巧设训练点，生花妙语满庭芳——教材中口语表达训练点的挖掘

□深圳市龙华第二小学　汪　科



巧设训练点，生花妙语满庭芳
——教材中口语表达训练点的挖掘

□深圳市龙华第二小学汪科

小学生口语表达能力的训练与提升，回归到语文教学的本身，课堂是常规的主阵地。因此，如何在我们的教材之中挖掘更多的口语训练点，才是教者应当思索的重点。

笔者以人教版小学语文五年级上册教材为例，结合个人的教学实践，总结出如下方法，挖掘教材当中的口语表达训练点，激发学生的口语表达兴趣、提升学生的口语表达水平。

一、设置“兴趣激发点”，言之有乐

兴趣是一切的起源。如果不能激发学生的表达欲望，培养其口语表达的兴趣，那口语表达的提升也就无从谈起。而在语文教材中，我们要善于发掘和利用学生兴趣浓厚的知识点，设计相关的口语表达训练，营造良好的氛围，来实现学生“乐说爱说”的目标。如五年级上册第六单元以“父母之爱”为专题，一组课文从不同的角度展现出父爱、母爱的深沉与宽广，令人震撼，让人感动，引人深思。而在《语文园地六》中更引入了漫画作品《父与子》。漫画这一形式，深受学生喜爱。因此，在教学中，我因势利导，出示了十余幅《父与子》的漫画作品，在学生高涨的兴致中，引导他们仔细观察画面，并运用本单元中所学的人物描写方法，进行“看图说话”训练。学生不仅能完整流畅地讲述漫画大意，更能在口语表达中运用外貌、动作、神态、心理描写等手法凸显人物个性，将故事讲述得更为生动传神。

二、联系“生活切入点”，言之有物

教材其实无非是一个例子，而当中传递的情感体验、生活哲理却是共通的。因此，在口语表达的训练中，应密切联系学生的生活体验，以达到“言之有物”的层面。如《桂花雨》一课，记叙了作者儿时摇桂花、赏桂花的乐事，饱含着对故乡的思念。在品析“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这一句段时，当学生感悟到作者的思乡之情后，我联系学生生活，以“深圳的_____再_____，也比不上家乡的_____。”这一句式，让学生进行表达训练。学生的回答既紧扣主题，又异彩纷呈。

生1：深圳的楼再高、房子再大，也比不上家乡的小院子。

生2：深圳的早茶品种再多、味道再美，也比不上家乡的小吃。

生3：深圳的大梅沙再漂亮，也比不上家乡那条爷爷带我捉螃蟹的小河。

三、发掘“想象创新点”，言之有序

卢梭曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”对于小学生而言，想象正如给思维插上了翅膀，让他们能够思路开阔、畅所欲言。因此在口语表达训练中，想象是常用的策略之一。但同时需引起注意的是，在想象说话的过程中，学生的思维虽是宽广的，但其表达应是有序的，不可漫无目的、天花乱坠。因此，在教学过程中，结合教材，发掘“想象创新点”，一方面充分激发学生的想象思维，另一方面提出要求、加以规范，引导学生在模仿、创新之中，进行言之有序的口语表达。如《新型玻璃》一课中，作者以生动具体的语言，介绍了五种新型玻璃的特点与作用。当学生熟读精思，掌握了文章的内容和语言后，我组织学生召开“新型玻璃展销会”，把他们想象设计的新型玻璃介绍给大家，要求重点说明其特点和用途。孩子们积极踊跃、纷纷发言。

四、巧用“矛盾冲突点”，言之有据

矛盾冲突往往是一篇文章的精彩之处，它营造出扣人心弦的氛围，让读者体验交织错杂的内心情感，因此这也是口语表达中不可错过的训练点。针对课文中的矛盾冲突，不同的学生有不同的解读。那么，教师如若能巧妙地借助教材中的“矛盾冲突点”，激发学生的思辨意识，引导学生在有理有据地表达自我观点的同时，和他人进行一定程度的辩驳和论证，将有效促进学生的口语表达。如《钓鱼的启示》一课，文中的“我”经历了一次道德的考验，是趁着四下无人捞起那一条漂亮的大鲈鱼，还是遵守捕捞的规定将其放回湖中。这样的道德抉择，对于文章主人公而言是一次成长的历练，对于学生而言更是口语表达的好机会。我适时引导他们进行辩论，“你是支持父亲的做法，还是支持儿子的做法？”不同观点的碰撞、有理有据的探讨，不仅使得文中蕴含的道理深入人心，更在潜移默化中提升了学生口语表达的能力。

巧用教材中的“矛盾冲突点”来进行口语训练，能够将学生的口语表达推至新的高度，由“交流”走向更高层次的“辩论”，促使其达到言之有据的境界。

五、把握“情感升华点”，言之有情

“言为心声，缘情而发”，表达的内在动力源于内心的情感。因此，在教材中我们应把握“情感升华点”，促使学生产生情感共鸣，激发语言表达的需要。如《地震中的父与子》一课，讲述了美国洛杉矶地震中，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。我找准“情感升华点”，通过品读句子，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生充分感受到父亲的执着信念和爱子之情。当其内心已受到深刻触动时，我把握契机，进行口语交际训练，“此刻，你想对父亲说些什么？又想对阿曼达说些什么？”学生自然能直抒胸臆、畅快表达。

可见，把握“情感升华点”有助于激发学生的表达欲望、提升学生的表达水平，让其慷慨陈词、言之有情。

综上所述，从这五个角度去发掘和探索语文教材中的训练点，并在课堂教学中加以实践，能更好地提升学生的口语表达能力，使生花妙语不断绽放，收获满庭芬芳。