分层教学模式在师专院校钢琴教学中的应用研究

2016-03-03莎丽娃

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：师专钢琴分层

莎丽娃

（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校内蒙古 017000）

分层教学模式在师专院校钢琴教学中的应用研究

莎丽娃

（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校内蒙古 017000）

本文主要对师专院校钢琴教学的现状和存在的问题进行分析，再采用分层教学模式在师专院校钢琴教学中的应用策略展开研究，以期实现师专院校钢琴教学的有效开展。

分层教学模式师专院校钢琴教学应用研究

随着师专院校扩招工作的深入，师专院校学生不断增加，钢琴课也逐渐由个别课转变为集体课，传统的教学方式已经无法满足于集体的钢琴课程教学。分层教学模式是一种参考学生个性化差异，并对不同层次的学生进行不同教学的模式，以此实现学生自身学习的提高。分层教学模式一般分为以专业内目标进行分层以及以定向培养教学进行分层。通常分层教学模式的步骤为：对学生进行了解、对学生进行层次分组、对学生进行正确指导分组、进行不同层次教学目标的教学、进行不同层次的教学方法和内容教学、对分层结果进行评价。[1]

一、师专院校钢琴教学的现状和存在的问题

师专院校的钢琴教学中，需要对钢琴技巧和内在蕴涵的价值进行系统的学习，从培养学生音乐和审美鉴赏力开始，传统教学中由于学生人数较少，采用个别课的教学方式能更好的对学生个性化进行区分，实现较好的学习效果，但随着学生人数的增加，由个别课转变成集体课，这种传统的教学模式的弊端就日益凸显，教师无法在同一时间兼顾更多的学生，教学质量也逐渐下降，对钢琴教学的改革也迫在眉睫。当前，大部分师专院校的钢琴教师使用的教学大纲都是按照教师自身的教学经验进行制定，具有较大的局限性，教材的选择也五花八门，并不能达到统一，使得学生之间差异化剧增。教学过程中，过于重视知识的传授，而忽略对于音乐与审美能力的提高，使得学生学习创新力倍受制约。学生对钢琴演奏的技能具有差异化，使得教学效果不理想。对师专院校钢琴教学采用分层教学的模式能充分调动学生的学习积极性，提高学生对音乐和审美的鉴赏力，充分挖掘学生个性化的差异与潜能，实现教学效果的最优化。[2]

二、采用分层教学模式在师专院校钢琴教学的研究策略

1.分层教学模式在师专院校钢琴教学的应用方法

从师专院校的招生入学开始，对所有学生进行基础的调查，设置统一的调查问卷，内容包括学生的基本信息、兴趣爱好和钢琴基础等方面，并根据调查结果对所有学生进行钢琴基本能力的分层，教学开始前对学生进行统一分组，每组中各个能力层次的学生都要兼顾。这种方式可使各组中能力较高的学生对能力较低的学生起到促进和带动作用。在实施教学之前，需要对教学目标进行层次的划分，按照学校下达的教学质量的标准，从学生的个性和共性中设置教学目标。一般情况下，设定远期目标和近期目标两种，远期目标为提高学生对钢琴教学的认知、理解、审美、综合运用和技能几个方面；而近期目标则从不同层次的学生的能力技能和知识方面进行实质的提升。教学开展过程中，对教学内容也同样需要分层，这是基于对学生能力分层的基础上进行的，将不同层次的学生能力对应学习不同能力层次的内容，实现学习过程的有效化，切实把握学生钢琴学习能力进度的提升。教学环节开展之前教师需要对整个教学的环节进行纵向分层，即是将通常从备课，到授课，再到课堂课后作业都要按照学生的能力分层进行配套教学过程的分层，同时在教学过程中对学生分析问题、判断问题、归纳和总结问题的能力进行关注，并针对性的对教学环节进行调整。在教学的评价环节中，同样需要针对学生的能力层次进行分层评价，这不仅体现了教学的基本原则，还能适时的对学生进行鼓励，并有效反馈学生的学习状态，做到及时纠正和提高。

2.分层教学模式在师专院校钢琴教学的注意事项

师专院校在进行分层教学模式的时候需要对师专院校在职的钢琴教师的素质进行提高，从教学的根源上开始，成立专业培训部门，集中对教师的钢琴素养和专业技能进行综合培训，教授分层教学模式的教学理念，使教师对分层教学有系统的认识，并通过不断的实践总结适合当前学生教学的教学模式和经验。在教学内容进行分层的实际操作中，教师间应该相互加强沟通和联系，交流教学经验，对学生不同层次的教学内容进行个案与共案的分析，从而总结出配套的、适用性广的教学内容，积极推动与现代化教学与时俱进的思路，促进学生本质上的学习理论与技能的提高。钢琴的教学实际上更多注重的是基本技能的掌握，所以在实施分层教学中，教师需要重点关注能力稍弱的学生自身基本技能学习的有效性，促进学生钢琴基本技巧的掌握。师专院校中的钢琴教学采取分层教学模式中的实施策略，还需要对钢琴学习的主题资源进行系统化构建，结合先进的信息管理技术，将钢琴教学的资源进行整合，从而实现学生自主的学习和练习。