讲述法在课堂教学中的应用

卢杰

摘要：语言作为人与人之间交流的工具，自产生以来主要以讲述的方式把事情和道理讲出来。讲述作为语言的主要表达方式，毋庸置疑成为了课堂教学的主要方法。

关键词：讲述法；课堂教学；创新应用

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）10—0012—02

目前，讲述法仍然是我国教师在课堂教学中运用最广泛、最经济的一种传统的教学方法。随着各种全新教学方式方法的不断产生，传统的教学讲述法如何在发扬与继承中创新发展，对于提高教学质量、深化教学改革、丰富教学效果、培养创新人才，都具有十分重要的现实意义。

一、把握讲述法的基本内涵

讲述法是教师通过语言的组织与运用，向学生讲解传授知识，提高学生知识水平，明白方法道理，促进认知能力发展的一种教学基本方法。它以教师的语言叙述、描绘事例、讲解说明、论证事例等方式达到教学目的。当前，有很多教师根据所授内容的不同，在讲述过程中融入了幻灯、图标、演示、数字等方式方法，但以讲述为主的形式没有改变，这也属于讲述的教学方法。

二、掌握讲述法的合理应用

在今后的一段时间里，讲述法作为一种我国教师普遍应用的传统教学方法，势必仍是课堂教学的主要方法之一。当前，随着我国教育教学改革的不断推向深入，传统的讲述法也将有新的内容和要求。为使这一传统的教学方法扬长避短，推陈出新，充满活力，应该在课堂教学中创新性地应用讲述法，并使其在教学效果的提升上发挥作用。

1.情景创设要合理

讲述法的不足之处是缺乏师生交流，因此教师就必须在讲述过程中尽最大可能去激发学生的参与意识和主动思维，合理创设情境是在讲述法中改变学生只作为“听者”的重要手段。创设情景主要包括三种：一是问题情境的创设。教师通过在教学中设置问题、悬念、疑问等引起学生的主动思考。教师在运用讲述法时可以通过不断地提出间题、回答问题，发现问题、解决问题，使课堂教学过程能够环环相扣、层层推进、步步深入，使学生处于积极思维和主动参与的精神状态。此外，教师在讲述过程中还可以组织学生对比较复杂，只能通过集体智力才能得到满意答案的问题，进行课堂讨论，让每名学生都思考问题，把教师的“讲”和学生的“议”结合起来，也把学生的认知引向深入。二是成功情境的创设。每一名学生都有追求成功的强烈要求和动机趋向。教师要充分把握学生的这一心理，在讲述过程中，创设能够让学生体验到参与知识学习和技能提升的成功喜悦，这样学生学习的主动性就会得到进一步的增强。所以，教师在设计教学和组织教学时要充分考虑所面对学生的知识、智能和认知水平，把握讲述的难易程度和重点难点，尽量做到难易适度，让学生“翘翘脚、蹦一蹦”就能摸得着，不能过于肤浅，也不能过于深奥，使得学生在懂与不懂的临界点上去主动思考问题、主动感知新知，并且让他们能够伴有满足的心理状态。三是新奇情境的创设。随着教育改革的不断深入，人们越来越重视综合能力在学生知识结构中的考核，也常常在各种测试和考核中，采用创设新情境的方式去了解和考查学生的综合能力和智能水平。因此，教师在平时教学中要结合教材内容，根据教学需要和学生认知水平，科学合理地选择和补充一些新的教学材料，创设新奇的情境，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能加深学生对课本知识的深入理解，更有利于学生综合能力的培养，进而不断增强学生对新形势下多种考核标准的适应性。

2.语言要准确深刻

教师在讲述法的运用中，要力求做到引用史料真实，论证观点正确，现实评价公允，语言表达准确。首先是内容要科学正确。字词音义做到准确无误，揭示规律不无限上纲，不会因教师的讲述有误，而使得学生产生不必要的理解歧义或形成认知上的错觉。其次是表述要清楚鲜明。特别是关于正与反、是与非、善与恶、对与错的表述，必须做到观点准确鲜明，决不可模棱两可、含糊不清、似是而非，要尝试通过比较，找出异同，提高概念掌握的准确程度。第三是内涵要深刻透彻。教师在备课过程中，要多准备所授内容，多思考、多发问、多质疑、多论证，注重深层含义的探究和挖掘，把握讲授知识的重点难点，力求把教学内容吃透讲透，保证能把教学不断引向深入。

3.表达要形象生动

教师可以通过合理运用自身掌握的语言技巧，采取恰当的形象化手法，生动形象地把课讲得具体丰满、富有情趣。一是要注重课堂环境渲染和气氛烘托。比如，在讲解秦朝法律的严酷和残暴的教学过程中，教师可以引用“断足盈车，赭衣塞路”；在讲授东汉末年动荡的社会形势时，教师可以借用“白骨露于野，千里无鸡鸣”； 在讲授东晋时期的淝水之战时，可以结合“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”等成语典故讲述。二是注重讲授的细节补充和声形并茂。比如，教师在《如梦令》的教学过程中，可以通过描绘出“人物的醉态”和“迷路时的急迫心情”两个细节，把文中描写栩栩如生的人物形象概括出来；在讲授《朝鲜停战协定》的签订时，可以把“错误的地点、错误的时间和错误的对象，进行了一场错误的战争”来补充说明美国方面对发动朝鲜战争的悔意。三是要注重教学语言的巧妙设计和对比运用。比如，在讲授“自然经济”概念时，可以引用黄梅戏《天仙配》中的经典唱词“你耕田来，我织布”来说明学生认为抽象和不易理解的自然经济基本特征。但是，这里教师要注意把握好尺度，既能让课堂生动形象，又不能把课堂讲述变成“说书堂”，偏离了课堂教学的重点和目标。

4.讲述要严谨缜密

教师讲述法的运用要以课前的充分准备为基础，以对教材知识结构的准确把握和分析为前提，以教师组织教学的系统严密为保障。一是层次要分明。教师以教学目的和任务为出发点，合理确定课堂的中心环节和重点内容，注重科学安排讲述的层次，精心设计教学的每个环节，结构紧密、层次分明，可以以时间、空间、性质为序，也可以采用穿插联、纵横、递次等讲述方法，让课堂变得独具匠心、精彩绝伦。二是条理要清楚。提倡理智型的教学讲述风格，教师的授课要注意知识点的深入浅出，层层递进，做到环环相扣，论证严密、结构严谨，让学生用持久的注意力，理智地接受新知识、新观点，把学生引进课堂，更让他们留在课堂。三是逻辑性要强。讲述法的运用要做到说理透彻，叙事清楚，论证严密。教师讲述过程中的问题提出、分析和解决都要符合逻辑规律。可以采用演绎法，也可以采用归纳法，激发学生的逻辑思维，思考问题，质疑问题，解答问题，归纳结论。

三、结语

每一种教学方法都有其独特的作用和优势，关键是教师如何根据不同的教学内容和教学对象合理地运用和组织，保证恰当的教学手段和方法发挥出科学合理的应有效用，不能简单地照搬照抄，更不能过分地追求“花哨”与“彩头”。对待传统的讲述法要在合理继承的基础上，结合实际改革创新，让历史悠久的讲述法在教学实践中不断地发扬光大。

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