提供丰富多样的写话形式与内容

汤惠芬

一、模仿写话，奠定创作基础

中段学生，无论从年龄段还是心智特点都还是感性的。教师可从教学目标出发，运用知识的迁移方法，指导学生在学会观察的基础上回顾英语课堂中的学习方法，引导学生“在模仿中学写话，在模仿中求创新”，实现观察、思维和表达的统一。

1.从词模仿，过渡写句

由填词到造句，这渐进式的写句方式，为学生日后独立写话起到潜移默化的引导作用，有助于培养学生写话能力的提高。如沪教版《牛津英语》3B《练习部分》P52，第一题是模仿写单词，第二题是模仿写句子，引导学生观察填写。符合《英语课程标准》的二级目标：能根据图片或提示写句子。

2.借助文本，迁移写话

英语教材中蕴含着丰富的资源，但需要教师去挖掘。教师在教学中可以借助文本，引导学生迁移写话题，让学生在文本的基础上，运用已学的词汇和句型等语言知识创造性地写话，有利于提升学生的语言表达能力。如沪教版《牛津英语》4B Module 1 Unit 3 Look at the shadow! Say and act,课文介绍的是Alice的影子。课后，笔者要求学生模仿Alice的影子，在实际生活中观察并写写自己的影子。从学生的作品中可知，学生不仅仅借助Say and act一个文本，还会将整个单元甚至整个模块的内容进行整合、迁移运用，完成自己的写话。

学生作品

Sometimes it is long and big.Sometimes it is short and small.Whatisit?It’sthe shadow.I like my shadow very much.It’s my good friend.In the morning,the sun rises.And my shadow is long.Sometimes my shadow stays behind me.Sometimes my shadow walks in front of me.At noon,the sun is high in the sky.My shadow grows short.The sun goes down in theevening.Myshadow grows long again.It follows me.I like my shadow.Do you like your shadow?

二、趣味写话，激发创作兴趣

学生在中段开始写话，是英语写话的一个起步点，也是一个综合性的实践教学活动。教师需要根据学生的心理认知特点，寻找符合学生兴趣的话题，让其在轻松的环境中思考话题，引导学生尝试简单的写话。在日常英语教学中，学生对“Guess riddles”这个环节非常感兴趣，主动思考，积极表达，想象力和观察力都很丰富。

如教学沪教版《牛津英语》4B Module 1 Unit 1 What can you smell and taste?这一单元，笔者在课堂上设置谜语活动，给学生示范谜语的编写形式。课后，要求学生自己写一个谜语，让同伴猜。学生对作业很感兴趣，如他们可以写自己喜欢的水果让同伴猜。

学生作品

It’s hard and rough.It’s yellow inside.Sometimes it’s sweet.Sometimes it’s sour.What is this fruit?

三、接续写话，丰富创作形式

有时候，学生对写话很迷茫，教师可以选择合适的文本，根据文本内容，给予学生一个开头，引导其发挥想象力，将新的内容补充完整。接续写话，形式可以多样化，可以让每个学生自己独自创作，也可以采取小组式的接续思考，还可以进行全班性的共同创作。对于教师给定的开头进行接续，每个学生有自己独特的观点和想法，不仅可以激发学生的写话兴趣，还可以给学生呈现完整的小片断。

笔者教授沪教版《牛津英语》4A Module 4 Unit 12 Weather的第四课时，文本是一封Amy给Jill的电子邮件，讲述的是Amy在澳大利亚是怎么过圣诞节的，然后Amy问Jill在中国是怎么过圣诞节的。笔者根据Amy给Jill的写信格式让学生为Amy回信。考虑到学生第一次接触书信，独自创作较难，因此，笔者采用的是全班一起合作的形式，大家积极思考、发散思维，共同为Amy写了一封回信。

Hi,Amy.

I am fine.Thank you.

In China,winter comes in December.And there is a lot of snow.It is so cold.The snow falls and falls.We often play with snow.We can make snowmen.We can go to the Christmas Party too.It’s so fun.On Christmas Party,we have a lot of food.There is a loaf of bread,a bar of chocolate,a turkey,a pizza,a big cake and a bottle of cola.We can see many beautif ul Christmas trees and many people.We can draw.We can get the gifts from teachers and classmates.We can sing and dance.We can send Christmas Cards.We are so happy!

Best wishes，

Jill

四、借图写话，提升创作趣味

图画是运用线条、色彩等直接呈现在学生面前，较为直观化和形象化，而英语语言较为抽象化。学生可以通过看图、读图，在图片的刺激下输出语言，体现语言的艺术美。在图片的帮助下，学生可以生动形象地表达自己的想法，为写话提供了平台。

1.看图写话，丰富语言

看图写话给学生提供了写话的内容，让其借助图片，运用所学的语言知识来表达图意，进行简单的写话。看图写话，同样的图片，不同的学生描述的角度各有特点，可以体现写话内容的多样性。

如教学沪教版《牛津英语》4A Module 1 Unit 3 How do you feel?A thirsty crow时，笔者运用文本插图呈现了主人公crow，要求学生在给出的句型下描写crow。

学生作品1

This is a crow.It is black.Ithastwo orange feet.It can fly.

学生作品2

This is a crow.It is a bird.It has two small eyes.It can fly high.

2.绘图写话，创新语言

看图写话，学生只是在图片的基础上写出自己的想法，难度相对来说较低；而绘图写话，笔者给学生提供了很大的想象空间，鼓励其发挥创造性思维，依据生活经验自己绘画，并给图片配上相应的文字。

如教学沪教版《牛津英语》4 A Module 4 Unit 9 A visit to a farm，整个单元结束后，笔者要求学生根据Macdonald的农场，想象自己有一个农场，画画自己的农场并介绍给大家。

五、主题写话，发散创作思维

沪教版牛津教材每个模块有一个大范围的主题，而这个大范围的主题内有三个小主题，教师可以根据学生的生活经验、生活感知、思想实际、学习实际来确定哪些主题比较适合写话。主题式写话，充分将学生所学的英语语言知识运用于生活中，在无形中淡化了其学习意识。主题式写话，更能激发学生的思维能力，让其乐于表达，乐于创作。

笔者根据学生的心智特点，挑选了适合学生开放式写话的主题：My Family/Mother/ Brother / Teacher... My favourite fruits/sports/toys...这些较为简单的话题，每个学生都有话可写、有话想写、有话能写。此外，学生的语言表达形式多样化，语言内容丰富化，有效地做到了英语语言学习的内化。

学生作品My Brother

I have a brother.His name is Joe.He is twelve years old.I’m twelve years old,too.We are twins.We are in the same school.Joe is in Class 5,Grade 4.But I am in Class 6.He does well in all subjects.He likes studying.He always helps his classmates with some problems.He is helpful.After school,he often plays with me every day.He likes playing football in the playground.He likes eating meat very much.He’s strong.

I love my brother.He’s a good brother.He loves me too.