示范：教师主导的精髓

□江苏省苏州市吴江区思贤实验小学　岳兆麟



示范：教师主导的精髓

□江苏省苏州市吴江区思贤实验小学岳兆麟

【摘要】音乐课堂，教师的每一句话、每一个表情、每一个动作、每一次范唱都会对学生产生影响。教师的示范具有重要的作用。在教学中，音乐教师那专注投入的神态不仅能激发学生的兴趣，给学生一种积极向上的感觉，更能让学生在艺术氛围中感受美、鉴赏美、表现美。教师的示范要注意细节，要适应学生的需要，要贯穿课堂教学的全过程。

【关键词】小学音乐示范教学教师主导

音乐是一门听觉的艺术，每一部音乐作品都饱含了人文性和审美性。《音乐课程标准》指出：“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。”由于小学生年龄小、音乐素养弱，因此，小学的音乐教育，教师的主导作用特别重要。音乐老师的主导作用突出表现为教师的示范。美国著名音乐家梅纽因说过：“教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。”音乐教师要像梅纽因所说的“舵手”，在自己的教学的海洋里用心扬好帆，掌好舵，用精准、有效的示范去激发学生的审美情趣，培养学生的音乐素养，引导学生驶向美的彼岸。

一、注意细节，示范精准

在音乐课上，教师就仿佛是学生心中的一面镜子，是学生心中最为生动、直接的榜样。课堂上教师的一言一行、一举一动都可能是学生观察和模仿的对象。教师的言行是否亲切、得体，举止是否透露出艺术的气息，将直接影响到孩子们在课堂上的反应和表现。特别在细节处，教师的示范绝不能马虎。例如，在领读节奏或歌词时附点有点“拖”，在跟伴奏范唱时第一拍没有很准确地开始，在休止符的地方没能“刹住车”，在不该换气的地方换了气，在唱某一个音时偏低了，等等。这些细节上的失误、错误往往会影响学生对歌曲的正确把握。对于这些细节，有时候，不是因为我们真的做不好，而是我们太忽视这些细小的地方了。

其实，音乐课上老师对每一个细节的处理，对于学生来说，都是一种示范。精彩、准确的示范就如同点睛之笔，能解开学生学习中的困惑和迷茫，克服学生学习中的难点和不足，夯实学生理解音乐作品的基本功，引领学生领略音乐特有的魅力！

二、注重范唱，声情并茂

现代媒体技术的发展使不少音乐老师用播放录音来代替自己的范唱。但实践证明，录音远不及你老师跟学生面对面的、有感情的、声情并茂的范唱效果来得好。因为在此过程中，老师所呈现给学生的不仅是声音，还包括歌唱姿势、口型、肢体动作、情感等。学生可以从老师的范唱中初步感受歌曲的艺术形象、歌词内容、思想感情、风格等。事实也证明，我们的学生更喜欢亲切的、生动的、活生生的歌声，而并非是那些所谓的制作精美的音轨。

新课程标准中提到：“要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱。”在音乐教学中，教师声情并茂的范唱是创设情境、发挥音乐感染力、陶冶学生情感最直接的手段。“只有用心来演奏的东西才是最美好的。”教师用心的范唱一定是有感染力的，会极大地调动学生的学习兴趣和上课情绪。教师在范唱时还应注意身、形、神、情的巧妙结合，用自己的情感、优雅的肢体语言去感染学生，熏陶学生。

听过一位教师在课上精彩的范唱。她教三年级的歌曲《牧童之歌》。老师面带微笑的愉悦神情，悠扬动听的声音，再配以执鞭驾马的动作，一下子将歌词中“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”的场景活生生地展现在了同学们的面前。不仅是在座的学生，连后面听课的老师也情不自禁地有了一种和她一同骑马驰骋的欲望！通过这位教师的精彩范唱，学生的学习激情一下子被点燃了。范唱使学生理解了歌曲内容，感受和体验到了歌曲所蕴含的情感。同时，也深深地吸引着学生去模仿、学习、追求和超越。

三、根据需要，适时示范

音乐课应该主要是学生动口的实践。教师的示范应该出现在学生需要的时候：在歌曲演唱最容易出错的地方，在歌曲特点最突出的地方，在歌曲的情感最饱满的地方。这样的示范，完全是学生学习最需要的，应该贯穿于整堂课的全过程。所以，老师的示范不只是学生学唱前的那个范唱。在教学过程中，需要老师示范的地方是很多的。如简单的师生问好是一堂课学习情绪的准备，在读节奏、读歌词时感情和语气的控制，在每一句歌唱时音准的把握，把整首歌连贯起来学唱时情感的抒发，等等。这些都是需要老师通过示范，让学生模仿，进而理解而掌握的。教师适时且及时的示范，对学生的听辨力、演唱能力，对音乐作品的理解力、表现力和想象力的提高，是必不可少的。

在音乐课上，示范的重要性是无可置疑的。作为音乐教师，我们也许会有相同的感悟：与其大费口舌对学生去说如何演唱、哪里错了、哪里走调、情感如何等，还不如用示范的方式让学生自己去听辨，自己去感悟，自己去模仿。除了教学作用外，还能让学生对自己产生亲切感。因此，音乐教师要充分认识“示范”的重要作用，重视自己在课堂上的言行举止，用自己的歌声、动作、语言、表情和琴声将“美”传递给学生，真正做到以美感人，以美育人。