学习合作互助小组的教学方式与评价

马晓晔（深圳市龙华新区大浪实验学校）

学习合作互助小组的教学方式与评价

马晓晔
（深圳市龙华新区大浪实验学校）

“学习合作互助小组活动”是根据大浪实验学校目前生源较差的校情而定的七年级科学备课组里实行的新的学习方式和评价方式。旨在通过对小组学习的整体评价有意识地促使学生互帮互助的学习行为，使后进生的学习时时刻刻有人督促，遇到问题可随时请教其他组员。

一、问题与背景

我校的生源较差，每个班里都有好几位后进生，不管是在课内还是在课外，单凭一位任课老师辅导后进生，难免顾此失彼。把学生在科学这一学科的学业成绩、能力倾向等特点分成若干组，让组员在组长的带领下互相督促并帮助学习，让成绩一般的中等生有当小老师的机会，从而体会到成功的喜悦，同时也增强了自信心。但是，目前很多学校在公开课上热闹的合作学习往往流于形式，由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差，所以致使小组合作学习的有效性不高。而针对大浪实验学校的生源情况，应怎样保证科学合作互助学习小组的效率，使每一位组员在合作互助学习中都有所收获、有所提高呢？又有哪些具有可操作性的措施呢？

二、创意与依据

1.合作互助学习能促进学生在学习上互相帮助，达到共同提高的目的

安排四到五个学生为一组，学生就比较容易及时准确地发现其他学生是否想要或需要额外的解释。在合作互助学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是帮助式的，学生可以在此尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在合作互助学习小组中就不同了，小组组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更多的是帮助而不是嘲笑。

学生往往可以把教师用语转变成特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往在与其他问题上意见不一致的学生进行讨论争论时受益匪浅。

2.合作互助学习能增进学生间的感情交流，改善人际关系

在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，学生在共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的协作精神。

3.纵向评价提高组间竞争的公平性

由于采取了“组内异质，组间同质”的原则进行分组，在每一个合作互助小组内体现了较合理的差异，便在全班各小组间形成了大体均衡、可比性强的小组联合体。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证在全班展开公平竞争创造了条件。尽管如此，组间差异毕竟还是存在的。而采用纵向评价的方式可把这种差异所产生的负面影响降至最低。

三、活动内容

1.合作互助学习的注意点

合作互助学习一定要在学生独立思考的基础上进行；教师要给学生创设一个活动，让学生在活动中合作；不要期待学生得出统一的答案（除非只有一个答案），鼓励不同的表达方式，养成乐于表达的习惯；教师要诱发学生的合作欲望，鼓励学生多倾听他人的意见，注意自己情感的正确表露。

2.合作互助学习的两种形式

课堂上简单问题的小组校对，这样若发现个别问题可及时解决订正；难题的组内探讨，不同方法的相互交流，一般的课外作业的订正工作可以交给作业完成最好的一位组员负责，教师只要教给这几位组员主要的注意点就可以了。

3.两种表格

“科学合作互助学习小组测验成绩反馈表”适用于每次测验。表格包括每个合作互助学习成员的学号、组号、每位成员的当次测验成绩及前一次测验成绩、每个合作互助小组的当次测验平均成绩及前一次测验的平均成绩、每个学习小组的成绩提高率及加分情况等。

“科学合作互助学习小组测验学期得分汇总表”包括每个合作互助学习成员的学号、组号、每位成员的每次测验加分及学期加分汇总数。

四、活动步骤与操作要点

1.摸底考试。由于教师对七年级的学生还不太了解，必须进行一次摸底考试，然后以成绩为主要依据分组。考前不明确告诉学生摸底的分组目的，只告诉学生本次的考试是为了让学校了解他们的学习水平，避免有的学生为了组里多一位优生而故意把分数考低，这样就保证了分组依据的客观性。

2.课任老师有意识地观察学生，找出有领导能力的学生，以备当小组长。

3.分组。依据“组内异质，组间同质”的原理，结合摸底成绩，把学生分成四到五人一小组。组里一般配有一位学优生，一位学困生，两到三位中等生，其中包括一位组长。

4.在班级里，按小组分块，安排好科学课座位。如果能获得班主任支持，在实际允许的情况下，最好平时上其他课程时也是按这个座位表坐，让组内成员有更多的时间进行交流。

5.告诉学生他们每组的摸底考试的平均分，并让学生明白摸底考平均分将是他们组的起始分，以后的每一次测验都将以前一次成绩为标尺计算提高率，每次考试小组进步一个百分点，就加一分，退一个百分点就减一分，但期中考、期末考将以前一次的大考为标准。

6.每次测验完，教师要向学生出示小组前一次的成绩平均分、本次测验的成绩平均分和提高的百分点及加的分数，以此勉励组员。若某组进步或退步较大，应帮他们分析组内拉分或拖分的人及原因，并有针对性地鼓励获得成功的组或与学生商量避免失败的对策。

课堂内的互助小组活动效果一般不计入加分。一则减轻教师负担，二则平时的测验情况也能反映小组的合作效率。但教师可组织一些以小组为单位的活动，如抢答、小组竞赛、小组校对习题、遇到简单问题鼓励组内解决等，甚至课外个别较简单的作业订正都可放手让小组成员自己去解决。

·编辑 白文娟