音乐鉴赏教学要有创造性

■宋瑞兰



音乐鉴赏教学要有创造性

■宋瑞兰

高中音乐鉴赏课的创造教学是指，在音乐鉴赏教学中，为培养发展学生创造精神和创造能力，运用各种音乐材料进行创造性音乐学习的教学活动。创造性的培养教学是高中音乐鉴赏课教学的重要目标之一，而学生音乐创造性的培养具有双重目的：创造能力和对音乐理解能力的形成。

一、从即兴创造进入音乐创编

即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。创作或改编乐曲则需要经过准备孕育，在酝酿创意之后再进行加工塑造，最终成为一部音乐作品。即兴创造与音乐创编是高中音乐鉴赏课中创造教学领域的有机组成部分，在高中音乐鉴赏课的创造教学中缺一不可。例如：在鉴赏歌剧《白毛女》中的《北风吹》选段时，我将《北风吹》中的音乐部分删掉，只让学生看到“漫天下着大雪，喜儿盼望爹爹快回家过年”的表演场面和歌词字幕。观赏后，我让学生分组组合，将画面中的剧情创编、配音并上台表演，学生们热烈地讨论、创编着。由于时间不充足，学生们的设计开始第一组很简单，但随着教师的引导和时间的推移及各组之间的相互影响、启发，形式会越来越多样，内容会越来越丰富。有一组学生是这样设计的：他们由两位同学站在讲台的两边，将上音乐课随身携带的笔记本纸张撕成碎片，扮成雪花向空中抛撒，一位女生扮演喜儿用她会唱的一首通俗歌曲将歌词改编成盼望爹爹快回家过年的简单内容，时而还会因词曲的不默契，唱腔出现了“宣叙调”。其他同学用口技反复发出由弱到强的“呜”音描绘出寒冷的天气。课堂中的创造气氛非常热烈，学生鉴赏歌剧的兴趣随之浓厚。在发掘学生们的创造性思维潜能，培养学生们的创新能力的同时，使学生体验了歌剧的内涵，懂得了歌剧不同于歌曲，歌剧是有故事情节的，是一种将音乐、戏剧、文学(诗歌)、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。教师再结合学生们的实际表演，讲解了什么是咏叹调、宣叙调。这时，再将歌剧《白毛女》中的《北风吹》选段完整播放。大家共同鉴赏，通过自己先前的创编描述，再与现在实际画面和音响的对照及思考。这样更加深了同学们对歌剧《白毛女》剧情的理解，提高了鉴赏歌剧音乐的兴趣。

二、从聆听感悟进入创造教学

现在，高中音乐鉴赏教学强调“聆听”的作业，就是强调围绕聆听来鉴赏音乐。让学生们多听、多想，不仅有利于想象力的发展，而且更能促进创造思维的发展。注重在音乐鉴赏的创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，敢于去展示、去创造。如此反复练习，使学生的内心听觉与音乐创造能力同时得到发展。例如：在鉴赏《影视音乐》课，当鉴赏场景音乐时，用了我国曾获奥斯卡原创音乐奖的影片《卧虎藏龙》片断中扮演男、女主角的周润发和章子怡的武打场面。这段场景音乐是选用我国古代的民族乐器“萧”演奏的，空灵、飘逸的场景音乐，加之在森林中的古装武打场面，更烘托出两人轻功的高超技艺。音画结合恍若仙境，形成音画同步的效果。当学生们鉴赏这段影片后，我又将片断中的音乐删掉，重播画面，让学生们分组讨论后，给画面创编新的场景音乐。由于受课堂时间的限制，学生的创编不一定精彩，但很有创意。这节课注重聆听、引导学生积极参与、体验、感受影视音乐，发掘了学生们的创造潜能。

因此，高中音乐鉴赏课的创造教学，要注重“过程”，教师要站在学生们的角度去衡量他们的“作品”，去体验他们创编成功的喜悦。学生们创造性的发挥，是评价高中音乐鉴赏课的创造教学是否获得成效的主要依据。同时，在高中音乐鉴赏课中的创造教学中，还意味着教师能够不断地探索，以便改进自己的工作，不断尝试新的教学风格，能从多个角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视。一名具有高中音乐鉴赏课创造教学能力的教师，要有开放的头脑，不断地进取和探究学习的兴趣，而这些品质恰恰又是高中音乐鉴赏课中创造教学的重要力量和重要资源，也是现代音乐教师的重要人格特征。

青岛第五十八中学，山东青岛 266000)

(责任编辑：甄鸿启)