择邻而居 结伴成长——评张庆宗教授最新译著《教养的迷思》

雷　容

（湖北大学外国语学院，湖北武汉430062）



择邻而居结伴成长
——评张庆宗教授最新译著《教养的迷思》

雷容

（湖北大学外国语学院，湖北武汉430062）

在儿童人格发展问题上，大体有三种流行的观点：遗传决定论、环境决定论、遗传与环境相互作用论。在环境决定论方面，家庭环境尤其是父母的教养方式决定孩子的人格发展，是一种主流的观点。近日，由上海译文出版社出版的译著《教养的迷思：父母的教养方式能否决定孩子的人格发展？》挑战了这种传统的“教养假设”。作者运用大量例证表明，在儿童成长阶段，父母的教养方式并不能决定孩子的人格发展，真正决定孩子人格发展的是家庭之外的同辈群体。儿童不是被父母社会化的，而是被同辈社会化的。作者朱迪斯·哈里斯的研究结论横空出世，振聋发聩，颠覆了传统的认知信条。

作为“乔治·米勒奖”的获得者，哈里斯在社会演化、发展心理学等领域深耕多年，见解独到，撰写过多部关于儿童发展的大学教科书、畅销科普类书籍。《教养的迷思》自出版以来，因其挑战权威专家们的研究结论，引发广大父母对儿童教养问题的深刻反思，在学术界和市民社会引起了巨大的震荡和反响。

《教养的迷思》紧紧围绕主题“父母的教养方式能否决定儿童的人格发展”展开。全书贯穿着两个核心观点：第一，父母没有能力塑造孩子的人格；第二，儿童的人格是被家庭以外、与同辈在一起的体验塑造的。这两个重要观点为我们重新认识儿童人格发展、儿童社会化、家庭教养方式的相互关系提供了全新视角。该书的特点、价值及启示主要表现在三个方面：

一是教养假设的颠覆性。作者开宗明义，指出本书有两个基本目的：一是改变你认为孩子的人格是由父母塑造的看法；二是告诉你孩子的人格是怎样塑造而成的。哈里斯的研究发现，父母对孩子的人格塑造几乎没有影响力，他们的人格和行为像父母只是因为他们遗传了父母的基因；父母固然重要，但儿童人格塑造的社会化过程与父母没有直接关联，社会化是儿童在与同辈共处中完成的，儿童是被同辈社会化的，“同辈群体社会化”才是儿童人格形成的主要因素。该书所传达的同辈社会化的理论观点对儿童人格发展的传统认识提出挑战，为儿童人格发展研究提供了新的视角，是一部具有观念原创性的学术著作，对心理学研究者、教育工作者和广大父母具有重要启示和参考价值。

二是教养方式的适切性。该书从理论和实证两方面阐释了同辈群体社会化在儿童人格发展中的重要作用，为家庭教养方式指明了新的方向。作者以其敏锐的洞察力对正统的社会科学模式提出了质疑。该模式认为儿童是由一个空白的大脑皮层和一组条件反射构成的，等待心地善良的父母对其进行设计和编程。然而，从生物学的角度来说，这是不大可能的，与其他的生物一样，孩子是环境变化和社会演化的产物，必须在适者生存的过程中努力拼搏，才能生存和发展。首先，家长和孩子的生物利益不同。孩子年幼时对家长的奖赏、惩罚、榜样示范、唠叨表示顺从，是因为他们还小，除了顺从别无选择。随着年龄的增长，他们不会让自己的人格永久地受此影响。其次，人类是群居物种，人类群体具有一切有机体适应的因果结构。人在群体中获得成功，意味着弄清楚了看起来是任意的但被大家共同遵守的行为准则，意味着学会分享集体的责任、智慧、荣誉和成果等。第三，父母对孩子人格发展的影响主要体现在对其成长环境的营造和童年同伴的选择上。父母正确地引导孩子的社会化交往，既不过分管束又不过分放纵，是孩子健康成长的根本保障。

三是同辈交往的选择性。该书主要讨论群体社会化问题。儿童群体社会化是儿童更加适应自身的文化，使自己的行为与同伴的行为更加相似的过程。儿童认同与他相似的人组成的群体，并采用该群体的行为规范，在儿童群体中的体验有助于孩子形成终生的人格特质。在儿童发展阶段，同伴交往、同伴选择、同伴互助非常重要。作者的观点让我们联想到“孟母三迁”的故事。孟母第三次把家搬到了学堂旁边，那儿有老师和一群好学的伙伴，使得孟子终成大器。孟子的成就源于孟母自身的素养还是环境的选择？也许二者皆有吧！如果我们将儿童人格的塑造概括为先天禀赋、父母教养和社会环境三个因素，那么前两个因素都与父母有关，所以通常认为遗传与父母的教养对儿童人格的形成至关重要。但是这种影响其实是有限的，因为它在婴儿降生之后就已基本完成。因此，日常生活环境特别是与同辈相处的学习环境和社会环境，才是影响儿童人格形成的主导因素。择邻而居是儿童人格发展的重要前提，结伴学习是儿童人格发展的根本保障。

特别值得一提的是，本书译者张庆宗教授长期从事心理语言学、语言教育等方面的研究工作。她深厚的学术功力、语言功底以及精准、流畅的文字表述，使该书既具严谨性又富趣味性和可读性。

［责任编辑：黄文红］