关于幼师声乐教学中的范唱研究

2015-10-26荀雅丹

戏剧之家 2015年24期

关键词：范唱唱法幼师

荀雅丹

（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州 450000）

关于幼师声乐教学中的范唱研究

荀雅丹

（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州 450000）

幼师的声乐教学方式多种多样，其中“范唱”作为一种重要的教学手段，对学生声乐学习能力的提升具有重要意义。而当前在范唱教学中存在一定的问题，为了促进幼师的声乐教学，本文主要针对于此进行方法论的研究，提出改善幼师声乐教学中的“范唱”教学方式的合理举措，以此促进幼师专业学生的声乐学习与发展。

幼师；声乐教学；范唱

所谓范唱，就是老师进行示范演唱。作为声乐教学中最重要的教学方式，范唱为学生所展示的应该是正确的演唱方式。然而，目前的范唱教学存在着一定的问题，学生的声乐学习水平得不到明显的提高。为此，笔者针对这一现象，进行探究与讨论，以此提升学生学习声乐的能力与水平。

一、当前幼师声乐教学中范唱存在的问题

（一）对模仿的注重，对正确范唱方法建立的忽视。在当前的幼师声乐教学中，一些老师发现学生范唱出现错误时，就要求学生对自己的范唱进行模仿，而对学生自身存在的问题与错误的成因都没有进行指导，使学生的学习目标不明确，盲目范唱对学生未来的声乐学习具有不利影响。另外，学生在声乐学习中一味地模仿老师的音色，会对正确的发声方式的理解造成障碍［1］。因此，老师应该正确指导学生运用正确方式进行范唱。

（二）唱法不统一，模仿难度有所提高。在声乐教学过程中，老师应该事先向学生讲清范唱的演唱方式主要有三种：美声、民族与通俗唱法等。但是，当前的声乐教学中，民族唱法的老师教美声唱法的学生范唱，以及美声唱法的老师教通俗唱法的学生范唱的现象普遍存在。由于师范类院校与高职院校的声乐老师面对的学生层次与类型都不同，对于嗓音特点不同的学生，老师不可能面面俱到地教学生不同的唱法。因此，这种现状需要得到改善。

（三）师生声部存在差异。现在的幼师声乐教学中，还存在着范唱的老师与学生不属于同一声部的现象。如男老师教女学生就会在性别、嗓音等方面的范唱产生差异，也就导致声乐教学的困难出现。男高音运用真声来进行演唱，但是，女高音则是通过假声来演唱。这时范唱就会起到一定的消极作用，从而影响学生的学习效果。

二、促进幼师声乐教学中范唱的重要举措

（一）加强理论联系实践的声乐学习。在中低年级中，范唱教学较为普遍。为了防止学生在范唱教学下单纯地对老师进行模仿，应该将学生的注意力引到对歌唱方法的学习中。积极加强理论联系实际的教学方式，教导学生在范唱中不仅仅是对某人声音的模仿，还要学会对正确发声方法的理解，使正确的声音刻印在自己的头脑中，引导学生对自己的正确发音进行积极把握，使学生能够将自己声音的真实水平发挥出来。对于声乐的学习需要大量的听觉体验才能真正习得范唱的经验，这就要求老师为学生教导正确的发声技巧；学生要在积极了解自身声音特点的情况下，对老师的范唱努力辨别，使范唱的示范作用得以正确发挥［2］。另外，还要加强范唱的适度原则，做到有的放矢。

（二）加强解说教学，以讲解教学为中心。对于声乐教学，不是光靠视听练习就能提升学生的演唱水平。在教课过程中，进行范唱教学一定要适度，而且要选择好恰当的时机，运用科学的方式使学生真正理解教师范唱的意图，而不是单纯地老师教什么就学什么，老师怎么教，学生就怎样学。这对学生灵活思维的锻炼具有消极影响。因此，范唱教学需要具有一定的教学指向性，不能盲目进行范唱。针对不同的学生，根据其声部的不同特色选择适当的时机实施范唱教学。最关键的是应该加强对学生的解说教学，适当的解说教学能够使学生对演唱方式的理解更加深入［3］。

（三）树立正确的声音概念，深入了解歌唱原理。所谓“正确的声音概念”也就是演唱者对自己嗓音演唱声音的音乐物理属性的理解、认识与思考。必须具有一定的声乐审美能力，才能正确理解声音与歌唱原理。著名的女高音歌唱家路易莎·泰特拉基认为，“只有一种正确的歌唱方法：那就是自然的、容易的、舒服的歌唱”。对于歌唱艺术的理解每个人的观点都不尽相同。但是，如何将自身最完美的声音展现在观众面前，需要演唱者对正确的声音概念与歌唱原理有一定的了解。所以，声乐老师应该为学生讲解歌唱技巧，一味范唱只会使学生学习难度加大，对其掌握正确的发音技巧是不利的，只有掌握科学的演唱方式与发声技巧才能使学生在以后的学习中获得长足进步，从而提升自身的歌唱水平。