》《药店经营与管理实用技术》等，一学年下来，不仅自身的管理水平有所提高，其在职业规划、职业发展方面也有更深入的了解。

另外，从专业课知识的角度来说，学生也有更充裕的时间去研究药房中陈列的各种药品，进而学到更多的知识。以阿莫西林胶囊为例，其商品名有阿莫仙、阿莫灵等，分别由不同厂家生产制造。对于这样显而易见的区别，学生普遍都知道。但细心的学生，尤其是参与模拟药房管理的学生在整理药品时会发现更多知识点。例如联邦“阿莫仙”有0.25 g、0.5 g两种常用规格，药品外包装十分相似，因而服药时需要注意，0.25 g规格每次服用1～2粒，0.5 g规格每次服用1粒。如果没有注意药品规格，很可能在发药时出现失误，给患者带来伤害。除此之外，有些学生还会发现珠海联邦制药阿莫仙是“[批准文号]国药准字HXXXXXXXX”，而香港联邦制药阿莫仙是“[医药产品注册证号]HCXXXXXXXX”，从而进一步强化了药品批准文号的相关知识，掌握国药准字号、医药产品注册证号的使用情况。学生深刻体会到课本理论知识的重要性和实用性，学习兴趣大大提高，由“要我学”变成“我要学”，不断巩固知识，真正体现学生的学习主体地位[6]。

通过对比两者说明书，也可以发现两者有细微差别，尤其在孕妇及哺乳期妇女用药和药代动力学方面，有的说明书会描述得更加详细，提供更多的信息。因而仔细阅读说明书，对说明书进行归档总结，多对比、多思考、多积累，不仅可以获取更多书本以外的知识，学生的自学能力也在管理过程中得到了提升。

2.3 丰富模拟药房课外活动，激发学生的学习兴趣

模拟药房资源丰富，涉及多学科内容，可以根据课程设置及岗位工作需求灵活设置多种比赛项目，这样既丰富了学生的课外活动，又增强了实践教学效果。（1）药品陈列比赛：以个人为比赛单位，对规定数量（20～30个）的药品进行分类陈列，根据正确率和陈列所用时间进行评比，正确率高、用时较少者胜出。该比赛易于操作、实用性强，为学生今后在药房工作打下了基础。（2）药品调剂比赛：药品调剂技术是药房工作的重要内容，其技术水平直接影响着患者的用药安全。该项目设置为每4人一组，按调剂程序依次完成“收方—审方—配方—核对—发药—用药指导”各环节，教师根据学生在每一环节的完成情况进行点评。通过这些比赛项目，使学生在掌握专业知识的同时，也培养了学生的职业道德，无形中养成细心严谨的学习工作态度和安全用药意识。