多媒体教学在高校思想政治理论课中的有效运用研究

禤福英

【摘 要】阐述多媒体教学在高校思想政治理论课有效运用的评价标准、应遵循的原则，以及观念系统、硬件系统、软件系统、技术系统等支撑系统。

【关键词】多媒体教学 高校 思想政治理论课 有效运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0103-02

多媒体技术是以计算机技术为载体，把文本、声音、视频、图像等单媒体组合呈现，以使信息表达更为形象、直观。随着信息化技术的发展，促进多媒体技术与学科的高度融合成为学科有效教学和改革发展的必然趋势。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，在信息多元化的时代背景下，为了更好地宣传国家方针政策、结合实际对学生进行教育，必须学会运用多媒体来进行辅助教学。经过对师生的调查、走访，理论和实践的探索，笔者所在课题组对多媒体的内涵、多媒体教学在高校思想政治理论课有效运用的评价标准、原则及保证多媒体教学有效运用的支撑系统有了一定的认识和收获，本文拟对此进行论述。

一、多媒体教学在高校思想政治理论课有效运用的评价标准

在调查中，无论是老师还是学生，都一致认为在高校思想政治理论课中运用多媒体教学十分必要，并认为它能实现以下“四个有利于”就是其“有效运用”的标准：

（一）有利于激发学生学习兴趣和思考。运用多媒体教学的首要目的应是通过现代技术的运用，使课堂教学更生动更形象，从而对学生更具吸引力。所以，思想政治理论课运用多媒体教学时，需要教师精心制作、收集、加工好各种媒体素材，使添加和运用的媒体素材不仅能吸引学生的目光，而且对它产生思考、探究的兴趣，从而保证课堂教学目标的实现。

（二）有利于学生理解教材内容。运用多媒体教学的第二个目的是便于学生理解教材内容。因为高校思想政治理论课教材是“单媒体”，只有文字的描述，所以我们需要融入“图、文、音、视、动画”等“多媒体”，让它把教材上“枯燥”的理论变得鲜活起来，把难懂的理论变得易懂起来。所以，那种为了省掉板书、把教材内容往PPT上搬的做法不是真正的多媒体教学，更谈不上是多媒体的有效运用。

（三）有利于增加信息和知识。思想政治理论课作为一门社会学科，内容涉及方方面面，所以“一块黑板、一支笔、一张嘴”的传统教学方式很难传递给学生更多的信息，教学效果不太理想。运用多媒体教学，就应达到扩充信息量、补充知识的作用。一堂有效的思想政治理论课多媒体教学，应是学生能获得与教材内容相关的社会热点信息和了解相关社会热点事件，从而在老师理论联系实际的教学下，见识得到增长、思想得到启迪。

（四）有利于教师轻松教学。当然轻松不是指为了让老师少板书，更不是说放一个几十分钟的视频从而让教师少讲几十分钟。多媒体教学让教师教得轻松是指有了这些多媒体素材的运用，老师不用大费口舌就能突破重难点，教师不用苦口婆心学生就能明白其中道理，一张图片、一段小视频，一句配上出处及说者头像的话就足以让学生产生感悟。即让传统思想政治理论课教学中老师说得口干舌燥不见得有效果变成多媒体运用后老师适当的引导就能让学生心服口服。

二、多媒体教学在高校思想政治理论课中有效运用应遵循的原则

（一）方向性。方向性原则是指思想政治教育应具有明确的政治方向，并始终坚持思想政治教育的目的原则。方向原则是思想政治教育最根本的原则，也是多媒体教学在高校思想政治理论课中运用应遵循的首要和根本原则。所运用的多媒体素材导向错误，达不到对学生进行思想教育的目的，是思想政治理论课的严重失败。因为思想政治理论课是高校牢牢掌握意识形态的主导权、管理权、话语权的主要渠道，因此要求教师在选取多媒体素材时必须审查素材本身主张什么、反对什么、对学生会产生什么样的影响。那些导向错误或立场不鲜明的素材禁止在思想政治理论课教学中使用。

（二）科学性。即多媒体素材本身所揭示的理论知识要有真理性、素材本身具有真实性。为了便于学生理解党和国家的方针政策，思想政治理论课课堂上会经常使用一些专家、学者的时评，我们要甄别这些专家、学者的见解是否正确，对方针政策的把握是否科学，绝不能因这位专家有一些不当话语而在课堂上使用，这样容易使学生错误理解党和国家的方针政策。为了结合现实对学生进行思想教育，我们在课堂上可能要运用到一些文字、视频等案例，我们必须弄清案例本身的真实性，因为现在网络上有些案例是某些人别有用心杜撰出来的，目的是掀起人们对社会、对党和国家的仇恨。

（三）艺术性。即多媒体素材在课堂上使用要有良好的视觉、听觉效果。因为在课堂上使用多媒体教学就是要调动学生的多种感官参与进来，以便达到印象更深刻、认识更强烈的作用。如果学生听不清、看不清老师所展示的内容，就会反感从而把感官系统关闭起来。因此运用多媒体教学时教师必须保证文字、图片、声音、视频清晰，保证PPT排版美观，使学生在“赏心悦目”中不自觉地接受教育。

（四）服务性。即运用多媒体教学是为了便于老师开展教学服务的，它的地位和作用只是辅助性的。李炳德教授认为：教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动，所以教师主导、学生主体的教学原则永远不会改变。为此，思想政治理论课教师运用多媒体教学时决不能主次颠倒，以播放视频、音频等代替教师的讲课、引导，缺乏老师在其中主导的多媒体教学是不成功的。

三、多媒体教学在高校思想政治理论课中有效运用的支撑系统

（一）观念系统。多媒体教学在高校思想政治理论课中得到有效运用，教师必须树立以下几个观念：一是目标观。即要清楚运用多媒体教学是为了更好地实现教学目标，而不是纯粹为了减轻老师讲课和板书负担。二是学习观，即教师要有主动去学习多媒体制作和操作技术的观念，改变“等、靠、要”的观念，因为即使一些媒体素材或讲课PPT有团队创作，但并不一定适合自己用，所以教师本人必须学会去再加工，否则生搬硬套别人的东西就难以达到自己想要的效果。三是吃苦观，即教师要有运用多媒体教学需更大付出的观念。因为运用多媒体进行教学，需去找各种媒体素材、制作PPT、做到媒体素材与PPT的无缝链接、思考课堂上如何驾驭媒体素材等，这比传统教学的备课更辛苦更花时间。如果老师没有吃苦精神，仅仅想增加几张图片、穿插几个视频、引用几个案例来凑够一次课的内容以完成教学任务，那绝无质量可言。

（二）硬件系统。多媒体教学离不开多媒体设施设备，这些设施设备主要包括电脑、投影仪、投影幕布、音响、话筒、实物展示台、激光翻页笔等。多媒体教学要达到有效运用，在硬件系统上要求达到设备齐全、操作方便、性能良好。但据调查，有不少师生反映学校的多媒体设施设备无法满足有效教学的需要。主要问题有：第一，设备不齐全。如有些多媒体教室根本不配备有激光翻页笔，老师只能站（坐）在操作台边进行操作，从而无法很好地关注学生和与学生互动交流。第二，设备老化，性能不好。如计算机运行缓慢，投影不清楚，音响、话筒音质差等。这样的设施设备会严重影响课堂教学的精彩性、有效性。所以，各高校都应及时检查、更新、完善、维护好多媒体教学设施设备，给教师教学创造良好的物理环境。

（三）软件系统。这里说的软件系统包括两方面：第一、计算机自身所安装的软件，如音频、视频播放软件、PPT软件等。教学实践中常碰到影响教学有效性的问题是软件版本太低、软件兼容性不好。如有些视频软件版本太低，插进PPT中的视频根本无法正常打开，只能暂停放映PPT，用别的播放软件播放完视频后再去放映PPT，这一折腾不仅耗时而且使教学失去连贯性，无法一气呵成，导致教学效果大打折扣。还有就是PPT版本太低，使得用高版本做的课件必须转换为低版本才能打开。但原先在高版本中所做的动画效果、使用的字体、漂亮的排版到了低版本就变形走样了，从而影响呈现的美观性进而影响教学效果。第二，教师上课所准备的教学软件（即多媒体教学资料，包括PPT本身、音频、视频、图片、文字资料等素材）。这个子系统非常关键、重要。为了取得良好的教学效果，首先PPT本身要做到内容与形式的统一，只顾内容不讲形式或只讲形式不在内容上下工夫的PPT都不会有良好的教学效果。其次媒体素材的质量要保证。那些模糊不清的视频、图片、嘈杂刺耳的音频不要用来滥竽充数，因为使用效果会适得其反。最后媒体素材的数量要适度。原则是能辅助突破重难点即可。媒体素材太多，眼花缭乱，老师忙于播放，学生忙于观看，教师没有讲解、引导的时间，学生也没有思考余地，结果是学生得到的是一堂缺乏知识、缺乏感想的媒体盛宴。

（四）技术系统。多媒体教学要在思想政治理论课中得到有效运用，教师必须具备三种技术：第一，教学技术。运用多媒体教学，不是单纯为运用而运用。教师需要有驾驭素材的能力，需要有在多媒体参与下组织课堂教学双边活动的能力，所以提高教师教学技能仍是教师培训的重点。第二，计算机操作技术。运用多媒体教学，必须懂计算机基本操作，懂得一些故障的处理方法，否则教学无法顺利开展更谈不上有效运用。现实是有些思想政治理论课教师年纪较大，计算机知识缺乏，操作笨拙，这就严重影响教学效率和效果。第三，多媒体制作技术。即PPT制作技术，视频、音频制作、编辑技术，图片处理技术等，这是保证媒体资料取得更好教学效果的前提，教师应掌握这样的基本技术。如为了更好地结合本校学生实际对学生进行思想教育，需用本校素材制作一个微视频，如果老师没有这样的技术就无法制作出来，从而无法实现自己所想要的教学效果。所以，提高教师的计算机操作技术和多媒体制作技术也是当前实现高校思想政治理论课多媒体教学有效运用的当务之急。

总之，多媒体技术在高校思想政治理论课教学中全面运用是时代发展的必然要求，高校必须在硬件与技术培训上创造条件保证教师对多媒体技术的使用。而作为思想政治理论课教师，为了使多媒体教学在课堂教学中得到有效运用，必须在观念、技术、教学方法等方面下工夫，做到现代与传统、内容与形式的完美结合。

【参考文献】

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[2]陈娟，吴自力.浅议多媒体手段在高职思政理论课课堂教学中的有效运用[J].南昌教育学院学报，2012（6）

[3]孙剑坪.思想政治理论课教学必须坚持的几个重要原则[J].思想理论教育导刊，2015（2）