小学教师职业个性成长工作室建设的探索

(作者单位：德州市新湖南路小学，山东德州　253008)



小学教师职业个性成长工作室建设的探索

■马瑞娟

德州市师德建设自2010年至今，经历了强化、深化、升华三个阶段。我们学校有幸参与全过程。从最初的以“精品教案、高效课堂、温馨批语”三项活动为载体“向细节要师德，向师德要质量”，到成立“名师成长俱乐部”，鼓励教师自主发展，再到2015年，我们开始教师职业个性成长工作室建设的探索，创造各种平台，努力让每一位有个性、有价值、有思想的教师成为独立存在的个体，成为“自然人”。多位教师创立了个人品牌，获得了精神上的尊严感和专业上的富足感。整个教师队伍呈现出规范化、专业化的良好态势。

一、项目缘起

我们现在所教的学生都是从一出生就生活在互联网世界里的。他们有精神追求，有独立思维，有创新精神。他们获得知识的渠道有很多，教师再也无法在他们面前表现出无所不知的权威。学校必须改变原来的传授式、整齐划一的教学方式，给他们提供丰富的可供选择的课程，提供多样化的学习方式。而这一目的的实现，主要靠教师。

近几年，大批80后、90后充实到教师队伍中。他们本身就是独生子女一代，都有自己的个性，并且学历高、思想活、有冲劲。我们要给他们提供开放、多元的工作环境和空间，让他们对教育饱含激情，对教学改革充满希望。

所以，学校要把重心放在研究“人”上：研究每个教师的个性，研究如何解放每个教师的个性，努力营造良好的生态，让教师们按照各自的方式自由自在地成长。

二、科学定位

何谓“个性”？教师的个性是指教师的知识、技能、教育教学模式在实践探索中形成的独特优势，是此教师区别于彼教师的特有代码，是存在于此教师身上的显著烙印。比如，提到李吉林老师，就想到情景教育；提到王崧舟，必定联想到诗意语文，等等。很多名师的个性化特长已转化为他们的品牌。

我们创建的教师职业个性成长工作室，就是为有个性、有思想、有追求的一线教师服务，搭建平台、提供帮助，为他们成为名师、成为教育家助力护航。

所以，我们工作室的文化构建是：

学校四导：主导、引导、指导、督导(主导教育的方向，引导教师的目标，指导教师的方案，督导教育的行为)。

LONG Jun-rui, SHAN Chan-juan, WANG Jiu-sheng, MEI Chang-lin, XIONG Lin-ping

教师四聚：聚心、聚焦、聚智、聚力(做有良心、有目标、有智慧、有力量的教育)。

教育四成：成果、成效、成就、成功(实现研究有成果、工作有成效、教师有成就、学生能成功的愿景)。

三、创建原则

(一)自愿性原则。面向全体教师，面向学校教育教学与管理的所有工作，让教师自愿选择、自愿申报。

(二)多样化原则。倡导不拘一格、百花齐放。

(三)立足实际原则。个性化项目要基于教师自身优势，基于现在已经形成的教育教学特色，深化、升华，形成富有本土气息、个性鲜明、独树一帜的教育理念、模式、体系和特色经验。

(四)实践性原则。个性化建设要立足改革，将育人理念、个性教育的思想纳入教育教学实践之中，最终让学生受益。

(五)发展性原则。教师要时刻关注新的教育理念，学习新的教学技术，反思自己的做法，让自己始终站在教育教学改革的前沿。

四、创建领域

根据人员组成不同，可以是个人申报个性化教师，也可以由几位教师组建团队，申报个性化团队；根据申报的内容不同，可以分为管理个性化、教学个性化、课程个性化等。

五、具体实施

我们的具体做法是：榜样引领——个人申报——自主实践——学校助力——评价激励。

我们先在全校遴选出职业特长个性化最明显的两位教师，帮他们梳理自己的特长，总结经验，在全体教师会上介绍，让教师们对个性化有感性的认识。

王立荣：当过30年的班主任，每一届学生无论纪律、学习、活动都异常出色。所有任课教师都说：“到这个班上课太舒服了！”令人惊奇的是，从未见她对学生大发雷霆。相反，她总是和颜悦色、轻声细语。我们总结王老师的管理秘诀就是做示范、讲道理、定规矩、严要求。她是在管理上个性化突出的教师。

朱慧：美术专业的数学教师。她教低年级，学生形象思维优于抽象思维，她的课堂呈现出美术与数学的有机结合，画一画、剪一剪、摆一摆是学生学习的常态。她带的学生想象力非常丰富，动手能力也特别强。她是在教学方式上个性化突出的教师。

一老一少两位教师的鲜活例子让教师们对个性化有了形象的认识。它不遥远、不高深，就是从自身找起，从日常工作做起，从一点出发，可以深挖井，不必广撒网。

在个人申报和自主实践环节，我们更是体现了管理的个性化，确定了四不限原则：不限人员，不限时间，不限内容，不限成果展示形式。我们知道：金字塔必须由自由人建造，教育也必须在自由中产生。

所以我们把功夫用在了后两个环节：

赋予选择权利。教师要想真正形成个性化的职业特长，必须不断提升自己的专业水平。主要的途径就是学习，一是学习书本知识，二是学习名家名师。但学谁、学什么，每个教师应该有所不同。我们改变原来学校给教师统一订阅刊物、购买书籍的做法，把书单、订书目录发给教师，让他们自己选择。外出培训的机会越来越多，在谁去参加哪种培训上，我们动了点心思，一是主动报名，二是点名参加，三是提供培训菜单。这样，使学习、培训按需所取，接地气，有实效。

点赞微小创新。卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”我们建有教师微信群，教师们常常把自己教学中的场景拍下来，发到群里共享。我和管理团队的其他成员只要发现有创新点，立即点赞、评论、宣传，使教师的这一做法得到正强化。这种日常、随机的互相学习虽无声，却有无限价值。

提供“亮宝”时间。李希贵说：“学校文化要靠故事去传播。”受此启发，教师们的个性特长也要靠宣讲去发扬。每年，我们都会安排三天时间，让教师亮出自己教育教学中的宝贵做法和经验。教师分组依次进行，我全程倾听，从每个教师的发言中，找到他最突出的闪光点，再放大；建议教师继续深入去做，促进教师螺旋式上升，最终形成自己的个性特长。

搭建展示平台。我们主动承办德城区“自主乐学”教学现场会、德州市师德建设现场会，让教师们上展示课、作报告，推荐他们到兄弟学校上课、在教师节表彰大会上发言。一个个舞台将教师们推向了专业化、个性化发展的快车道。

创新评价方式。评价往往牵动着改革的牛鼻子，个性化的管理决定了我们的评价不能是固化的、模式化的。孟德斯鸠说：“任何别人的建议和意见都无法代替自己内心强烈的呼唤。”因此，我们开展“我的奖项我做主”活动。学期初，教师自己定奖项名称、定获奖标准；学校在期中、期末两次对照标准进行审核。

创新管理模式。深圳教科院院长叶文梓在一次报告中请大家思考一句话：“天网恢恢，疏而不漏。为什么是疏而不漏，而不是密不透风，或者是密而不漏？”他说，“这就是大智慧。任何涉及人的管理和评价，宜粗不宜细，宜少不宜多，因为人是有弹性的。”我们鼓励教师的个性化成长，所以坚决摒弃一刀切式的管理模式，针对不同教师的发展需求给予相应的空间，让教师为自己的发展做主，为学生的成长负责。

六、初见成效

唯有自己想要的，才能超越自己，超越别人，最终到达理想的彼岸。

我们给予教师的，是一个开阔无垠的精神视野，是一个可以纵横驰骋的自由空间。这是教师成长的一种高端引领。

工作室成员一起阅读《首席教师》、《构建教育新模式》、《生命化教育》等理论书籍，远赴上海、北京、杭州、青岛参加当代教育家论坛、全课程研讨大会、新经典论坛、千课万人大赛。一次次读书交流、一场场大师报告，冲击着教师的心灵。为了自己的教育梦，他们改变了行走方式和生存状态，开始行动。

我们欣喜地发现，越来越多的教师在做自己喜欢的事情，在享受做的过程，他们找到了教育的感觉；部分教师形成了自己的教学风格，找到了自我发展的长远目标；有的教师成为学校不可或缺的重要人物，实现了自身价值的增值。

郑雪松老师带领她的团队研究数学绘本与教材的融合，用有趣的故事激发学生学习数学的兴趣，演、种、量、画成为数学课的常态。她做到了“数学从生活中来，到生活中去”。

赵强，一位对美术有着超乎寻常热爱的教师。除了教课本上的内容，他开发了三种校本教材：《撕刻画》、《少儿水彩画》、《趣味剪纸画》。他的水彩课、树页镂空装饰课、立体构成课创意无限，让学生们深深地爱上了艺术。

……

我常常感叹于人的潜力无穷，惊奇于自由的力量之大、个性的魅力之强。学校刚刚吹起一缕春风，教师们便呈现出满园春色。工作室的近10位教师走出校门，到市内外的兄弟学校上课、交流自己的做法，每一次对他们都是成长与提升。郑雪松老师这样写道：“谢谢学校一直以来的支持和认可。其实，只用了几年的时间，我从一个按部就班、有时还会偷懒的老师，转变为用心教课、能够感受到职业幸福感的老师。以前的我写文章东拼西凑，现在的我愿意踏实地学习，愿意慢慢地成长。”

职业个性工作室最大的成就，是点燃了许多普普通通教师的理想与激情，让他们知道：教育原来可以如此美丽，教师原来可以如此幸福。

七、反思与展望

没有教师的发展，学生成长就成为无本之木；没有教师的研发，课程就成为无源之水；没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。我们坚定地把教师和学生一同放在“学校的中央”，关注最先奔跑的教师，以带动更多的人行动起来。我们将给每位教师提供更多的学习和研究平台，让开放、自由的教学空间带给每位教师无限发展的可能。我们要进一步更新管理理念，唤醒教师的教育梦想，提高教育教学实践的创意度和新鲜度。相信教师、发现教师、发展教师，我们任重而道远。

在三尺讲台上，每一位有职业个性的教师都是一颗耀眼的明星，散发着独特的光芒。若我们每所学校都行动起来，让无数位这样的教师站在一起，就构成了夏夜那璀璨的星海，照亮整个苍穹。倘若如此，教师幸福，学生幸甚！

(作者单位：德州市新湖南路小学，山东德州253008)

(责任编辑：高原丁德文)