教改中的科研之路

■郑 锐

(作者单位：济南外国语学校，山东济南　250031)



教改中的科研之路

■郑 锐

目前，学生学业负担重是社会各界聚焦的问题，而学生的学业成绩同样被家长和社会关注。课业减负与学习成绩貌似一对不可调和的矛盾，摆在我们面前。近年来，在上级领导的关怀和指导下，济南外国语学校在教学改革方面进行了一些有益的尝试和探索，围绕“减负增效”开展一些工作，积极探索教改中的科研之路。

学校在第二个五年发展规划纲要中明确提出，要不断提升教科研水平，强化“问题入手、课题申报、专家引领、行动研究”的指导思想，强化教科研对校本教学改革工作信息搜集、调研分析、总结提炼、宣传发布的要求。在此基础上明确提出，要反刍教学基本环节，要完善学校课程体系，要不断改进教学与管理模式。

学校自2009年起，每学年确定一个重点教学环节进行反刍，先后进行了作业配套改革；优化备课管理；规范命题管理；加强复习指导管理；聚焦课堂，问题导向转变课堂教学方式；聚焦课堂，过程研磨，转变课堂教学方式等模块的反思、总结和提升工作。

学校在严格按照国家、地方课程标准开齐、开足、开好基本课程基础上，根据整体发展规划，结合减负增效、高效教学，开发建设并实施配套的校本课程。

学业辅导课程主要针对语文、数学、英语学科学有困难的学生开设。每周安排5课时，设有专用教室，安排专职教师授课，由学生根据自己的学习成绩和意愿，在正常课程学习之余选修，并实施滚动管理。

学生处于不同学段，其课程设置、课堂容量、学习内容、学习方法、思维方式等诸多方面存在较大的差异，不少学生进入高一个学段后难以适应较快的教学节奏，学习上遇到前所未有的困难，进而造成学习低效、成绩下滑、心理焦虑。针对以上问题，学校开设学段衔接引桥微课程。

实践证明，学段衔接引桥微课程为学生升入高一学段提供了必备知识和学习能力上的补充，缩短了学生适应新的学习环境的时间。

为提高日常教学效率，同时为翻转课堂教学改革实验提供基础性资源，学校组织毕业年级教师研讨、开发、建设重点、难点、疑点学习攻略微课程，作为校本课程资源的重要组成部分。

“三点攻略”，即围绕初中学业水平考试，找出初中三年教学中的“重点、难点、疑点”，经过学科老师的集体教研，设计最佳突破方案，并开发制作相应的“微课件”、“微视频”、“微课程”。课程资源可用于日常教学，亦可用于学生课前预习、课后复习。

校本课程建设一直是我校教育教学改革的重要组成部分，课程建设要与学生发展的需要紧密结合，要与国际接轨的教育体制和教学方式相接轨。学校逐步启动包括《礼仪》、《国际理解教育》、《批判性思维训练》、《团队建设与领导力》在内的基于育人目标的校本课程。这些符合学生成长规律的校本课程，会进一步提升高效教学。

学校通过发布教学管理格言，集中学习先进理论，更新观念，达成共识，教科室精心出台“课堂教学学生主体作用发挥”评价表来考量教师课堂教学。连续两年开展“磨课”活动，稳步推进教学改革。“磨课”活动紧密围绕“课堂教学学生主体作用发挥”这一主题展开，以课堂教学中“小组合作”、“有效提问”为核心内容，突出解决日常教学中的小组合作学习目的不明确、效率低、形式大于实质，课堂提问指向性不强、问题大而空、问题无价值等问题。教研组、教导处对学科组听、评课意见进行发布和汇总；教科室进一步跟踪、调研，分析，通过“课堂教学学生主体作用”学生评价量表，对学生进行问卷调查。科学严谨的工作态度，扎实细致的工作作风保障了教学改革在正确的路上前进。

(作者单位：济南外国语学校，山东济南250031)

(责任编辑：甄鸿启)