大学写作实行模块化教学的可行性

鲁彩苹

(兰州城市学院，甘肃 兰州 730070)



大学写作实行模块化教学的可行性

鲁彩苹

(兰州城市学院，甘肃 兰州 730070)

关键词:写作；模块化教学；可行性

摘要:学生的写作能力被学校忽视，学生轻视，但又被社会和市场迫切需要。如何进行写作课程改革，切实提高学生的各种写作能力是当务之急。基于写作课程的特点为写作实行模块化教学提供了可能性，作者分别从写作实行模块化教学的教学内容设计，课堂教、学组织形式，学科评价机制、课程配套等方面展开大学写作实行模块化教学可行性的探讨。

当今社会，物质非常繁荣，科技高度发达，网络阅读代替纸质书籍，电脑键盘代替纸笔书写。整个社会的价值取向逐渐功利化，大学生的思想也随社会风气有所变化。再加之学校课程设置、就业压力等客观存在的问题，学生们更倾向于一种技术性、工具性的学习，而忽视对自身综合素质和能力的培养和提高。写作不仅被学生所忽略，同时也不同程度地被学校所轻视。当然，学校的轻视，学生的厌倦只是大学写作被边缘化的原因之一，还有大学写作课程自身的问题，譬如写作如何将写作活动的个体性和综合性很好地展现出来，一方面传授给学生基本的理论知识，同时又让学生学以致用？写作如何从自身的课程特点入手，将其理论性和实践性很好地结合起来，从而提高学生的综合素质？写作如何在教学方法上进行探索和创新，以期待在有限的课时当中实现上述教学理想和教学效果的最大化？针对上述问题，笔者结合10年的写作教学经验，提出大学写作实行模块化教学的设想，并对其可行性展开论证。

一、写作的特点为写作模块化教学提供了前提条件

写作是以语言文字为工具，进行情感表达、思想交流，文化传承、文明传播的重要活动。作为一名合格的大学生，写作是其形成表达交际能力的重要工具，也是其提高自我综合素质的重要手段。为什么写作在学生能力养成和素质提高的过程中扮演着如此重要的作用呢？首先，写作是一种借助书面语言完成观念、感情传递的复杂精神产品的制作过程，在这个过程中可以培养学生的多种能力，比如观察感受能力，思维想象能力等等。其次，如果说写作是一个信息输出的过程，一个人写作能力的高低，便是判断其综合知识素养的重要手段。[1]一篇文章看来不长，但它往往却是作者思想、生活、知识、文字、技巧等各方面水平的一个综合反映。著名的短篇小说家茹志娟这样说过：“我在写每一篇东西的时候，哪怕是一篇短小的散文，我都在调动我一切准备，好像这篇写完了以后，北的东西不准备写了似的。是的，我在写每一篇东西的时候，我都翻箱倒柜，把所有的储备，只要能用的都使用上来，哪怕并不是用在文字上。”(《漫谈我的创作经历》，《文学：回忆与思考》)再次，写作还是一种非常重要工具和手段。它是社会成员之间交流思想，传播经验，认识并改造世界以及人类自身的重要武器。

上述关于写作活动的阐述，说明写作具有理论性和实践性相结合，个体性和综合性相依存，精神性和工具性相交织的特点。这就决定了写作课程设置不是一个线性的、平面的知识框架的构建，也不是一种单一的、具体的技术能力的培养。写作课程的内容必须依赖于写作活动的特点而设置，而且他必须是多样性的，是丰富的、生动的，同时，写作的教学思维和方式也必须是开放式的、多元化的。那么，写作课程内容的多样性如何在教学内容中得以体现呢？笔者认为，可以实行模块化教学实现写作教学效果的最大化。

二、关于写作模块化教学的设想

何为模块化教学？模块化教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上，将各学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和调整。模块化教学需要根据培养目标，先定内容，再定模块，教学目的性强[2]。

那么，按照上述模块化教学的课程设置步骤，写作课程的培养目标是什么呢？

(一)写作的培养目标预设：了解写作的基础理论知识，为写作打下坚实的理论基础；培养写作能力，提高写作能力和写作水平；了解常用文体和实用文体的写作，并运用到实际生活和学习当中去。以写作理论知识为指导，以写作训练为途径，把理论知识、训练内容和方法有机结合，密切联系学生实际，力求切实、快速地提高学生的写作能力和写作水平。

(二)写作教学内容的涵盖：上述写作培养目标，是依据写作学科的特点和社会对大学生素质技能的需要而预设的。在此目标指导下，写作教学的内容大致应该包括：写作基本理论和文体训练两大部分。前者包括写作的基本规律，写作主体、写作行为，表达方式和技巧等；后者则又包括文学文体训练以及其他实用文体训练。(三)模块化的教学内容设计：通过写作教学，学生需要掌握一定的基础理论知识，以提高自身的写作理论素养、文学审美品位以及写作技能的传授水平。同时写作技能使用的广泛性，交流的目的性就决定了文章的语言要因不同的场合而形成不同的体式特征，这就是写作教学中非常重要的文体教学。文学文体可以陶冶学生的情操，起到美育的作用。而行政公文又是不同级别国家机关、企事业单位的组织机构实施管理，传递交流信息的重要手段和途径，行政公文的写作是从事行政事业单位人员必须具备的素质和能力。写作的功用不仅体现在私人情感的表达、组织机构之间的交流，还包括单位和个人，个人之间为解决日常生活、工作中的问题而展开的比较正式的沟通。因此综上所述，写作教学内容大致可划分为以下四个模块：写作基础理论、文学文体写作、行政公文写作、常用事务文书写作。

(四)教学模块的教学组织实施设计：为保证不同写作教学模块实现其不同的教学目标，提高学生相应的写作技能，可以根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，并且配套相应的考核方式组织教学，以达到四个模块，分之则为每一个相对独立而完整的教学单元，给学生非常明确的能力培养和技能传授，合之则是一门有机的课程。能够满足不同层次、不同专业、不同就业需求的学生素质养成和技能习得。

从上述关于写作模块化教学目标以及内容设置等方面的论述，不难发现，模块化教学具有非常明显的教学优势：一是增强了写作内容组合的灵活性；二是便于实现不同层次写作教学阶段内容之间的相互衔接；三是采用综合模块，促进素质和知识之间、知识与技能之间、技能与素质之间、知识之间的广泛沟通和相互转化；四是通过四个写作模块的合理组合，便于形成一定职业岗位所需人才的合理的知识和能力结构，也便于形成不同职业岗位所需人才之间能力的互补和延伸。

三、模块化教学模式下的写作教学组织形式探索

教学包括教师的“教”和学生的“学”两大板块，其中教师是写作教学的主导，学生是写作理论学习和技能训练的主体。关于写作模块化教学的组织形式自然从上述两个方面进行探讨：

(一)从教师的“教”方面探索

1基础理论模块点面结合，满足学生多元需求

写作是文学专业所有方向学生的专业必修课程。文学专业的学生或为中文教育方向，或为秘书方向，或为汉语教育方向之类，不管何种方向的学生以后从事教师、秘书、编辑、记者等和中文相关的何种职业，都离不开写作的基础理论知识。鉴于写作基础理论模块在整个写作教学内容中的重要性和基础性，授课教师在讲解的过程中，应该根据学生不同的专业方向，不同的就业需求，搭建基础写作理论框架，以学生实际需要为侧重传授理论知识。譬如中文教育的同学未来以教师为职业目标，教师可以侧重写作过程诸如选择材料、提炼主题，以及写作表达方式如叙述、描写等知识点的传授，以让学生具备课文分析和作文指导的能力。如对秘书专业的同学则可以侧重写作主体如写作主体应该具备的能力，作文应该具备的意识和素质等知识点，以期学生在后续的实务文书的写作中能够立言得体。

2创意写作课堂，激发文学文体写作热情

刘勰《文心雕龙》云：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉”[3]。诗歌、散文、戏剧、小说等文学文体，以生活为养料，以想象、联想为桥梁，以塑造人物形象为手段，以情感抒发和思想表达为终极目标，反映写作主体对各种客观事物关照后的纷繁复杂又极具个性的体验感悟，探索思考。由于文学文体极具有个体性和情感性，所以在文学文体教学模块中，教师的“教”不应该以理论传授为主导，而应该通过阅读、仿写、扩写、缩写，创设情境，激发想象等多种富有创意性的课堂引导模式，激发学生的创作热情，从而让学生能够体悟生活，“外师造化，中得心源”[4]。自由地抒发性灵。教师的“教”应该以对学生写作情志的孕育，语言的锤炼，结构的布局等方面的引导点拨为主。

3行政公文模块，多读勤练，求真务实

行政公文在写作教学内容当中是比较特殊的一个模块。首先，因为其写作对象的特殊性。行政公文具有很强的法规性，政策性，是各级党政机关，企事业单位，民间组织及团体进行日常公务活动的重要文书。此类文章的写作思路清晰，触类旁通。组织结构衔接紧密，同类文种也可以举一反三。因此行政公文又具有语言简洁，格式统一规范的特点。这一模块教学并没有什么特别的技巧，唯有在了解各式文种适用范围等文种常识的基础上，多阅读分析经典范文，理清其中的写作思路，再加以仿写练习，强化对各类文种的写作即可。其次，行政公文教学模块的特殊性，也是其在大学生能力结构和就业当中的特殊性所决定的。很多教师比较短视，学生也比较功利。认为行政公文仅仅适合于那些将来要从事文秘等行政管理工作的学生学习，学习各类行政公文的目的也只是为了在各类各级公务人员选拔的考试中能够有助于成绩的提高。而忽视了行政公文文化传承的功能，也忽视了行政公文写作对大学生分析、综合，归纳、演绎等抽象逻辑思维的培养和提高。自然也忽视了行政公文的写作还可以帮助学生提高思想政治素质，养成简洁朴实的文风的作用。上述这些被广大师生忽视的素质和技能恰恰是所有学生所亟需的。故而，行政公文可单独成为一个写作教学模块，教学方法无他，唯有师生重视其学习价值和意义，多读勤练，求真务实。

4创设情境，灵活配置事务文书写作模块

人类在进行物质文明和精神文明生产的过程中，需要交流沟通、信息传递，教育宣传。因此，拥有过强过硬的写作技能，不仅是大学生作为情感表达主体的一种自发的、内在的需要，更是其能够适应社会生活，进行日常学习、生活、工作的必备能力和技能。那么，事务文书的学习也确有必要。但是，教师在具体的教学工作中需要根据不同专业，不同的培养目标，灵活配置事物文书的教学内容。因为，事物文书涉猎范围广泛，分类繁多，比如有经济文书类的合同、标书，也有司法文书类的诉状，还有礼仪文书类的欢迎词等。那么，对此模块教师应该如何组织呢？第一，大学生的人生阅历浅，社会经验不够丰富，具体情境的创设， 可以将枯燥的事务文书写作变成丰富多彩的社会生活体验，同学们可以从情、景、事、理不同的角度分析具体某一文种的特点和写作要领。可谓一举多得。第二，所谓的灵活配置即建议授课教师可根据不同层次、不同培养目标的同学，考虑教学内容的难易、繁简、侧重，以求因材施教，取得教学效果的最大化。

(二)从学生的“学”方面讨论

1巧用翻转课堂，学生学习被动变主动

什么是翻转课堂？简单地说，就是和传统的教学模式相比，反其道而行之。

传统的教学组织形式是教师课内传授知识，学生课外练习巩固。而翻转课堂则是学生课前预习，在教师的引导下课内练习，拓展和强化巩固所学知识。这种学习模式特别适合诸如写作此类实践性和思维发散性很强的学科。它可以促使学生充分利用课余时间，提高课堂时间利用率。更加适合学生交流沟通，以及自我展示。利于学生综合素质的拓展，能够真正做到教学相长。

在各个写作教学模块当中，可以根据授课内容的性质和培养目标，进行课堂讨论、结对分享、1分钟小论文、协作学习小组、学生辩论、课堂游戏、项目式学习、互动投票等多种方式提高学生学习的积极主动性和参与性。增强师生、生生之间的交流。使学生的思维得到最佳的发散和碰撞。而且这种交流不仅仅是教师学生知识的交流，也是学生之间思想的交流，如此，既习得了知识又开拓了视野，学生何乐而不为！

2加大学生练习、实训课时，力求学以致用

由于整个社会的认识问题，写作学科的建设问题，教师的队伍问题等多种因素，学生的各种写作能力为社会人才市场所亟需，但却又不被学校、专业所重视。整体而言，各大高校写作学科的课时量普遍偏少可见一斑。然而，学生学习古代汉语、现代汉语，普通话等语言类课程是为了提高其语言素养，学习古典文学、现代文学、外国文学等文学类课程是为了积累其文学审美素养，学习逻辑学、文艺学等理论课程是为了强化其逻辑理性思维，其他的诸如西方文明史、秘书史、档案学、哲学、经济学等专业课或者选修课都是为了夯实学生的专业知识素养。然而，上述种种素养并不是孤立的，而是一个有机的统一的整体，这些素养相互作用、相互融合在写作学的统筹下，在学生各种文体写作练习的催生下，通过积材蕴意，立意塑体，表意行文等综合的、动态的训练过程，完成知识和素养的融会贯通、学以致用。因此，必须要从意识上确立写作的重要性，从课时上体现写作练习的必要性，切实加大写作课程的课时，重视学生的写作实践和训练，真正使学生通过各种写作训练使其所学知识融会贯通，从而达到学以致用。

四、关于写作实施模块化教学的预期和展望

(一)写作各教学模块之间的关系及其对提高学生基本能力的预期

写作活动的综合性、目的性、个体性和实践性决定了写作四大教学模块相辅相成，缺一不可。写作基础理论模块为提高学生文章的鉴赏、教授能力，以及文章的写作能力提供了理论和技术支撑。文学文体模块教学，既可以丰富学生的社会人生、情感阅历，抒其情志，使学生所学知识得以积累、梳理和贯通，还可以构建学生的人文精神，提高其审美修养，也是大学人文精神构建和对学生进行美育所必不可少的环节。行政公文模块，对学生而言，既有很强的逻辑思维训练的功能，还有很强的社会人才的实用性需求，无论从人文层面还是从技术层面都是大学生综合素质训练的必备写作教学内容。而事物文书写作模块更是为所有大学生在未来的学习、生活、工作等日常事物活动中进行沟通交流，提供了技术性的训练支撑。这四个写作教学模块各自侧重于学生不同的能力和技能培养，互为支柱，相互作用，从而帮助学生构建起一个完备的知识体系和能力系统。

(二)写作模块化教学的教学配置展望

写作模块化教学基于传统写作教学内容，综合学生的生源层次，能力培养、技能形成，社会需求、就业方向等诸多因素，制定相应的写作教学培养目标，以此目标为指导，对写作教学内容进行更加有序、更加有教学针对性的教学内容划分。为实现各个内容模块对学生能力和技能培养的最大化，在具体的教学配置当中，可以考虑以下几个方面的内容：

1.师资力量的建设：四大教学模块虽然相互依存，相辅相成，但是毕竟也是各有所长，理想的师资应该是所有模块的教师应该都是写作专业或者对写作这一学科有比较全面的研究的专业技术人员。同时，在此基础上应该根据每一个教师的研究方向和教学特长，培养各个模块的专任教师。从事写作教学的教师既是写作知识的通才，又是某一教学模块的专才，如此既有利于各个教学模块之间的融会贯通，相互促进，又可以使某一模块对学生某些方面能力和技能的培养专业化、最大化。

2.教材的编纂：既然写作实施模块化教学需要专任教师，那么专业有针对性的教材也是必不可少的。如今图书市场的写作教材虽然门类繁多，但是普遍存在或者理论过于繁杂，或者文种分类不清，或者培养目标针对性不强等诸多问题。教学培养目标的确立，教学内容的模块化，师资队伍的专业化，都期待着与之相配套的写作教学模块系列教材的修订和撰写。

3.教学要求和评价的个性化机制：前面说到写作学科的特殊性，写作能力的重要性，写作教学在教学体系当中的综合性等一系列问题。这些问题必然会导致写作需要特殊的教学要求和其教学评价机制的个性化。比如如果进行翻转课堂，加大学生的练习，那么写作教师的教学工作量诸如批改作业量就会加大，具体该如何核算，从而调动教师教学的积极性，这是一个问题。其次，写作教学的课时需要增加，而且具体应该怎样设置，这也是一个问题。再次，衡量写作教学效果的标准是什么，能不能和其他课程相同，那么针对其特殊性是否需要设立个性化的评价机制和学生考核标准？这些问题在实施写作模块化教学的道路上都值得探索和商榷。

参考文献：

[1]马正平.高等写作学引论[M].北京:中国人民大学出版社，2011.

[2]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[J].现代教育科学.2003(4)：95-96.

[3]刘勰著,李蓁非释译：《〈文心雕龙〉释译》[M].南昌:江西人民出版社,2000:544.

Feasibility of Implementation of Modular Teaching in College Writing

LU Cai-ping

( Lanzhou City College, Lanzhou Gansu 730070, China)

Key words:writing; modular teaching; feasibility

Abstract:Students' writing ability is ignored by the school, the students despise, but also by the society and the market urgently needs. How to carry on the reform of writing course and improve students' writing ability is a top priority. Based on the characteristics of the writing course, it provides the possibility to implement the modular teaching, the author separately from the writing the teaching content design, the classroom teaching, the study organization form, the discipline appraisal mechanism, the curriculum necessary and so on to carry on the university writing to carry on the modular teaching feasibility discussion.

收稿日期:2016-04-10

基金项目：本文为甘肃省教育科学规划项目GS[2014]GHB1169的系列论文之一。

文章编号：2095-2708(2016)04-0071-05

中图分类号：G642.0

文献标识码：A