多种教学方法下高中历史课堂的构建

王凤

（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）

多种教学方法下高中历史课堂的构建

王凤

（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）

倡导灵活运用多样化的教学方法是课改下所倡导的基本理念，也是帮助学生掌握基本的历史知识，保护学生历史学习积极性，凸显学生课堂主体性的重要因素。所以，为了提高学生的学习效率，也为了培养学生健康的情感和高尚的情操，更为了促使学生获得良好的发展。在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将多种教学方法应用到历史课堂之中，以促使学生真正成为课堂的主人。

教学方法；高中历史；学导式；情境教学法

有人曾经说过：良好的方法，可以使人免走许许多多的弯路，并节省在错误方向上浪费的无法计算的时间和劳动，极大地提高课堂教学的质量和效率。可见，教学方法的选择和有效应用不仅能够确保历史课堂教学目标的最大化实现，而且对学生学习能力的提高，对综合素养的培养都起着非常重要的作用。所以，在“以生为本”“以学生的发展为中心”的教学理念的指导下，我们要有效地将多种教学方法应用到历史教学中，以促使学生在高效的历史课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几种方法的应用为例进行论述，以大幅度提高历史课堂的教学效率。

一、学导式教法

学导式教学法是改授为学的一种有效的方式，也是变被动教学为主动求知的活动方式，更是展现历史课程价值的重要活动。所以，教师要有效地将学导式教学法应用到历史课堂的教学活动之中，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的探究能力，同时也能确保高效历史课堂的顺利实现。

例如，在教学《国共的十年对峙》时，我选择了“学导式教学法”，目的就是让学生在自主学习、主动求知中成为历史课堂的主体，以构建出高效的历史课堂。所以，在本节课的教学时，我按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节进行教学，首先，我引导学生明确本节课的学习目标进行自主学习，即，掌握南昌起义、土地革命、遵义会议的基本知识点；掌握遵义会议和长征胜利的历史意义，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力等，并鼓励学生在自主学习中提出自己所遇到的相关问题。

有学生提出：为什么毛泽东决定放弃争夺中心城市，而转向敌人力量薄弱的山区？

还有学生提出：井冈山精神体现在哪些地方？

……

组织学生对上述的问题在小组内进行交流，并在讨论中对问题进行解疑，以帮助学生在讨论中明确观点，提高能力。最后，进入讲解和演练环节，在学生对相关的问题进行思考之后，我针对本节课的重难点内容进行点拨和讲解，目的就是要帮助学生突破本节课的重难点内容，并在主动求知和自主学习中掌握基本的历史知识，同时，也能确保本节课的教学目标顺利实现。之后，为了巩固学生所学的内容，为了检验学生的学习情况，我组织学生对下面几道练习题进行思考，即：

（1）为什么说遵义会议事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导？

（2）大革命失败后，中国共产党在实践上为中国大革命找到了哪些途径________

……

从整个学导式教学法的应用中我们可以看出，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生的课堂主体意识，同时，也能让学生在自主学习、主动探索中轻松地掌握基本的历史知识。

二、情境教学法

情境教学法也是课改以来所积极倡导的一种方法，也是提高学生课堂参与度的一种有效方式。所以，在高中历史教学过程中，我们可以借助图片、文献资料或者是直观的视频资料等相关的内容创设有效的情境来引导学生进行思考、探究，以帮助学生正确地理解相关的历史知识，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。但是，在创设情境中，教师要创设学生熟悉的情境，反之，学生就不容易走进场景中，也不利于情境教学法价值的实现，更不利于学生对历史相关知识的理解。

例如，在教学《充满魅力的书画和戏曲艺术》时，我借助多媒体向学生播放了“脸谱”这首歌，轻松的旋律、直观的歌词不仅能够顺利地将学生引入到戏曲的世界，引导学生感受戏剧艺术的魅力，而且这样的音乐情境与学生学习兴趣的培养也有着密切的联系。同时，在这个情境中还可以引导学生思考下面的问题：“京剧已经过时你同意这种说法吗？”“在当今的社会，我们该如何展示京剧的魅力。”组织学生以小组为单位进行思考，并在小组内进行讨论，这样不仅能够让学生在直观的情境中感受艺术的价值，同时，也能确保学生在主动参与中轻松地掌握基本的历史知识，形成正确的情感态度。

教学有法，教无定法，贵在得法，除了上述的两种教学方法之外，还包括：茶馆式教学法、尝试教学法、小组学习法等课改下所倡导的有效教学方法。所以，在高中历史教学方法的选择过程中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，通过有效应用多种教学方法来凸显学生的课堂主体性，进而促使学生的综合素养获得大幅度提升。

方小娟.浅谈情景教学法在高中历史教学中的应用［A］.第二届世纪之星创新教育论坛论文集［C］，2015.

·编辑段丽君