DNA分子的结构教学设计

马强

（安徽省亳州市利辛一中）

DNA分子的结构教学设计

马强

（安徽省亳州市利辛一中）

以DNA双螺旋结构模型的构建为线索组织教学内容，通过情景创设、学生主动分析前人的成就自主构建模型，完成本节的教学目标。

DNA分子结构；教学设计；教学过程

一、教材分析及设计思路

“DNA分子的结构”是人教版高中生物教材必修二遗传与进化第三章第2节的内容，本节内容主要阐述DNA双螺旋结构模型的构建过程以及结构特点，与前面学习的核酸、遗传因子、基因在染色体上的内容有关，其中碱基配对原则是后面学习DNA复制、基因的表达、中心法则等内容的基础。

设计本节的教学逻辑结构，以DNA双螺旋结构模型的构建历程为主线索，在教学中采取实验探究法、讨论法、演示法等多种方法，在重视知识教学的同时，重视情感态度与价值观和能力目标的实现。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）简述DNA的分子组成。

（2）概述DNA分子结构的特点。

2.过程与方法

（1）通过多媒体课件和对DNA分子结构模型的直观观察提高观察能力，分析、理解能力。

（2）以问题为导向激发学生独立思考、主动获取新知识的能力。

3.情感态度和价值观

（1）通过小组构建DNA模型，学会与他人合作和沟通。

（2）认同科学发现是不断深化、不断完善的过程。

三、教学过程

1.课前搜集与DNA相关的时事资料

课前建议学生小组通过网络、图书馆、杂志等途径，搜集关于DNA的模型构建以及应用等方面的资料，经汇总、归类后供课堂交流。

设计意图：根据新课程理念，在教学中增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，同时培养学生搜集资料和获取信息的能力。

2.创设情境，导入新课

以亳州历史人物曹操引入，播放复旦大学公布研究结果检验DNA找到曹操后代，说明DNA对寻找亲缘关系以及亲子鉴定有重要作用，这与DNA分子的结构有关。

设计意图：以本地学生熟悉的历史人物曹操导入，激发学生的兴趣，同时引导学生关注本地历史，热爱家乡，建设家乡。

3.模型建构，探究新知

探究一：DNA双螺旋结构模型构建

学生分组分享、筛选、归类课前搜集的与DNA相关的资料。

教师展示资料：（1）当时科学界已经发现的证据。

（2）英国生物物理学家威尔金斯和福兰克林提供的X射线衍射图谱。

（3）美国生物化学家鲍林揭示生物大分子结构。

（4）奥地利生物化学家查哥夫的研究成果:A=T，C=G。

学生分析资料自主建构脱氧核苷酸、脱氧核苷酸单链、脱氧核苷酸双链、双螺旋模型。

设计意图：培养学生搜集资料和获取信息的能力以及自主探究的能力。

探究二：DNA分子结构

（1）小组活动

学生分组讨论，然后根据提供的模型构件，尝试构建模型。请小组代表展示模型并说明如此构建的原因，教师点评。然后教师展示DNA结构视频。

设计意图：通过展示，对于表现好的小组给予表扬，表现稍差的给予鼓励，从而激发学生学习的兴趣，同时提高学生的表达能力；通过播放DNA结构视频，化抽象为具体，便于学生理解。

（2）设疑延伸

请学生观察DNA分子结构模型，设置问题，引导学生总结结构特点。

然后继续追问：

①为什么说DNA分子是规则的双螺旋结构？

②为什么碱基配对是腺嘌呤与咆嘧啶配对？

学生回答，教师点评、补充。

设计意图：通过递进式设疑，激发学生的求知欲和参与欲，挖掘DNA分子结构中隐含的原理，培养分析问题的能力。

学习本节课对你从事科学研究有哪些启示？

设计意图：培养学生良好的科学态度，以及学会与他人沟通和合作。

四、课堂小结

1.引导学生总结

构成DNA分子有五种化学元素、三种物质、四种基本单位、两条脱氧核苷酸长链和一种双螺旋结构，以便于学生理解和记忆。

设计意图：让学生学会如何学习。

2.教学反思

本节课课前引导学生搜集资料、课中分析资料体验DNA双螺旋结构模型构建过程以及动手尝试并思考构建理由，突出学生的主体性，采取多种教学形式，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。

何志.“DNA的分子结构和特点”单元教学设计［J］.生物学通报，2015（11）.

·编辑杨国蓉

马强（1981—），男，汉族，任教于安徽省亳州市利辛一中，中教一级。