大学生创新创业教育研究①

山东工业职业学院 王玉卓 李志波

大学生创新创业教育研究①

山东工业职业学院 王玉卓 李志波

创业是在当前就业困难环境下，推动经济发展的重要载体，冶金类专业的人才培养要适应当今社会需求，不仅培养学生的专业知识和专业能力，还要培养学生的创新创业意识和能力。本文主要从冶金类专业创新创业教育的意义、冶金类专业创新创业教育的现状、冶金类专业创新创业教育综合方案进行了阐述，详细介绍了冶金类专业创新创业综合素质培养方案中创新创业人才培养模式的优化、创新创业课程体系的完善、创新创业教师团队的构建以及现代学徒制模式与创新创业教育的有效结合。

创新 创业 人才培养 课程体系 教师团队

1 冶金类专业创新创业教育的意义

2016年应届大学毕业生达765万，创历史新高，受钢铁大形势的影响，冶金类专业的招生和就业都受到了严峻的考验，而在就业压力下更多的大学生选择创业。创业是在当前就业困境环境下，推动经济发展的重要载体，我国积极推行一系列相关政策扶持大学生创业。

人才是创新的根基，是创新的核心要素，创新驱动实质上是人才驱动。教育的源头是创新，授人以鱼不如授人以渔，授人以渔更为重要。作为高等教育不仅传授学生知识，更重要的是提升学生获取知识的能力、综合分析的能力、交流沟通的能力，团队协作的能力，坚韧不拔的能力及甘于奉献的精神，提升学生的综合素质。

据统计，自十八大以来，在习近平总书记的公开讲话和报道中“创新”一词出现超过千次。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见提出到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。

2 冶金类专业创新创业教育的现状

高等学校对冶金类专业创新创业进行了研究和实践，创新了教学模式，通过实践取得了一定的教学成果。但高校大学生创新创业仍存在很多不完善的地方。冶金类专业创新创业教育仍存在一些问题和误区。

2.1 创新创业教育管理混乱

创新创业工作是一项涉及招生、教学、学生管理及就业等从“进口”到“出口”全过程的系统性、协调性工程，但目前多数创新创业教育管理混乱，多头管理，不能有效整合院校资源，难以形成工作合力。很多学校对创新创业理解存在偏差，认为创业时就业工作的延伸，是就业工作的一部分。

2.2 创新创业教育师资缺乏

冶金类创新创业的教师目前主要是指导课程的教师、学生管理工作的管理人员或缺少课时的专业课教师。教师数量不少，质量不高，专业课教师缺少从事创新创业教育的积极性。

2.3 缺乏对创新创业教育的认识

不知道什么是创新创业教育，更不知道需要做什么。误区一：创新创业教育是独立于专业学习之外的教育；误区二：创业教育就是鼓励学生开办公司；误区三：把开网店、送外卖、摆地摊作为创业教育的主要方式；误区四：创新创业教育是少数老师的事情。

3 冶金类专业创新创业教育综合方案

3.1 走出误区，看清本质

创新创业教育不是独立于专业学习之外的教育，教育部高教司长张大良说：“一定要基于专业教育开展创新创业教育，要与专业教育紧密结合，鼓励学生进行有专业背景的创业，要与他的专业学习结合起来。”作为冶金类专业要把学生的创新创业同钢铁冶金行业紧密相连，将冶金类专业知识融入到创新创业教育中。

创业教育并不是简单的鼓励学生开办公司，大学生创业失败率高达95%以上。创新创业教育是为有创业需要的学生提供帮助，但不鼓动学生注册公司创业，而是顺其自然。

创业教育的主要方式不是开网店、送外卖、摆地摊，高校创业教育的主要任务是“培养学生依托专业进行创业的能力”。只有依托专业的创业，才有不可替代性，才会更加成功，才能走的更远。

创新创业教育不是少数老师的事情，创新创业教育是每一位教师的责任，创新创业教育需要提升每位教师自身创业体验或行业企业工作经历。教育部林蕙青副部长说：“让亲自参与过创新创业的优秀人才进到校园，站上讲台，是加强创新创业教育教师队伍建设的有效举措。”

3.2 优化创新创业人才培养模式

创新传统教学模式，激发学生兴趣，调动学生创新创业的积极性，以兴趣促教学，实现专业教育与创新创业教育相结合的人才培养模式。根据社会对冶金类专业人才的需求，确定人才培养目标，明确创新创业教育对学生能力的培养目标，制定完善的人才培养方案。为学生量身定做个性化教学模式，采用多元化考核方式，注重考核学生学习过程和运用知识分析、解决问题的能力。

通过调查找出现有人才培养方案中的不足进行修订。建立教学信息反馈机制，把教学质量放在重要位置，保证人才培养质量。

3.3 完善创新创业课程教学体系

面向全体学生分层分类开设研究方法、学科专业前沿等通识课程，开设体现冶金行业特点，融入创新创业思维和方法的专业课程。对有创业意愿的学生开设创业指导及实训类课程，开展企业经营管理类职场指导与帮助。

将创新创业课程列为必修课，结合冶金技术专业的历史沿革和行业背景，激发创业精神，定期组织创新创业讲座与活动，邀请成功的企业家、创业者和优秀毕业生回到学校作典型报告，树立创新创业的榜样，组织收集优秀毕业生创业典型案例，开展创业就业典型巡讲活动，鼓励学生积极开展创新创业实践活动，鼓励学生参与创新创业实践，创新创业沙盘模拟活动、创新创业竞赛等，将理论学习和实践操作进行有机结合。引导广大学生树立积极的创业就业观念，培养传播优秀企业家精神，开拓创业就业思路，破解大学生创业就业难题。

3.4 组建创新创业课程教学团队

从三个层次培养创新创业教育师资，一是面向全体学生普及创业教育的教师，二是对有创业意愿的学生进行深入指导和训练的教师，三是对有创业项目和创业条件的学生进行专业化帮扶的教师。重视创新创业教师团队的建设和管理，加强对骨干教师创新创业培训，不定期组织教师参加前沿创新创业培训、学术研讨会、到国家创业创新教育典型学校进行观摩考察，拓宽就业创业工作视野。鼓励教师到企业实践并与企业进行横向合作项目，鼓励老师参与行业内的创新创业实践，通过企业锻炼的方式提高自身的创新创业实战能力。

3.5 现代学徒制模式与创新创业教育的有效结合

现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。通过现代学徒制与创新创业教育的结合，可以将学生在学校创新的成果在工作中进一步实践并应用到工作中。通过在工作中遇到问题解决问题，增加学生创新的机会。

随着经济的发展、社会的进步，社会对人力资源的要求也在发生变化，创新创业型人才对推动经济的发展发挥了重要的作用，创新创业型人才是当前我国社会需求的主要人才。冶金类专业要开展面向全体学生，全体教师参与的融入人才培养全过程的创新创业教育，通过对冶金类专业实施创新创业教育，帮助学生转变观念，提高学生的综合素质，拓宽学生的就业渠道，就业与创业同时进行，并且让创业成功的学生带动更多学生的就业。

[1] 桂卫华.自动化专业创新创业人才培养的改革与实践[J].电气电子教学学报,2009(9).

[2] 郭永新.基于学校转型发展角度的大学生创新创业教育体系建设研究[C].辽宁省高等教育学会学术年会暨中青年学者论坛,2015.

[3] 李士晓.大学生创新创业教育的探索与研究[J].河南机电高等专科学校学报,2015,23(1).

[4] 黄林楠,丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究,2010(06).

F272

：A

：2096-0298(2016)12(b)-190-02

山东省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题“高职冶金类院校创新创业教育的研究与推进”（YG15030）；2015年度山东省职业教育教学改革研究项目“冶金类专业现代学徒制人才培养模式的创新与实践”（2015205）；中国冶金教育学会高等教育科研重点基金立项课题（2016-2018）“基于企业人才需求的冶金材料高职院校职业素质的培养研究”（2016ZYJHKT-B017）。