浅谈如何提高学生体育学习积极性

傅 亮 张 伟（东营市河口区义和镇中心学校 山东东营 257200）



浅谈如何提高学生体育学习积极性

傅 亮 张 伟
（东营市河口区义和镇中心学校 山东东营 257200）

摘 要：初中生正值青春期，高年级学生心智已接近成年人水平，很多学生进入高年级后，不愿参加体育活动，分析原因，除了部分体育活动枯燥无味，缺乏吸引力外，还有就是学生心里觉得参加体育活动太累，或者参加活动危险，容易受伤等等。而不被人所重视的是，体育教师经常不能记住学生姓名，点某个同学时，经常用“你”来代替。以上都是影响学生培养体育学习积极性的因素，因此，我们应提高认识，从教学任务、教学手段、评价机制等多方面下手，整合资源，提高教师教学能力，组织能力，领导能力，最终到达提高学生体育学习积极性的目的。

关键词：初中生 游戏 记忆 体育学习

一、记忆学生姓名对学生体育学习的影响

1.学生由六年级升到九年级，身体素质发展的同时，心理素质也发生着变化

（1）六年级的学生活泼好动，对教师提出的教学要求言听计从，惧怕教师。

（2）七年级的学生开始有自己的思想，对教师布置的教学任务能够保质保量的完成，同时还会跟教师探讨不同意见，愿意与教师进行沟通。女生普遍比男生活跃，参加体育活动的积极性较高。

（3）八年级学生出现分层情况，部分学生热爱运动，部分学生懒于活动，青春期现象较为明显，学生出现叛逆心理。女生出现“不愿动”的比例要比男生的高。

（4）九年级学生更加贪玩，不愿参加教学活动，更愿意自由活动，出现十分热爱体育课，却不愿参加体育锻炼的现象。男生更倾向于参加强度大的体育活动，女生更倾向于参加强度小的项目。

2.体育课独有的特点

初中阶段，其他科目都在教室内进行教学，空间相对封闭，环境相对安静，学生能够较容易的集中注意力，跟着教师的节奏进行学习。 上课过程中，教师可以随时对学生进行点名，加上任课班级少，每个班课时数相对较多，容易记忆学生姓名。

体育课都在教室外进行教学，草场上空间较大，环境嘈杂，人员流动频繁，干扰因素较多，不利于学生注意力的集中。加上学生在动态的前提下进行学习，很难保证注意力的集中。体育教师由于任课班级较多，每个班课时数较少，对学生姓名的记忆难度偏大。体育课上经常出现提问某个学生时忘记学生姓名，而用“你”来代替。

3.在实际教学过程中，发现随着学生年龄的增长，身体在发育，其学习状态也在发生变化

（1）进入高年级之后，部分学生不愿意参加体育活动，在课堂练习的环节，活动积极性偏低，经常几个人凑一块聊天，且以女生为主。

（2）在对八年级五个班进行教学的过程中，与身体素质无关，教师记忆姓名的学生表现更加活跃，且主观愿意参与活动锻炼。

（3）对于平常表现一般，不易被教师记忆姓名的学生，其上课参与活动的积极性偏低，其中女生居多，甚至出现稍有不适便请假见习的现象。

4.以八年级五个班150人、九年级一个班30人为总体进行实验

每班抽取4人，男生2人，女生2人，共计24人，作为a组观察组，同样方法抽取b组对照组，总共抽取48人进行记忆姓名实验。要求：这些学生平常不被教师记忆姓名，表现一般或者上课活动不够积极。

教师提前对a组24人姓名进行特殊记忆，在学生毫无准备的前提下，对b组学生用“你”进行点名选取学生，对a组学生报出学生姓名代替“你”，要求两组48人完成指定任务。实验过程中，当教师提出学生姓名时，a组4人表情一般，20人表情诧异，占83%，其中5人表情显示惊喜，并表示“你怎么会知道我的名字”。B组21人表情一般，3人表情失落。对照b组，a组学生对教师提出的教学任务完成的更快、更好，且a组学生大部分都是面带微笑去参与运动的，运动状态对比平时有很大的提高。

5.记忆法

记忆就是一个事物与另一个事物的连结。运用形象记忆法，充分发挥右脑形象思维和形象记忆的功能，除了将学生姓名与本人对照来记之外，还可以寻求多个途径辅助记忆。通过发掘学生特质来帮助记忆，如某某百米最快，则他的姓名较为好记，某某铅球抛的远，某某同学闹过某个笑话，这些统统都可以作为记忆材料来帮助教师记忆学生姓名。

二、游戏在体育教学中的作用

游戏，在我们的印象里就是放松的去玩，它是轻松愉快的、不分年龄性别的活动。对于中学生而言，文化课学习任务较重，学习压力较大，体育游戏可以非常好的帮助学生释放压力。把游戏放在课前准备部分，可以更好的达到热身效果，把游戏放在基本教学部分，可以使教学内容更有意义，更利于学习记忆学习内容，把游戏放在结束部分，可以达到更好的放松效果。

在日常体育教学中，部分学生不愿参加体育活动，究其原因可能是之前在体育活动中受过伤、被其他同学嘲笑过、怕在同学或者异性面前出丑等。以上都有可能成为阻碍学生参加体育活动的原因，所以，作为体育教师，我们应当充分考虑影响学生参加活动的因素，通过游戏的方式，排除学生的心理障碍，在游戏中完成教学任务。

三、丰富教学手段和评价机制

二十一世纪是互联网的天下，当今学校体育也应该充分利用互联网进行教学，如各类比赛视频、单个运动项目的教学视频、某个动作的发力顺序和部位等都可以在网上找到。在实践课之前，先带领学生们观看相关视频，让学生更好的理解学习任务和所要完成的运动动作，再让学生自己亲身学习体验。

体育学习中，非常重要的一个方面就是课后的反思学习与巩固，我们必须要形成一个公平有效的评价机制，在这一机制中，既要有对课堂教学质量的考察，又要有课下对知识的及时反思与巩固。同时，教师对学生的评价应以鼓励为主，多表扬、多鼓励、少批评，对于学生因害羞而不能完成教学任务的，教师除了亲自示范外，还应该给予充分的鼓励，如鸭子走练习，许多学生，特别是女生，因嫌弃它难看而不愿去完成这项运动，这时，教师应先带头完成鸭子走，并鼓励这些女生，排除心理障碍，成功完成教学任务。

四、结论

通过实验可得出，大多数的学生都有被教师尊重和关注的意愿，进入高年级的初中生，身心都得到很大的发展，但同时又受到青春期问题的影响，所以这个阶段的学生更加需要教师的尊重和关怀。客观情况虽然对体育教师记忆学生姓名设立了更高的难度，并且经常不被年轻教师所重视，不利于学生身心健康教育。作为体育教师，记忆学生姓名、组织学生游戏、丰富教学手段和评价机制，有助于教学活动的开展、学生身心发展和终身体育意识的培养，有助于学生学习积极性的培养、学习任务的完成。作为教育工作者，我们应当从细节做起，掌握所有能够提高学生学习动力的方法和技能，从而帮助学生树立良好的学习观，人生观，世界观。