指向核心素养：译林新版《英语》Fun time板块教学

陈春芳

近几年，笔者一直潜心研究Fun time板块教学，目的就是要充分发挥该板块的优势，在英语教学中培养学生的核心素养。本文就以译林新版四年级教材为例，例举教学中的一些片断，对该板块的教学进行梳理。

一、以“复习”为引线，启动Fun time教学，唤醒学生的学习

在英语学习中，如果直接教授新知，进行活动，学生往往会无法适应。作为第二板块的Fun time，与第一课时Story time有着密不可分的关系，是Story time中词汇与句型的整体操练与实践。英语教学强调整体教学，因此在Fun time板块教学中教师要树立板块与板块之间具有联系性与紧密性的观念，在教学Fun time板块时要注意“温故而知新。”而有效的复习导入取决于教师对导入环节的精心设计，要导得“巧”、导得“准”和导得“实”。

1.游戏复习以巧入口

儿童是天生的游戏者。以游戏作为复习方式，常常会在一开始就能抓住学生的学习心理，让他们在不知不觉中进入到新知识的学习。四年级上册Unit1 I like dogs Fun time板块的教学，笔者在课上采用了游戏的方式引出Fun time板块的教学。在第一课时中学生学习了dog,cat,horse等动物类单词，笔者就采用了Listen and say的方式让学生来听一听动物的声音，及时说出动物的名称，说对了教师就出示图片，巩固旧知。用这种方法把所有学过的动物类单词都复习了一遍后，笔者顺势说出What animal do you like?Can you draw it?，导入了Fun time的活动。

2.问答复习以准入口

课堂问答是师生、生生之间互动的过程，是相互质疑问答解惑、在讨论和激辩中形成共识的过程。而以复习为主的问答，指向性明确，能够让学生梳理上节课的所学，唤起对旧知的回忆，从而巩固旧知，并能够运用在接下来的学习中。在四年级上册Unit 7 How much?Fun time板块的教学中，笔者运用了问答的形式来引出Fun time的活动：

T:Su Hai and Su Yang are busy for the Charity Sale.What things do they sell?

S1:An umbrella,a fan,shoes and socks.

T:Whowouldlike the umbrella?

S2:Mike.

T:How does he buy the umbrella?What sentence does he say?

S1:How much is it?(教师板书句子)

T:Good.How much is the umbrella?Who knows?

S3:Only nineteen yuan.

T:The shoes are nice.Who would like them?

S4:Liu Tao.

T:How does he ask the price?

S5:How much are they?（教师板书句子）

T:Well done.How much are the shoes?

S6:They’re five yuan.

...

T:Do you know how to ask the price?

Ss:Yes.

T:OK.Let’s have some fun.（引出Fun time竞猜价格活动）

3.复述复习以实入口

四年级上册Unit 8 Dolls Fun time板块教学内容是Listen,draw and say，通过四人小组合作，小组成员分别叙述雪人的一个特征，一人画，最后由画的人综合介绍雪人的特征。在引出这个板块时，笔者采用了这样的方式：

T:Yang Ling and Su Yang have a doll.(出示 Yang Ling 和Su Yang图，板贴她们洋娃娃的身子)How is the doll?

S1:She’s beautiful.

T:Any thing else?Let’s retell the doll’s characteristics one by one.

（课件出示复述提纲，要求一人一句）

The doll is beautiful.Her hair is ______.Her ______are_____.Her nose is _____.Her____is small too.

学生一人一句复述，教师根据学生的复述板贴出该洋娃娃的特征，最终完成洋娃娃的图。

T:Now,who can introduce the doll?(邀请一生完整介绍)

T:How about the boy’s doll?Boys,can you retell it?

（教师同法邀请男生完成另一个洋娃娃的特征描述。）

T:We can complete the dialogue.Now,let’s make our snowman like this.（引出Fun time的活动：通过每人描述一句雪人特征完成雪人形象，最后整体介绍雪人特征。）

Fun time板块是语言综合运用的板块，有效地导入该板块的活动能够为该板块语言实践活动的顺利进行起到事半功倍的效果。而以复习做桥梁，这种方法符合学生的认知规律，使学生学习的知识逐步递进，减轻活动时的难度，对于构建整体知识体系具有独特的作用，从而开启学生的学习之门。

二、以“合作”为方式，着力Fun time教学，砥砺学生的能力

《英语课程标准（2011年版）》指出：要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。Fun time板块是一种在话题的驱动下的合作性活动，是一种生生互动、师生互动、组组互动的合作交流活动，而不是单兵作战的活动。在Fun time板块中，“合作”将是最有力的学习方式。

1.合作对象多元化

（1）教师与教师的合作，准备学习

Fun time板块教学中有些材料需要教师在课前做大量准备，比如转盘制作、奖励表、卡片制作等材料的准备，需要教师与教师之间形成同盟，同一年级段的英语教师（或者以教研组为一体）可以一起制作、准备，不仅节约时间和成本，也能让教师之间形成共同体，为Fun time板块教学中学生能Fun起来做好充分的材料准备。

（2）教师与学生合作，示范学习

译林新版《英语》Fun time板块的活动类型多，方式多样，因此每一种活动都需要有示范。在教学过程中教师要起到示范作用，而教师又不能一人进行Fun time板块的讲解，因为枯燥的讲解会让学生失去活动的兴趣，因此教师只能与学生形成合作的关系，进行亲身表演、示范，让学生通过观察，明白活动步骤。

（3）学生与学生合作，广泛学习

纵观译林新版《英语》这套教材，Fun time板块教学都是在倡导着学生之间的合作学习。合作学习有两人组合，三人组、四人组等。在教学中，教师要充分让学生能够在合作中学习，同时在尊重学生意见与综合考虑下为学生搭配合作的对象，形成学习共同体，在合作互动中交流思想，分享语言，启迪智慧，获得发展。

2.合作要求明确化

形成了多种合作共同体后，就要进行活动。因此合作中的活动要求需要向学生明确。译林新版《英语》四年级上册Unit 6 My new home Fun time板块的活动是Draw and say,通过在不同房间中画上自己喜欢的同时也是适合的物品完成“家”的设计。完成后还要求学生交流。学生自己设计属于个人活动，交流环节就属于合作互动。为了让学生能够有效地进行本单元的语言Where’s my/Where are my...?It’s/They’re...的操练，笔者向他们明确了这样的要求：（1）四人一组,每人轮流展示；（2）用“Where”提两个问题；（3）其余 3人抢答；（4）答对者得一颗星星；（5）活动时间3分钟。通过这五条要求，学生合作互动就能够有序进行，同时该活动内容具有一定的竞争性、挑战性，小组中的每个学生应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终达成教学目标，充分享受合作带来的成功感。

3.合作结果分享化

心理学告诉我们，儿童都渴望表现自己，渴望得到别人的认可，这是正常的心理需求，这个需求如果能得到满足，那么它将会使人产生一股前进的动力。小组合作后，如果能够让合作成果在全班学生面前表现出来，与全班学生分享，对学生来说无疑就是巨大的激励。四年级上册Unit 8 My dolls Fun time板块的活动就是让四人小组合作完成一幅雪人图，小组成员一人说一个雪人特征，剩下一人画，最后由画的学生完成雪人的整体介绍。为了让不同小组之间能够看到各组的雪人，笔者让小组中的介绍者拿着他们组的雪人图上台介绍，其他组的成员就可以互相看到他们的作品，同时也能根据介绍者的描述去对比图片，指出特征与图片是否相符。把学生合作的成果在全班中分享，这种同伴互相欣赏、反馈的方式对学生的英语学习起到促进作用，更激发了他们想要用英语交流、表现的欲望，从而让他们的语言得到了有效的输出。

合作学习为学生提供了轻松愉快的语言输出环境，为学生的学习组建了不同的合作共同体，实现优劣互补、资源共享，为学生之间的学习强化了责任感，形成了互帮互助的学习氛围，不管是教师之间、师生之间还是生生之间的合作，都是在为培养学生的语言运用能力服务。

三、以“乐趣”为基调，推进Fun time教学，放飞学生的心智

明代王心斋曾写过一首《乐学歌》：乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。“学”和“乐”融为一体，学习的过程就是享受。可见，有“乐趣”应该是伴随学生学习Fun time的基调，它能够对学生学习产生推进作用，促进学生的心智。教师在教学中要把握Fun time的功能，紧扣“Fun”字，通过多种方式，为教学奠定“Fun”的基调。

1.情境之趣

趣味性是教学情境设计的重要原则，这符合儿童学习英语的心理特点和认知规律。因此，教师要根据教育的内容和方法，创设富有乐趣的学习情境，这种情境必须是生动活泼的，是儿童喜闻乐见、愿意尝试的。在这样的情境中，学生才会积极投入到自主探索、合作交流的学习氛围中，使课堂充满灵动的气息，使学习的过程变得更有意义。

四年级上册Unit 6 At the snack bar Fun time板块的语言活动是点餐，它是学生最喜欢玩的。如何在课堂教学中让学生能够身临其境，感受到点餐的趣味呢？这就需要教师模拟出较为真实的情境。在教学中，笔者创设了“评选最佳服务员”的活动情境，让学生四人一小组活动，并给他们准备了点餐单、食物图、点餐记录单、服务员的帽子等。学生一看见这些东西，就觉得有趣，戴上了帽子，拿起了点餐单，运用句型What would you like?I’d like... 有模有样地点起餐来。而作为服务员的学生就在点餐记录单上快速勾选“小顾客”们点的餐，最后以送上食物饮料图片检查服务员的服务是否正确，从而评选出“最佳服务员”。学生们在情境中玩得兴趣盎然，学生也能在情境中不知不觉地掌握并能运用本课时中的交流句型了。

2.方式之趣

译林新版《英语》教材从三年级起到六年级，在Fun time板块中安排了游戏、制作、表演、调查等60多个操练活动，方式较多，形式也多样。在教学时教师要在原教材的安排上进行适当改编，让活动的方式更有趣。

四年级下册Unit 6 Whose dress is this?Fun time板块中的活动为“Guess and say”，是一个看衣物图片猜物主的游戏活动。书本上的范例是用画图的方式猜测，在实际的教学中，笔者改变了这一做法。教师让学生搜集本班同学的旧衣物，在衣物上贴上名字，放在大盒子里，并把大盒子搬进课堂。同时把学生分成四大组，以小组PK的方式猜测，分别邀请学生来提问，然后四小组人员竞猜，猜对得分，时间为八分钟，最终获胜组进行表演秀，挑选盒子中的衣物表演，其他学生运用句型“Look at my...It’s/They’re...”点评。整个 Fun time活动的环节因方式的变化而充满趣味性，学生们发现搜集整理以前穿过的衣物非常有趣，因此整个PK环节轻松快乐，最后的获胜奖励竟然是时装秀，学生在感到意外的同时也乐于尝试，让活动达到了高潮。

3.评价之趣

俗话说：“鱼不激不跃，人不激不奋。”评价对学生来说犹如一剂良药，它能够激发学生学习的自信，会激发学生对学习的兴趣。在Fun time板块的活动中，教师要注意运用评价的功能，注意评价的方式，让学生喜欢进行英语语言实践活动。

译林新版《英语》四年级上册Unit 1 I like dogs Fun time板块的内容是Draw and say,学生画自己喜欢的动物，然后介绍这个动物。在教学中，学生们在课堂上完成了绘画，教师一人评价是来不及的。于是笔者就利用学生在班级中介绍的机会，让学生之间来评价学生的绘画以及介绍，如果你认为介绍者画得好就在他的图片上画一颗爱心，如果介绍得清楚同样也可以画一颗爱心。学生们明白要求后，与班内学生交流介绍，并且都非常认真地在介绍者画的图片上画上自己的爱心，表示对介绍者的认可。在此教学环节中，笔者改变了以往的言语评价，采用了无声的评价，改变了教师一人评价，注重了学生之间的评价，让该活动变得有趣了。课堂是学生的，教师要通过多种方式的评价，比如运用激励性的评价、运用幽默风趣的评价语言等，让学生感到学习的乐趣，从而推进Fun time板块的教学。

四、以“情感”为突破，点亮Fun time教学，提升学生的认识

苏霍姆林斯基说过，情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这片土壤上。Fun time板块教学中的情感，就是指在教学中学生能够获得的心理体验，如学会关爱他人、享受英语之美、感受到对学习和生活应有的一种态度。Fun time板块教学是互动性较强的语言实践，语言要具有一定的情感，才能听入其耳、进入其心。在教学中，教师要善于挖掘Fun time板块语言交流中的“情感”因子，为Fun time教学抹上绚丽的色彩。

1.感受有温度的句子

俗话说：“良言一句三冬暖。”一句暖心窝的话，能够让人温暖一辈子。英语是语言，更应该具有“温暖”感，如果学生在交流的时候不带任何感情色彩，那么听的人就会觉得无趣，从而产生拒听的想法。在Fun time的语言实践中，教师要让学生去感受语言中的温暖，说出有温度的话语。

四年级下册Unit 7 What’s the matter?Fun time板块中的语言实践内容是学生学会使用“What’s the matter?Are you...?Here’s...”来询问他人的身体状况，并给他人提供帮助。笔者在引导学生互动的时候，让他们体会朗读句子Here’s...该怎么说才能够让别人接受你的帮助。学生们有的说要热情，有的说要真诚，还有的说要有爱。笔者肯定了学生的想法，让他们带上自己的理解，给这个句子加上“温度”，从而让语言实践具有人情味。类似的做法在四年级下册Unit 8 How are you?Fun time板块中也具有应用性。

2.欣赏有美感的作品

茅盾先生曾说过：“看到某些自然物或人造的艺术品，我们往往要发生一种情绪上的激动，也许是愉快兴奋，也许是悲哀激昂……总之我们是被感动了，这样的情感上的激动（对艺术品或自然物）叫做欣赏。”Fun time板块教学中有部分活动的成果是学生的作品，如四年级下册Uint 5 Seasons Fun time板块。该板块的内容为学生通过绘画与书写自己喜欢季节的内容，完成一张季节卡的制作。学生在完成后，笔者要求学生之间相互欣赏，互相朗读自己配写的季节诗，通过图画与文字的配合，再配以朗诵时的音乐，美感由此而生，学生也欣赏到了英语之美。

3.关照有人文的精神

习得英语最主要的目的是能交流。笔者认为，如果在学习语言的同时能够渗透学习的品质、做人的道理、对待生活的态度等人文精神，那么就真正实现了英语课程应具有的工具性与人文性的统一。笔者在执教四年级上册Unit 6 At the snack bar Fun time板块时，学生进行四人点餐的语言活动实践后，在反馈时有的学生点了太多东西，笔者引导他们讨论，得出了：When we are ordering food,don’t order too much,if we can’t eat them all,it’s a waste.将“餐饮之礼”渗透了进去，让人文关怀无痕地落到学生的语言实践中。