以职业生涯规划为载体提升高职辅导员日常思想政治教育实效性

赵晓兰

【摘 要】职业生涯规划教育与日常思想政治教育在目标上具有一致性、在教育内容上具有相通性、在教育功能上具有互补性，因此，可以职业生涯规划为载体，提升高职辅导员日常思想政治教育实效性。

【关键词】高职生 职业生涯规划 辅导员 日常思想政治教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0038-02

目前，不少高职生存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、艰苦奋斗精神淡化、缺乏团队精神、心理压力承受能力较差等问题，而近年来高校毕业生的就业难也成为社会最关注的现实问题。因此，日常思想政治教应与时俱进，从学生的实际发展出发来思考工作思路，以生涯规划教育促进日常思想政治工作的开展，帮助学生健康成长和全面发展，同时增强辅导员日常思想政治教育的吸引力。大学生日常思想政治教育应以党团组织、社团活动、班级工作为平台，通过解决学生个体实际思想问题进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升大学生综合素质，实现人才培养的根本目标。辅导员是做好日常思想政治教育工作的骨干队伍。但在具体实践中日常思想政治教育由于针对性不够强、方式方法陈旧等问题，与大学生现实生活脱节，导致现阶段的日常思想政治教育工作缺乏实效性。而职业生涯规划贴合学生实际，与大学生关注的问题密切联系，指导学生成长，使学生乐于接受。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中关于辅导员的工作职责明确指出：积极开展就业指导与服务工作，为学生提供优质高效的就业指导与信息服务，帮助学生树立正确的就业观念，高校辅导员在大学生的职业规划中起着不可替代的作用。因此，职业生涯规划可成为高校大学生日常思想政治教育的有效载体，以促进辅导员日常思想政治工作开展，提升其工作的吸引力和感染力。

一、职业生涯规划教育与日常思想政治教育的契合点

（一）二者在目标上具有一致性

职业生涯规划教育是指帮助大学生客观认识自我，充分挖掘自我潜能，明确自身优势，分析客观环境，遵循人职匹配的原则，进行合理的职业定位，制订可行的行动计划，其目标在于帮助学生树立正确的人生观、职业观、价值观，使学生能站在一个比较高的高度筹划自己的人生。高职院校对大学生开展日常思想政治教育是指通过解决学生个体实际思想问题进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升大学生综合素质，实现人才培养的根本目标。因此可以看出，二者的目标是一致的，都在于使大学生树立正确的人生观、职业观、价值观，促进大学生的全面发展。

（二）二者在教育内容上具有相通性

职业生涯规划中包含的世界观、人生观、价值观、职业道德等问题都属于日常思想政治教育的内容，高职辅导员在实际工作中运用生涯规划相关理论，根据高职大学生三年不同阶段的实际情况，引导学生适应大学生活，使其树立正确的、积极向上的世界观、人生观、价值观，指导学生提升自己的责任感、主动性和受挫能力，引导学生充分准备，轻松就业。将思想政治教育内容渗透到职业生涯规划教育的各个阶段，在潜移默化中提升学生综合素质。

（三）二者在教育功能上具有互补性

职业生涯规划和思想政治教育的功能具有互补性，一方面，传统的日常思想政治教育由于存在工作内容单一空洞、方法创新不足等问题，与大学生现实生活脱节，导致现阶段的思想政治教育缺乏针对性、实效性和吸引力。因此，日常思想政治教育要贴近学生思想、贴近学生实际。职业生涯使高职辅导员日常思政教育措施更有操作性。另一方面，思想政治教育使生涯规划教育目标和方向更明确，顺应了高职人才培养的要求。

二、以职业生涯规划为载体提升日常思想政治教育实效性的方法与措施

（一）借鉴职业生涯规划理念，创新辅导员工作思路

辅导员作为大学生学习、生活的直接管理者和指导教师，工作在日常思想政治教育第一线。辅导员通过与学生的长期接触，能够较好地掌握学生的性格特点和个性特长，熟悉学生的实际情况，开展生涯规划教育和思想政治教育工作实践可以同时进行。辅导员应利用好职业生涯规划这个载体，通过职业生涯规划这个平台开展日常思想政治工作，开展个性化职业规划指导，从解决关乎学生切身利益和需要的角度出发，更容易取得学生的信任和配合。同时，职业生涯规划教育贯穿大学生活三年，因此以职业生涯规划为切入点进行思想政治教育既可以检验教育成果，也能培养学生的综合素质，从而提高其就业竞争力。

（二）以全程化职业生涯规划为平台，充实日常思想政治教育手段

1.新生阶段。大一新生往往对自己所学专业和未来发展认识不够清晰，没有目标的大一时光往往被相当多的学生浪费掉。可见大一学年是树立职业生涯规划意识的重要时期，辅导员应结合高职大学生自身兴趣爱好及特长，指导学生制定职业生涯规划书，通过小组讨论、自我测试、生涯人物访谈等实践活动，指导学生进行初步的职业生涯设计。

新生阶段的日常思想政治教育在于引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生树立正确的职业理想，帮助大学生正确认识理想前途，认识国情和行业，指导高职学生与时俱进，改变传统就业观，树立正确的就业观念和就业态度。

2.专业学习阶段。这一阶段辅导员应指导学生端正学习态度，加强专业知识学习的同时，考取与目标职业相关的职业资格证书。首先帮助学生客观认识自我，认识自身优劣势，引导学生进行职业探索，如指导学生通过学校就业部门、专业教师、校友、网络、企业调查等方式，对学校环境、专业知识结构、行业的现状及发展趋势、本专业往届毕业生就业去向以及毕业生所从事的职业要求等方面进行了解和分析，从而了解自己能够从事的职业群。以自我和职业的分析结果指导学生参加相关社会实践，通过学习和经验积累，培养相应职业能力与素质，培养学生解决问题的能力和创造力。

高职大学生在生涯规划实施过程中往往会遇到困难或挫折，这时就需要在辅导员思想上加以关注和引导，因此这一时期的日常思想政治教育重点是励志和诚信教育。这一时期学生容易产生学习倦怠心理，对此，辅导员应及时开展班会和座谈会，使学生坚定个人目标，提高学习积极性，保持积极向上的精神状态。诚信品质是思想道德品质的核心内容，良好诚信品质的养成是形成正确人生观的基础。“诚实是做人之本，诚信是立事之根”，辅导员可通过诚信教育，使学生树立信约、诚信意识，培养学生恪守信约、诚信就业、诚信为人。

3.顶岗实习阶段。这一阶段学生要完成实习、择业、就业等多项关键项选择，完成由“学生”向“职业人”的角色转变，是学生学有所成、走向社会的一个转折点，也是对大学生综合素质及心理素质的一次检验。由于大学生缺乏社会经验，自我调节能力差，面对激烈的人才竞争，不少大学生缺乏心理准备和就业技巧，在就业过程中产生了较大的心理压力，从而导致了普遍的就业挫折心理。作为辅导员，在指导高职大学生求职过程中，首先，要帮助学生树立自信心，鼓励学生敢于竞争，克服自卑、胆小、怯懦等不良心理状态，当择业中遇到挫折时，引导和帮助学生放下思想包袱，认真寻找失败的原因，并不断完善自己、提高自身素质，寻找能展示自己才华的舞台。其次，指导学生认真做好求职各项准备工作，教会学生求职技巧，而且在帮助就业困难学生上应给予学生更多具体的支持和鼓励，结合学生的实际情况，以人为本、因人而异地进行个性化指导，从而帮助其实现就业。

这一阶段的日常思想政治教育重点是职业道德与法制观教育。为了使大学生顺利完成由学生到职业人的身份转变，应重点强化职业道德教育和法制观念教育。通过实践，让学生理解和体验敬业守信，提高敬业素养，熟悉职业规范，养成良好的职业素养；树立正确的义务意识、树立契约意识、树立维权意识。

（三）以社会需求为导向，增强思政教育实用性及活力

通过职业生涯规划教育，引导学生自觉把人才市场需要和思想政治教育目标结合起来，增强教育的实用性和活力。可通过问卷调查分析企业对技能型人才的素质需求，把符合社会发展的职业素质要求传授给大学生，使学生自觉地去认识将要从事的职业素质构成和要求，并将这些要求转化为在大学学习期间主动培养自身综合能力的过程。如企业青睐沟通能力强的人才，可以引导学生积极参加学生会或社团等组织，增加交流技巧，提升沟通能力，此外，通过带领学生到企业参观学习，及聘请企业专家到校与学生交流等方式也有助于学生了解社会、积累经验。

由此可见，高职辅导员通过运用职业生涯规划相关理论，针对高职三年不同时期学生的不同需求，将职业生涯规划融入日常思想政治教育当中，以潜移默化的方式帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，提升高职学生的综合素质，使日常思政教育更具实效性，取得良好的效果。

【参考文献】

[1]刘娜，张红兵，张冬.以职业生涯规划为载体 创新高效思想政治教育工作[J].教育与职业，2011（10）

[2]刘敬远.基于职业生涯规划的大学生思想政治教育研究[D].秦皇岛：燕山大学，2012