如何培养学生的写作能力

郭少君（吉林白城大安太山镇小学 吉林白城 131300）



如何培养学生的写作能力

郭少君
（吉林白城大安太山镇小学 吉林白城 131300）

摘 要：写作是小学语文教学的重要内容之一，同时也是难点。作文是学生观察生活，积累生活及运用文字表达生活的一种形式，它体现着学生综合运用听说读写的能力。在教学中，教师要教会学生学会观察，善于发现，训练学生的观察能力，培养学生养成良好的学习习惯。使学生运用自己的实际生活体验来进行写作，将自己的所看、所思、所想写出来，写出自己的真实生活感受。

关键词：小学写作 能力 培养

小学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。我认为，造成学生作文难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。我认为小学生作文是长期性的培养，主要培养小学生生活能力，也就是积极向上的人生态度，热爱劳动，关心周围事物。其次是教师按照从低年级到高年级孩子的年龄特点培养作文表达能力。［1］

一、培养学生浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，积累首先要培养学生具有浓厚的兴趣。我首先帮助学生建立一个积累本，让学生根据自己的个性为自己的本子取一个美妙的名字，诸如“心灵的绿地”，“阳光集”“花絮”，在为积累本起名字的过程中，初步让学生体验独立创作的快乐。积累本的内容由学生自主设计，从感性上使学生认识到进行语言文字的积累是很有趣的一件事。积累本的内容为了照顾学生的差异，采取课内教师指导与发挥自己的特长相结合。教师以引导者的身份出现，根据课内所学的内容，教师建议学生在积累本中积累课内的内容，并与自己创造积累相结合，后进生按照学习课内的内容进行课内知识角栏目的积累。

对学生摘抄的好词好句，要鼓励学生运用。但学生在运用积累时可能会犯机械地罗列，简单地堆砌等这样的毛病。这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。对于学生机械地罗列，教师应重点指导，哪些要删除，哪些可保留，哪些应替换。在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中运用的好词好句，教师应及时表扬，可作范文让全班学生共同评赏，这样可以增强运用语言的乐趣。［2］

二、培养学生的观察能力

写一篇作文从何开始？不是从题目开始，而是从生活开始。留心身边事，处处有文章。今天的孩子们视野何其广阔：丰富多彩的校园生活，名目繁多的各类书报，五花八门的电视节目…可为什么还是写不好作文呢？仔细想来，孩子们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说得那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就告诉我们教师要想有效提高学生的作文水平，首先要引导学生学会观察。 如挂出一幅《春天》的图，指导学生仔细观查，你从画中看到了什么？听了到什么？闻到了什么？想到了什么？学生一下子动起来了，有的说看到了自由飞翔的小鸟，五颜六色的小花，听到小鸟的叫声、流水声、风声…说到这，你对观察又有哪些新的理解呢？观察不仅可以用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，用脑子想。手、耳、嘴、鼻都是器官，人的器官不仅是生活的需要，也是认识事物的有力武器，观察是多器官地了解事物。加上前面说的“多角度”。所以准确地说：多角度、多器官协同了解事物才是观察。我又印发了《小台灯》这篇优秀作文，让同学们知道怎样通过对小台灯的观察，把小台灯的外形、颜色、特点、构造、质地逐一介绍给读者，从而进一步提高观察力。

三、鼓励写真话，表达真情实感

在写作文的过程中，我们要鼓励学生写真话，表达自己的真情实感。我曾教过这样一个学生，每次写作文总是磨磨蹭蹭，实在被逼紧了就胡乱写三言两语或是抄一篇交差。有一回我催了很多回他也没有交上来。叫到办公室后他低着头小声说：“老师我不会写。”“难道不会写就不用写吗？”我嘴里虽然没有说出来，但心里有着许多的不满。不过看到学生诚实的态度，我想了想对他说：“不会写，如果再不练习的话就永远都会不了。不如这样吧，你回去写一下每次写作文的感受，写完后交给我 ，只要感情真实就行。”半个小时过后，他交上来一小段文字。文章虽然很短，但是语句通顺，感情真实，这对他来说也是很难得的。他在文中这样写道：星期四下午是我们的作文课，每到这一天我就想逃掉。作文真是太难写了，我怎么想也不知道怎么下笔。老师不停地提醒我，你怎么不快写，快下课了。哎，这一下午的时间好像比一天都难过，如果我们什么时候不用写作文就好了。我没有批评他，而是表扬了他感情真实 ，还鼓励他说：“如果你以后有什么想写的内容，就写下来教给老师，你一定会慢慢进步的。”听惯了批评的他听了表扬的话非常激动，从那以后他常常交给我一些小文章。每次我都注意表扬他。慢慢的，他的作文水平有了明显的进步。

四、养成学生自觉修改作文的习惯

“好的文章不是写出来的，而是修改出来的。”许多有名作家都这样说。可见修改作文在习作中占有十分重要的地位，因此，让学生养成自觉修改作文的习惯也是培养学生作文能力的一个重要环节。不少学生在平时练笔时，每当写完后便认为大功告成，可以放松一下了。过后却不知自己写了些什么，有些地方连自己也弄不明白，这主要是欠缺回头修改的习惯。所以，首先教师要引导学生按字、词、句、段、篇的顺序去修改自己的作文，每修改一遍都要和前一遍对照，发现问题，从而不断提高写作技巧。其次，用榜样示范引导。因为“榜样的力量是无穷的”。例如列举名人认真修改文章的事实引导：如宋代诗人王安石写的这句诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字，先后选换了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才确定了“绿”字。可见诗人在修改中精益求精。又如用那些认真修改作文而取得好成绩的同学作为榜样去引导学生，使他们认识到修改作文的重要性，从而养成自觉修改作文的习惯。

小学生作文能力培养方法多种多样，如，运用多媒体创设作文教学情境，改革作文教学指导与评价等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，孜孜不倦的探索。只要做到持之以恒，注重激发学生作文兴趣，注重培养学生的思维能力、表达能力、创新能力，尊重学生主体发展，日积月累，潜移默化， 就会取得事半功倍的效果。

参考文献：

［1］陈秉章.小学作文教学艺术［J］江苏教育出版社， 2010年5月

［2］韦志成.作文教学论［J］.广西民族出版社 ，2011年11月