探索与实践并行 扎实推进学区建设

摘要：学区管理体现了体制上的创新，学区化管理打破了校际壁垒，带来了资源共享，促进了教师交流，助推了评估模式探索。学区化管理模式的探索让基层学校，广大教师找到了更加专业研训的感觉，获得了实实在在的收获。

关键词：学区建设；探索；实践

东丰县小学中片学区在科学发展观的引领下，依循《东丰县“大学区建设”工作方案》和《东丰县“大学区建设”工作指导意见》为指导，依据东丰县2014年度“大学区建设”工作要点，认真组织开展工作，积极探索适合本学区特点、具有本学区特色的大学区管理制模式。学区七所学校本着“平等尊重、相互给予、特色发展、同创共赢”的理念，在“共思”、“共行”、“共进”中提升学区发展品质、丰厚学区发展内涵、打造学区教育品牌。

一、学区概括

东丰县小学中片学区含进修学校附属小学、三合学校小学部、大兴小学、五道岗小学、南屯基小学、仁合学校小学部、二龙小学七所学校。学区长侯方旭，联络员朴铁斌。自小学中片学区成立以来，遵循“学区委员会统筹协调，各成员校相对独立，教育资源共同分享”的基本思路，开展扎实有效的工作。学区各校间网络交流，相互学习，取长补短，在教育管理、教师研训、考核评价等方面均有新的突破，促进了各成员校教育的持续性发展。

二、主要做法

（一）高度重视建设 实施学区工作负责制

科学的管理体系是提升质量的保障，在学区建设初期，我们以“学区教学管理组织体系”为核心，形成三级管理网络，确保大学区发展及各项工作的有效实施。

1.以学区长为核心 统一调配学区的优势资源

在学区长的引领下，学区内各校校长共同参与、规划学区整体工作、协调各学校教育资源。采取“任务驱动，工作分担”的策略让每个成员校真正参与到各项活动中。在教研活动中，各校按照计划的时间安排独立组织大学区集备、教学活动等工作，进修附属小学、五道岗小学、二龙小学、南屯基小学分别承担了大型活动现场，三合小学、大兴小学、仁合小学提供教师协调配合，收到了很好的效果。同时，大学区教学管理指挥中心统筹安排各校硬件资源及教师资源通过设施资源、课程资源、师资资源等的有效共享，最大限度地共享学区内的教育资源，更增强了各校自主发展的能力。

2.以各校校长为辅 形成学区师培与管理中心

“中心”按照县教育局大学区建设的指示精神，以“大学区教育教学管理模式的实践探索”课题研究为主脉；以教育质量为核心；以“规范常态、调整思路、减负增效、创新发展”为主线，各学校教学校长在“中心”的指导下以常规管理、学科发展为切入点逐步拓展到课程建构、文化建设等各项工作中，做好学区整体规 划的落实工作。

3.以组织机构为准 推动学区有效管理体制

2014年3月份成立“小学中片学区管理委员会”、“ 小学中片学区秘书处”、“ 小学中片学区业务研修组”、“小学中片学区学科备课组”。落实小学中片学区管理委员会职责，学区长职责，学区联络员职责，学区管理秘书处职责，学区业务研修组职责，学区学科备课组职责。各个岗位，各位领导能够各负其责，为了更好的便于交流沟通，学区建立了QQ群具体指导开展工作，学区把各负责学校开展的工作情况纳入到对成员校的考核系列。这种负责制，调动了成员校开展学区工作的积极性和有效性，有效地推动了大学区管理制工作的开展。

（二）课改模式调研 提高课堂教学质量高

为了全面掌握各基层学校课堂教学模式改革实施状况，督促指导各校课改工作稳步、健康发展。根据《进修学校2014—2015学年度第一学期课堂教学模式改革专项调研计划》结合本区教学工作实际，学区管理委员会反复斟酌，缜密思考，拟定了小学中片学区教学模式改革专项调研评估试行方案。并于9月10日在进修附小二楼会议室召开了专项调研启动会。9月12日～9月17日，利用四个工作日的时间，调研组一行11人组成的团队对小学中片学区的七所学校进行教学模式改革专项调研。采用听汇报、进课堂、看现场、阅资料、查记载等方式全面了解小学中片学区各校工作的情况。9月17日，调研任务圆满完成。此次调研特色：各校潜心探索勇于创新，办学思想鲜活，新理念、新思想与新做法亮点纷呈。做到了：专题汇报，理念新；软件材料，很充分；课堂教学，转变快的特点。七所学校共计听取了“三疑三探”课堂教学模式改革进行中的10节课，并对所有课节都能及时的进行评课，评课各有分工，每位教研员分别与各校的教学校长都负责一个学校的评课活动，现场评课的方式有效的激发了上课教师的热情，明确了“三疑三探”课堂教学新方法，但也不拘于这种模式，深刻的体会到了教无定法，贵在得法的含义。调研活动的开展，有效的提高了课堂教学质量。

（三）阶段举行开放日 提升能力覆盖广

为进一步深化课堂教学模式改革，整体推进课改工作，促进学区成员校之间的均衡发展，把最先进的教学理念和教学方法传播到学区内各个学校，在这方面我们采用了，学区教学开放日活动。4月1日，在进修附小的会议室举行了中片大学区启动预备会。4月2日，县小学中片学区教学研讨会暨进修附小课改开放日活动在附小如期举行。11月14日组织召开了“小学中片学区‘三疑三探语文课堂教学模式改革教学研讨会” 由二龙山乡中心校承办。活动中介绍了大学区建设工作的指导意见、实施方案、具体做法，“教以教师导为重，学以学生学为主。”教师们体验到了教与研的快乐。

（四）抓牢培养机制 促进教师专业成长快

1.骨干教师辐射。完善学科骨干教师、班主任交流制度。骨干教师每学期都进行交流，每次交流4人。交流周在学期每月的第二周进行。这一周包括：听课、上课、作业批改及班主任工作等。每一天当中的第一节课要先听同级部的优秀教师的课，其余时间按课程表上的安排进行工作。交流的教师写每天的工作日志，日志内容包括听课记录、上课的课堂教学设计、班主任工作的所见、所闻、所感、所思等。每月交流教师要完成“四个一”，即一节校级公开课；一个经验交流或专题报告，一篇交流日志，指导一位老师。学期末，学区举行学区交流汇报研讨会，对交流老师进行捆绑式综合评价。捆绑评价的结果纳入教师的年终个人考核，同时举办经验交流会，隆重颁发学区奖励证书。学区奖励证书与职称评聘、评优选先等挂钩。这项活动的开展，消除了教师的职业倦怠现象，调动了教师的工作热情。

2.加大青年教师培训力度。对于青年教师学区按照计划，及时稳妥地、分批分期选送青年教师外出参观学习、培训、鼓励教师自学研修、继续教育和终身教育。实施青年教师岗位成长“三五八十”工程，建立成长档案，通过“指路子，结对子，压担子，给点子”等手段，使青年教师3年熟悉教材教法，5年成为教学骨干，20%的青年教师8年成为学科带头人，10%的青年教师10年成为名师。

（五）开展小微课题 提高课堂改革实效性

结合学区的优势和特点充分证明，在区域推进课堂教学模式改革这个总课题框架下，我们学区精选的小微课题是关注学生能力的研究这一内容，各个成员校围绕这一内容制定各自的小微课题，并在8月末完成了小微课题议定书，方案，论证等材料。课题研究的主要方法：采用行动研究法，辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标，我们采用“讨论—行动—反馈—调整”，即边研究边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集情报，边修改方案的做法，取得了一定的效果。

（六）实行信息管理 构建“531牵手联盟”群

小学中片学区的七所学校，相距较远，交通不便，为了有效管理，学区依托学区长所在单位进修附小作为活动的中心，确定了远程信息化管理模式，学区成立后就建立了学区QQ信息群，并赋予成员校管理权限，各自随时负责上传各负责块的工作资料，学区通过QQ信息平台发布各种工作指令对负责块的工作进行具体的指导和跟踪。实践证明：远程信息化管理节省了人力、物力，提高了工作效率，有效实现了优质资源的交流和共享。同时，学区内各校以骨干教师为依托，创建了小学中片学区“531牵手联盟群”，QQ群号为：83548275。教师牵手是按年级与学科，实行学区内任课教师牵手，双方利用网络（博客、邮箱、QQ）、面对面等方式，随时交流沟通教学及班级管理工作中的困惑、问题等，以达到相互学习，共同进步的目的，到目前为止各学区牵手教师已经加入到群中，研讨氛围活跃。为了解决老师上网问题，发挥网络媒体优势，合理安排上网学习时间。网络研修分为二方面：一是常规教学管理，以课例研讨为主；二是“531”专题研讨——如自我专业发展、教学改革、课程开发、班级管理、文化建设等。技术支持方面，进修附小充分利用自己的信息化人力资源优势主动承担着学区示范课的录课、刻制光盘、制作简报等工作，解决各校这方面遇到的难题，受到良好的效果。

小学中片学区贯彻落《东丰县“大学区建设”工作方案》和《东丰县“大学区建设”工作指导意见》实施学区建设方面作了一定的工作，取得了一定的成效。展望今后，等待我们去做的工作还很多，任务还很艰巨，但我们有信心在上级部门的正确领导下，全学区上下，群策群力，把小学中片学区制定的学区建设实施方案、规划、政策认认真真地落到实处，创设出浓厚的协作氛围，使各校的魅力文化成为整个学区的亮点。

参考文献

[1]孙鹤娟，张德利主编.构建区域协作的教师继续教育新体制——实践与探索辑（一）[M].长春：长春出版社，2013.

[2]孙鹤娟，张德利主编.构建区域协作的教师继续教育新体制——实践与探索辑（二）[M].长春：长春出版社，2014.

作者简介

候方旭（1963—），男，吉林东丰人， 东丰县教师进修学校附属小学，小学超高，本科。研究方向：学区建设与构建区域协作教师继续教育新体制。

项目简介：吉林省国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”，项目编号：09-107-054。