高专无机化学与高中化学衔接的探讨

马纪伟，闫冬良

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473058）

高专无机化学与高中化学衔接的探讨

马纪伟，闫冬良

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473058）

为提高无机化学的教学效果，奠定药学专业学生的学习基础，我们对高中化学与高专无机化学在思想、教学内容、教学方法和实验等方面的有效衔接进行探讨。

无机化学；高中化学；教学方法

无机化学是药剂专业的重要基础课程，学生高中化学知识的掌握情况直接影响着无机化学的教学效果。近几年由于高考扩招，高专药剂专业文理兼收，很多学生的化学基础非常薄弱。另外，高职高专在“必需、够用”思想的指导下，化学课程课时量大幅压缩，给学生学习和教师教学带来了很大困难[1]。在学生基础薄弱、课时少的情况下，要使学生掌握必备的无机化学知识，为今后的学习和工作奠定一定的基础，就需要教师在教学过程中把握好高中化学和高专无机化学的衔接问题。为此我们在高专药剂专业无机化学与高中化学衔接方面进行了初步探索，现介绍如下。

1 注重思想引导，从思想上加以衔接

兴趣是最好的老师，大部分学生学不好无机化学的原因在于对这门课不重视、没有兴趣，针对这种情况，我们结合无机化学的序言部分介绍无机化学知识与后续分析化学、药物分析化学、药剂学、天然药物化学等课程的联系，在教学中介绍一些无机化学知识与医疗、生活联系的实例，使学生对无机化学产生兴趣。一部分学生因为化学基础比较薄弱，在学习无机化学时没有信心。根据这种情况，我们向学生说明高专阶段的学习特点和学习要求，在学习中对他们耐心辅导，不断增强他们的学习信心。部分学习基础较好的学生认为高专的要求比较低，高中的基础就可以满足考试需要，根据这种情况，我们强调执业药师资格考试中涉及的化学知识，引导学生树立正确的学习目标，使其学习由被动转化为主动。

2 认真研究高中与高专教材，抓好教材内容和教学方法的衔接

要做好高中化学和高专无机化学的衔接，关键是要把握好教材的衔接。高中化学与高专无机化学都可以分为三大块：物质结构部分、基本理论部分和元素化合物部分。对于物质结构部分，高中化学以原子结构为中心，介绍了元素的核外电子排布、元素周期律、原子结构与元素周期表的关系等，初步探讨了共价键、离子键的定义及判断方法；高专无机化学在高中知识的基础上介绍了描述核外电子运动状态的4个量子数；原子核外电子排布遵循的3个基本原则、电离能、杂化轨道理论、3种分子间作用力的产生和特征、离子半径的计算、离子极化理论和键型的过渡等内容。这些内容理论性强，理解起来难度大。无机化学在高专学习中作为一门基础课，是为后续课程服务的，因此在教学中我们不应强调理论的系统性和完整性，而应注重它的实用性。在高中化学知识的基础上降低这部分内容的难度要求，深入浅出地介绍与后续课程相关的知识点[2]。例如杂化轨道理论，学习中只需学生掌握杂化轨道的概念，在有机化学学习中能够理解即可。

基本理论部分包括有关溶液的理论和四大化学平衡（酸碱平衡、沉淀-溶解平衡、氧化还原平衡、配位平衡）。（1）溶液部分与高中化学相比，增加了质量摩尔浓度等相关概念和计算、胶体的表面现象等内容。溶液浓度的表示方法及换算是药剂专业学习的重点，虽然在高中阶段已经学习过，但文科学生掌握得比较差，在教学中需要在高中学习的基础上通过反复练习进行强化。（2）化学反应速率与化学平衡模块高中与高专无机化学内容相似，增加了活化能的概念和平衡常数的有关计算。为避免教学的重复，高中已经讲过而且学生能自学掌握的内容，可以让学生在课下自学。同时还应考虑到学生的实际情况，因为大部分学生高中化学基础比较薄弱，在教学中不能认为有些知识在高中已经讲过，学生应该已经掌握，重要的基础知识在课堂中必须进行复习。（3）酸碱平衡在高中是以电离理论为基础分析的，高专无机化学则以质子理论为基础进行讨论，学习中既要找出相似点，又要强调区别，使学生形成正确的概念。沉淀-溶解平衡、氧化还原平衡及配位平衡是高专阶段的新内容，教学中应注重引导学生根据已有知识进行推导，构建相应的知识体系。

元素和化合物部分涉及面广、知识点多，高中与高专教材内容相似性不强，在教学过程中应突出重点，强调应用性。在教学中要把握以下几点：（1）以点带面，用代表性元素及其化合物说明该族元素的结构与性质特点。（2）重点突出金属元素与非金属元素的通性。（3）重点介绍与生活和药学专业联系密切的元素和化合物性质，为实际应用奠定基础，激发学生的学习兴趣。

高中化学每节课学习的内容相对较少，每个知识点都要通过大量习题进行强化，进入高专后，学习的知识点多，作业量少，没有辅导课，为提高教学效果，教师必须认真分析教学内容，根据教学实际采用相应的教学方法。例如，在高中具有一定基础的化学平衡部分可采用讨论法；溶液浓度部分则可用讲评法。教学中要注重调动学生的学习积极性，将可以自学掌握的知识以练习题的形式布置给学生，指导学生充分利用课余时间。

3 尊重学科特点，加强实验环节的衔接

化学是一门实验性很强的学科，药学类专业的化学实验是其专业课实验操作的基础，没有一定的化学实验基础，学生在专业课实验、实训中就会手足无措。高中阶段的化学实验中学生动手操作较少，文科学生接触化学实验的机会更少，因此，做好高中与高专阶段实验技能的衔接至关重要。在药学专业的化学实验教学中，教师要充分发挥主导作用，坚持打好基础，严格要求，具体做法有：（1）要求认真预习实验并写出预习报告，教师课前提问，检查学生的预习情况。（2）加强实验中的检查巡视，要求学生按照要求进行规范化的基本操作，对学生实验操作中出现的问题及时纠正。（3）每次实验都要抽查学生的动手操作情况，在检验学生动手能力的同时对基本操作过程中的基本知识进行提问，这样既可以使教师对学生基本操作能力有清楚的了解，又能使教师知道学生对基本操作理论知识的运用情况，最终做出正确的评判。

课程衔接是教学组织的重要部分，只有做好高中化学与高专无机化学教学的有效衔接，才能更好地激发学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。

[1]吕琳，徐丹悦，吴星，等.高中化学与大学无机化学知识衔接的方式[J].化学教育，2009（7）：25-27.

[2]梁建军，刘杰.谈高职基础化学与高中化学的教学衔接[J].滁州职业技术学院学报，2008（3）：76-77.

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1671-1246（2016）24-0045-02