拉起孩子的责任感

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学　汪华祥



拉起孩子的责任感

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学汪华祥

【编者按】江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学于2013年成立，是吴江区一所年轻的学校。学校成立至今，格外注重教师的读书活动，结合“我的教育生活”实际，老师们用一年半（3个学期）的时间阅读了苏联教育家阿莫纳什维利的《无分数三部曲》——《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎样？》《孩子们，祝你们一路平安》，分章节、分主题地读有所得。本期汇集该校三位青年一线教师围绕阿莫老师生本的管理思想的所思所得。苔花米虽小，也学牡丹开，希望引起更多的共鸣。

现如今小学生责任心不强的问题已引起教育界人士的普遍关注。小学生责任心不强主要表现在做事马虎、学习不够认真、考虑问题以自我为中心、对长辈态度差、处理问题冲动等现象。责任心是孩子学会为人处世的基础，是评价一个孩子的关键素养之一。其实责任就是分内应做的事，责任感就是要有自觉地把分内的事做好的意识。学校教育的重点应该落在“学生的成长”上，学生责任心教育是对其进行以培养“责任心”为重点的素质教育，以唤醒学生的责任意识，激发学生的责任观，培养他们履行责任的习惯，帮助他们从事良好的责任行为。

我们班的齐全是一个明显的责任心弱化的学生，开学接触下来发现他学习马虎、做事不认真、随地乱扔垃圾、“唯我”中心，很多事情都无所谓。为了培养他的责任感，我任命他做了班委中的一员，让他被迫地担上责任。起初让齐全担任本班的劳动委员时，他一脸的不情愿，在我的一再坚持下他勉强接受了。然而令人欣喜的是细微的变化也从那时开始了，垃圾不乱扔了，自己周边的那块卫生能保证了。

榜样的力量是无穷的。教育心理学家认为，人的性格、意志、个性及道德品质是在个体与客观环境相互作用的基础上形成的。环境是构成教育条件与过程不可缺少的有机组成部分。学生学习生活的各方面都不可避免接受到环境的影响与熏陶。所以整个班级的氛围也很重要，我着手从整个氛围来强化这种教育——

1.创设良好的班内“责任”氛围。在班会课上讲授富有责任感教育内容的名言警句；多提出在平时生活中节约用水，人人有责的要求；利用黑板报，班会“身边环境污染调查”活动进行环保类的责任教育，强化师生责任感意识。借用资料我特意组织了一场垃圾分类宣传的主题班会，并且由齐全同学协助主持人负责资料的收集。活动收到了良好的效果。

2通过与家长沟通等方式，使家长明白责任感教育的意义和要求，进而主动创设良好的家庭责任感教育氛围，使学生在家里也能坚持培养责任心。笔者就曾与齐全家长沟通，让他们在家尽量让他做自己应该做的事情，如打扫自己的房间，整理自己的书籍，并力所能及地帮助家长做一些家务。让家长把孩子在家的表现记录下来，与老师进行沟通，共同鼓励孩子成长。家长可以让孩子在家种花养草、养小动物，这能培养孩子的爱心，增长知识，同时还能增进孩子的责任心。在这期间家长一定要督促孩子认真负责地做这些事。作为家长，一旦我们决定将某件事情交给孩子负责，就要监督孩子的行为，而不能采取不管或无所谓的态度，这样只会滋长孩子的不负责任情绪，使孩子缺乏责任心。

阿莫纳什维利关于孩子的教育也曾表示：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”因此，在开展责任感教育的过程中，教师要更多地创设一种人人富有责任感的教育环境。在实施责任感教育的过程中，单纯的说教对学生的影响力是很小的，而榜样的力量则是巨大的，特别是处境相同的同龄先进人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和说服力。因此，在座位的安排上我特地将富有责任心的班长宋俞慧排在了他的前面，每天的所见所闻起到了很好的榜样作用。儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为。教师还可以有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，观看一些优秀的影片。教师在指导学生阅读课外读物和观看影片故事情节的同时，应引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机，学习他们的责任心，让学生在获得精神上满足的同时，产生情感共鸣，从而潜移默化地使其形成责任意识。

无论何时，一个人都应当担负起自己的责任，这是做人的基础。现在的齐全没有了开学初的做事散漫、无精打采、事不关己高高挂起的态度。眼前的他更好的明白了身处五（2）班这个集体中所肩负的一份责任。地上的一张小纸片，放学后关灯同学的某次遗忘，同学答错题时的高高举手，无不都是体现在齐全同学身上的正能量。

教师自己在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚、对事负责、对己自省，对集体奉献”的班风；通过各种形式的表扬来强化学生采取正确行为后的成就感，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。

阿莫纳什维利表示：“儿童是处于成长、发展过程中的人，他们的生理、心理机能尚不成熟，需要得到发展。他们天真烂漫、活泼好动、贪玩调皮、充满着好奇心，易于感情冲动、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有时不罕‘闯祸’，这是他们旺盛的生命力和蓬勃发展着的生理、心理机能所使然，是自然的、正常的。”我们教师要当好教育者、引导者、推进者，尽可能采用“拉”的鼓励方式，而不是“推”的强迫方式。在经过一段时间的培训后，教师再结合“日常行为规范”要求，采取学生自评、他评的考评方式，引导、鼓励和制约学生履行责任，提高强化责任意识。自我教育就是自我认识、自我管理、自我控制、自我评价的过程。因此，我们在平时的教育教学中就要让学生自己去意识到哪些是自己该去做的事情，增强自己的责任感。