“合作”=“共赢”——以农村初中科学教学为例

丁军（浙江省绍兴市上虞区章镇镇中）

“合作”=“共赢”
——以农村初中科学教学为例

丁军
（浙江省绍兴市上虞区章镇镇中）

由于农村中学大多数学生的父母长期在外工作，对子女的管理相对较少，使农村初中生具有鲜明的特征。比如他们虽具有极强的自主能力，但缺乏自控性和同学间的合作精神，再加上其他种种原因，农村初中学校的学生整体学习科学难度较大。在这种形势严峻的情况下，如何促发学生对科学的学习兴趣，提高学生的科学素养，是摆在科学教师面前的迫切任务。合作，是一种新型的学习模式，可以让学生在共同学习科学的过程中提高综合能力，最终实现共赢。

农村初中；科学教学；合作共赢

由于农村学生环境和学习条件的有限性，初中科学的学习对于学生来说具有一定的难度。合作探究教学是一种富有创意的科学课堂教学模式，它不仅关注活动的结果，更关注学生对于学科学习的活动过程，充分调动学生的学习积极性，使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能。因此，在农村初中科学教学中，教师应培养学生的自主学习能力，指导学生进行合作探究式学习，从而真正实现：“合作”=“共赢”。

一、农村初中科学课程合作学习的重要性

1.有利于提高学习效率

对于农村学生来说，由于各方面的原因，在科学学习的过程中可能会面临很多的难题。学生独立学习只会花费更多的时间而收获很少，在这样的情况下，就可以进行同学间的合作学习。一方面既可以缩短他们完成学习任务的时间，另一方面也可以提高其学习效率。比如，当学生在做“伏安法测量导体的电阻”实验的时候，学生可以选择合作来完成这一课题。连接电路时学生可以分工合作，一个人连滑动变阻器另一个人连电流表。读数时一人读电压表示数，一人读电流表示数，然后共同求出电阻大小。这比自己一个人动手做要快得多，而且在学生合作的过程中，可以增加同组学生的信任感，收获学习的快乐，其学习的效率也就不知不觉提高了。

2.有利于增强学生的团结合作意识

在科学学习的过程中，学生通过合作学习，进行明确分工，合理地安排好每个人的任务，学生在提高学习效率的同时，也会渐渐增强团结合作意识。科学课程的学习与其他课程不同，它不光需要理论知识，也需要学生动手实践的能力。例如，九年级学生在做“研究杠杆平衡条件”实验的时候，我就会让同组学生紧密合作。调节平衡时让同组学生一位负责悬挂钩码，另一位控制杠杆的平衡，防止钩码掉到地上。平衡后一人负责记录动力臂和阻力臂长短，一人负责读出动力和阻力的大小，最后一起验证杠杆的平衡条件。我们站在学生的角度分别试想，自己一个人完成一项动手实践的作业和几个人共同合作完成一项作业后的感受，有明显的差异，能让他们更深刻地感受到合作的重要性，他们在彼此的默契合作中不仅高效地完成了老师布置的任务，同时也增进了学生之间的友谊，提高了同学间的团结合作意识，何乐而不为。

3.有利于营造一个和谐的学习氛围

合作学习与其他独立式学习不同，它需要每个人对一项任务都有明确的分工，而这项任务的完成同样需要每个人都积极的参与其中才能实现。在合作学习的过程中，每个人学到的都不仅仅是知识，而是在合作的过程中体会到的乐趣，这会有效地激发起学生的学习兴趣，营造出一个和谐良好的学习氛围，提高其学习能力，同时增强班集体荣誉感，一举多得。

二、增强学生在科学课堂合作学习的途径

1.建立平等化的小组，保证小组的公平性

农村大多数初中学生独立性相对于城区的学生来说都较好。但作为一门比较特殊的课程，科学课更需要学生的合作学习，才能实现共赢。我们要建立多种形式的学习小组，以小组成员合作探究活动为主体，小组目标达成为标准，小组总体成绩为评价和奖励依据，保证同学间合作学习的公平性。

我们在建立学习小组合作的过程中，应充分考虑班级里每个学生的学习能力水平和性格特点。在分组的过程中，要审慎考虑，尽量使分组后的每个组都有学习能力好的和学习能力不那么好的。要保证每个组的总体水平都不相上下，这样才能在小组合作完成任务的时候，保证其合理公正性，才能使每位同学愿意积极参与到小组合作的过程中，充分发挥其自身能力。

2.合理安排内容，进行分工协作

在进行合作学习的时候，我们要根据每个学生的学习能力和自身的特点，安排好每节课的学习内容，保证每位学生都能参与其中，并完成任务。安排合理的学习内容的前提是要建立在小组合作能否使之高效完成的情况下。对于农村初中学生来说，能力基础比较薄弱，所以我们安排课程内容时应该循序渐进，不能急于求成，否则将适得其反。

合作学习是一种新型且高效完成学习任务的学习模式。在建立学习小组时，应进行组内成员的合理分工。比如学生在做“制作洋葱表皮临时装片”的实验时，我们可以根据学生学习能力的强弱，对任务进行合理的分配。能力好的学生可以进行实验最难的部分，如盖盖玻片以及染色，确保装片中无气泡而且染色均匀；能力差的学生可以做任务中比较基础的部分，如把载玻片和盖玻片擦拭干净，并在载玻片中央滴上清水等等。然后要求他们完成后在旁边不断向能力好的学生学习。这样长期坚持下去，相信能力较差的学生最后也可以慢慢完成实验中较难的部分。日积月累，每个学生的学习能力都会有或多或少的进步。

3.创设内容情境，增强学生合作学习的意识

在八年级科学课上讲《电和磁》的理论知识的时候，可以将死板的科学理论知识融入学生都比较熟悉或感兴趣的影视作品中，让理论知识变得生动有趣。在讲解磁极间的作用规律的时候，我们可以引入周星驰的电影《大内密探零零发》中秦操被磁铁吸引在大火缸上的片段，让学生思考他被吸引的原因。当然，我们也可以在进行知识讲解的时候，多讲一些合作学习的好处或者合作学习的经典故事，激发学生合作学习的兴趣，从而增加他们进行合作学习的欲望。人们都说：兴趣是最好的老师。那么同样，如果学生有合作学习的兴趣时，他们才能在进行合作学习的时候真正全身心地投入到合作的过程中，从而提高学习的效率和实现其进行合作学习的最初目的。

三、如何才能真正将“合作”与“共赢”结合起来

1.提高合作学习的高效性

对于农村的初中学生，科学课程学起来确实有一定的难度，这些和教学的设施设备，自身的学习基础等都有一定的联系。合作学习相对于独立学习来说，更适合科学课堂的学习，对于科学课程，更多的是需要学生的动手实践，而由于每节课学习时间的有限性，我们无法在独立学习的情况下保证每一位学生都能完成动手操作的任务。但高效的合作学习却可以做到，它能够合理分工好每个人在完成任务中的角色，在这样的过程中，只有每个人真正地积极参与其中，完成自己需要负责的学习任务，才能实现高效学习。要想将学生“合作”与“共赢”真正结合起来，首先就得先保证合作学习的高效性。

2.做到求真务实，积极思考

在进行合作学习的时候，可能也会出现一系列的问题。比如，有的学生自身的控制力比较差，合作学习恰好给了他一个可以懒散的理由，在组内的其他人都在为完成任务而努力的时候，他却在偷懒，以为自己可以不用去做，因为这不是自己一个人的作业，只要小组完成了就行了，自己能力不好就可以在一边待着偷懒，站在旁边看其他人完成任务就行了。这些类似的想法，可以说在一些学生身上是很普遍的，因为每个人都有懒散的心理，都会有想偷懒的时候，但在合作学习的时候，必须引导学生克服这种懒散的心理，教导其与同学合作，实现共赢。

学生在克服懒散心理的同时，也要做到求真务实，在小组合作学习的过程中，不能不懂装懂，每个人不能仅仅完成自己分内的任务，还要参与到整个合作的过程中，了解和懂得整个过程的各个环节，这样才能感悟到小组合作的真正意义，做到求真务实，也是学习进步的一大关键因素。同时学生在积极思考问题和合作的过程中，不能放过任何一个问题，不管难易，都要不耻下问，认真思考，积极与他人合作讨论，或者可以自己独立查找资料，长此以往，学生的学习能力也会相应提高，将“合作”与“共赢”结合起来就不会是一个遥不可及的梦。

3.帮助他人，共同提高

合作学习，就意味着一项作业任务的完成需要组内成员的共同努力合作。为了保证小组合作的公平性，每个组成员的学习能力各个层次的都有，在面对学习能力较差的学生遇到不懂的问题时，学习能力较好的学生应积极地给予其帮助，在帮助他人的同时，自己不仅能从中体会到快乐，同时也能够提高自己的学习能力。合作学习，就意味着不是自己一个人学习，组内成员就是自己在完成任务过程中的帮手。帮助他人，也可以提高组内合作完成任务的高效性，增强小组学习的能力，那么在不久后“合作”=“共赢”就能真正地实现了。

四、对“合作”=“共赢”的理解和总结

合作是一种新型高效的课堂学习方式，它强调的是在合作学习的过程中，使每个人都能探究出适合自己的学习方法，在合作的过程中不断提高自己的学习能力和水平。同时也能在这样的学习过程中深刻体会到团结合作的重要性，增进学生之间的友谊。合作学习也要讲究科学的方法，找到适合合作学习的内容和知识也很关键，有些科学知识在自己能够独立完成的情况下，还是要自己独立去学习完成，不能过于依赖他人。适当的合作学习的内容，目的是提高学习的效率和水平，在合作学习的过程中，学到更多课本以外的知识。

共赢是一种结果，要想将合作与共赢两者之间画等号，就要充分发挥合作学习的重要性。共赢，不是一朝一夕就能在合作中形成的，它需要老师和同学们之间的积极配合，长期坚持高效的科学合作学习，这样共赢才能最终实现。量变是质变的基础，量达到一定的程度了，才会实现质的飞跃。合作学习同样如此，尤其是对于农村的初中生来说，科学课程的学习更需要学生之间高效积极地合作，在合作中共同提升学习的能力和水平，最终实现共赢就不是问题。所以共赢的实现，还是要靠合理科学的合作学习的内容和方法为支撑。可见，合作是实现共赢的基础，把握好合作学习的方法，共赢才能实现。

作为农村的初中生来说，科学的学习有一定难度，同样，对于教授这些学生的科学老师来说，教学也存在一定的难度。科学课程作为一门更要求动手实践操作的课程来说，具有自身的特殊性，它在很多时候都需要学生进行合作，才能高效地完成学习任务。俗话说得好：一根筷子容易折，一把筷子难折断。同样，在学习科学的时候，通过合作，集思广益，科学课程学习起来就不会有那么大的难度。同时，合作学习也需要学生增强自身的可控性，使学生能够在合作学习的过程中发挥自己的力量，为合作任务的完成尽一份力，体会到合作学习的乐趣。

在农村学生的科学教学中，适当地把握好合作学习的学习方法，对提升学习能力和促进学生之间的人际交往都有很大的积极作用。只有我们把握好了科学的合作学习的方法，并且长期坚持下去，将“合作”与“共赢”结合起来，就一定能够真正地实现“合作”=“共赢”。

·编辑 范昕欣