于细微中求成效

王 丽（包河中学 安徽合肥 230051）



于细微中求成效

王 丽
（包河中学 安徽合肥 230051）

摘 要：英语学习是一个复杂的心理过程，学生的学习态度往往受着教师的工作态度、情感和教学方法的影响。学生对学习科目的态度在一定程度上取决于他们和任课教师的关系。在英语教学中，教师要坚持感情投资，以“情”施教，以“情”助教，充分施展教师的亲和力；重视感情投资，以自己真挚的情感唤起学生的共鸣。要重视学生的习惯培养，坚持认真备课，以巩固基础知识，培养学生听说读写的综合能力为目的；同时，培养他们学习英语的良好习惯，以“恒”护教，以“细”促教。英语教师在教学过程中，更要激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习主观能动性，重视学生学习英语信心的培养，争取以“兴趣”保收效，以“自学”促提高。

关键词：英语学习 教学 兴趣

执教英语已整整十五年！在这十五年的英语教学中，我经历了和学生患难与共的成长岁月：第一次上公开课的紧张，被学生及家长认可的兴奋，中考成功的喜悦……。自拿起英语课本的那天开始，我一直踏踏实实地工作着、认认真真地研究着，努力探索着符合偏远农村孩子的管理模式和英语教学模式，坚持在“恒”与“细”中求成效……

一、重感情投资，以“情”施教，以“情”助教

英语学习是一个复杂的心理过程，学生的学习态度往往受着教师的工作态度、情感和教学方法的影响。调查表明：“学生对学习科目的态度在一定程度上取决于他们和任课教师的关系”。在课堂上，师生之间既发生教学信息的交流，也发生情感的交流。和谐的师生关系可以产生良性的双向反馈，学生对某位教师的爱戴往往会移情到这位老师所教课程的学习上。所喜爱的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的兴趣就会油然而生。正所谓“亲其师，信其道”，这种油然而生的兴趣是任何一种教育方法都难以替代的。所以，英语教师应该具有亲和力，要重视感情投资，以自己真挚的情感唤起学生的共鸣。［1］

在日常的英语教学中，我一直和学生保持着一种“亦师亦友”的关系。我尽量做事公道，平等地对待每一个学生，用多元评价方式来肯定学生的进步和优秀的表现。我常跟他们说，我所看中的并不仅仅是你们的成绩，只要你们尽力，我就非常高兴；相对于成绩来说，我更看中你们的做人。（事实上，成绩不好的学生未必就不可爱，也不是所有成绩好的学生都有良好的个人品质。）在课堂上我对他们严格要求，课下我真诚地面对每一个学生，与他们保持着朋友的关系：和他们谈我的学生时代，分享他们的小秘密，赞扬他们优秀的表现，甚至分享他们的零食！印象中一直记得的一件事：一次，两个英语并不是很好的女孩在吃雪饼的时候，看见我走来，便很热情地让我也吃一块。我从她们手中掰了一小块，从旁边经过的学生看到都笑起来！当时，我也感到一点不好意思！但意外的是，从这个事件之后，这两个女孩将我看成了大姐姐，与我的配合更密切，学习英语的劲头更大，英语水平也逐步提高！

因此，融洽的师生关系，是教师传递情感的桥梁和润滑剂。当教师是学生心目中最完美的偶像时，他（她）在课堂上的举手、投足都对学生有着潜移默化的影响，对学生有着无穷无尽的感染，他（她）会让学生的学习兴趣更浓、学习劲头更足。如果学生对教师无好感，他就不会对教师产生兴趣，更不会对这位教师所教的学科感兴趣。因此，我们要努力在学生中塑造良好的师表形象，并努力提高自身的素质，在教学中重视感情投资，乐于做学生的朋友；要经常利用课外时间与他们谈心、交心，和他们“同甘苦，共患难”，和他们一起分享进步的欣喜和成功的快乐！［2］

二、重习惯培养，以“恒”护教，以“细”促教

1.坚持认真备课，巩固基础知识

教学是一门艺术。只有在认真充分的备课过程中，教师才能对于各种教学方法兼收并蓄，取百家之长为己用，不断地推陈创新，逐渐形成自己的独特教学风格。在实际教学中，我坚持“不备课，不上课”的原则。教材的变化可能不大，但每届学生是的的确确不一样的。每个新单元，我总是先通览整个单元，画出本单元的生词，写出单元的重难点，以备在课堂上有的放矢。当碰到不好安排的环节时，我总会虚心地请教组内有经验的教师，参照他们的意见，写出让自己满意的教案。（我不赞成抄袭别人的所谓的“优秀教案”，别人的总是别人，更何况，学生也是不一样的啊！）通过备课，我能够发现自己的不足，并能及时地通过请教的方式来补救！在课堂上，我会按照预先的设计认真施教，精心组织学生进行听说读写；课后，我认真地反思自己在教学中的不足，及时总结，及时弥补，努力做到教学相长。

基础是进步的基石，是发展的根本。因此，在英语教学中我将培养学生能力作为自己的宗旨。学生尤其是初中生在学习中能吃透课本，就能灵活运用所学知识，从而形成综合运用英语的能力。所以在平时的教学中，我始终以课本为中心，以巩固学生的基础知识为手段，以每周一测为跟踪，以及时地补缺补差为辅导，重抓基础、发展能力、教会学法。实践证明：这种方法不但能培养学生学习英语的兴趣，而且还能帮助学生走实走好每一步，为“量的积累”向“质的飞跃”做准备。

2.坚持培养学生良好的学习习惯

在英语学习中，良好的习惯是成功的保证，良好的习惯可以让人终身收益。所以，从初一开始，我就坚持培养学生学习英语的良好习惯。

（1）培养学生听说的习惯

我们学校地处偏郊，受地理位置与家庭环境的制约，学生们在家没有学习英语的环境，加之学校里的课时有限。因此，我要求学生设法为自己“创造”语言环境，接受语言的熏陶。要求有条件的学生早上一起来，就打开录音机，让英语伴着早上的洗漱与早餐！久了，即使是无意识地，学生也能逐步习惯这种语言的刺激。在上课时我尽可能地使用英语授课，为学生创造语言环境，在课外注意用英语作简单的会话，比如：Hello！ Good morning！ May I …？ OK！Please！ Here you are！ 等等，鼓励学生用英语打招呼，使用英语谈论事物，以求培养正确的语言习惯，帮助其形成良好的语感，提高其运用英语的能力，让他们找到学习英语的快乐。

（2）培养学生良好的预习习惯

在英语教学中，预习是一个重要环节。但预习并不只是看一遍单词、读一遍课文就行的。我要求他们一定要将新单词在课文划出来，注出音标；重点句型也要划出熟读，最好能记忆。对于课文中配套的问题，中上等的学生要将铅笔将答案在课文中划出来。为了督促学生预习，我创立了“英语负责人”责任制：即上新单元之前，英语负责人必须检查预习情况，没有预习的，责任人当天必须督促其完成。

（3）培养学生勤做笔记、及时复习的习惯

笔记是学生的第二任教师，是帮助学生掌握课堂内容的最佳途径。及时地复习是克服遗忘的良好手段和必备措施。因此，在课堂上我要求他们将笔记写在书上相关内容的旁边，目的是平时看书时，就可以看知识点（当然，为了方便他们记课堂笔记，我会在黑板上工工整整地写上序号，为学生做榜样）。回家后，我要他们把当天所上的内容先复习一遍，然后再在笔记本上记下自己认为该记的内容，如一些固定结构，ask sb. to do sth. 等等。这样，既不影响学生课堂的听课效率，又达到了“温故而知新”的效果。为了培养学生及时复习、记笔记的习惯，我经常以各种形式来检查学生的笔记本。这样，不但提高了学生的课堂听课效率，而且也保证了教学效果。

三、重信心培养，以“兴趣”保收效，以“自学”促提高

1.激发兴趣，培养自信

兴趣是求知的向导。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学。因此，教师应该通过各种方法来提高学生学习英语的兴趣，如重视课堂导入，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，通过学生身边的英语等来激发学习的兴趣。

心理学告诉我们：人的自信来源于成功。一个学生成功的次数越多，自信心就越强，兴趣就越浓。教师点一下头，说一个“good”，甚至于划个钩，都对学生有巨大的影响。学生在学习中取得了进步，哪怕是微小的进步，教师都应即时地加以肯定，赞扬和鼓励，让他们尽早享受成功的快乐，让他们在成功中找到自信。所以，在日常教学中，我会注意学生微小的进步，抓住一切机会表扬学生、鼓励学生。比如：张贴他们的好的英文习作，公布听写或考试达到优等次和进步的名单。班上一个叫吴涛的男孩，英语学基础非常差，在一次的单元测试中，他进步了8个名次，这是非常难得的。所以我就“作假”，给他一张进步10个名次的奖状进行鼓励！没有想到的是：在后面一个单元的测试中，他居然进步了21名！在以后的日子里，他学习英语的劲头和自信心大增。我非常庆幸自己当时的“作假”和诚心诚意的鼓励！

2.调动主观能动性，追求事半功倍的教学效果

学生的发展潜能是巨大的。对于学生，尤其是初中生，只要你提到且要求到，大部分人都可以完成学习任务。在教学中，我将整个班在原有的八个小组基础上，每组选出一名英语基础好、责任心强的同学为英语小组长；每天中午由课代表进行单词听写，后由课代表批改英语小组长的听写、负责人批改组员，同时进行记录，以备我检查。初中生的记忆能力很强，他们不但习惯于机械记忆，而且他们的模仿和记忆能力以及辩音能力都特别强，在每教授一篇课文时，我总是要求他们多听多读，直至会背。当然，每次的背诵也是由课代表和英语小组长负责，我只是不定时地抽查。对于英语较差的同学，我在班上为他们找到英语较好同学结成对子，组成“一帮一”小组来补缺补差，以求调动每个学生的主观能动性，形成齐抓共管的学习氛围。实践证明，调动学生个人的主观能动性，有事半功倍的效果。［3］

另外，教师一定要持之以恒地加强检查力度，重视组织和引导，健全班级检查机构。从初一开始，我就教会课代表如何检查各种作业，然后由课代表检查英语小组长，小组长检查组员（老师要不定时抽查）。同时，班级还形成了两“清”制度，即“天天清”、“周周清”。所谓“天天清”，即指负责人必须“扫清”组员每天中午课代表所报的听写，听写不过关的，当天下午必须在自习课重新报。（每天中午只报8到10个，所以比较简单。）所谓“周周清”，指必须“清理”每周的单元背诵和我报的单元听写。（课文背诵、单元听写通常都是上一个单元的内容。）两者都是以负责人负责、老师监督的方式来进行。

随着社会的进步，教学观念的不断更新，在英语教学中我要做的事情还很多，要走的路还很长，但我坚信：只要潜心研究新教材和教育对象，我一定能撑起属于我的一片蓝天！

参考文献：

［1］《心理学》 安徽教育出版社

［2］《中学英语教学法》 杭宝桐主编 华东师范出版社

［3］《中学教育学》 余本枯主编 中国科学技术大学出版

作者简介：

王丽，出生年月：197805，，女，籍贯：安徽合肥人；本科；职称：中学一级教师；研究方向：初中英语教学；邮编：230051；单位：包河中学