快乐识谱教学三步曲

□江苏省太仓市青少年活动中心　沈秋瑾



快乐识谱教学三步曲

□江苏省太仓市青少年活动中心沈秋瑾

在音乐课堂教学中我们经常会发现，很多时候音乐课堂都会因为渗透或提高学生识谱能力，而在不同程度上将大量的时间放在乐谱的学习上，逐字逐句地反复读谱和教学，而效果却常常不尽如人意，有时甚至影响学生的音乐学习兴趣。那么如何引导学生在快乐的学习活动中，逐步养成独立识谱歌唱的能力呢？

一、科学规划，形成快乐识谱的教学序列

学生的识谱能力培育绝不是一蹴而就的，它需要教师在正确教学理念的引领下，根据自己学生的学情，科学规划最适合自己学生的音准构建体系和教学序列，通过有效的教学方法、有目的的音乐知识、技能训练，循序渐进，锲而不舍地渗透融合于每一节音乐课中，让学生在快乐的学习活动中切实有效地提高学生的识谱歌唱能力。

首先，小学音乐教师应该熟悉整个六年的音乐教材，并能根据新课程标准认真研读教材，了解每册教材的特点，明晰教学内容体系中每一单元的目标与重点，把握教材的独特性，并在此基础上构建快乐识谱教学的体系，切实有效地提高学生的音准、歌唱表现能力，在教学中做到有的放矢。

其次，教师要正确解读每一个年段对识读乐谱的不同要求，积极探究适合于自己学生的学习策略与方法，进而有效地开展识谱教学。低年段音乐教学中，从两音趣味模唱开始，有序地逐步提高难度，通过不断的模唱帮助学生建立音阶旋律高低的概念；中年级段我们注重听觉的训练，积极引导学生跟随琴声试唱，在听觉的基础上学会辨析读谱歌唱的准确性和各种音程的特点；高年段采用“跳一跳摘果子”的理念，促进学生积极自主探究学习识谱，在实践中勇于学习创新，提高识谱歌唱表现能力。

二、立足听觉，构建快乐识谱的内心感觉

许多小学生模唱歌曲的能力很强，可是唱乐谱却有困难，这是一种普遍现象。如果在学生尚未达到识谱歌唱能力水平的阶段，盲目地让学生视唱乐谱，只会影响学生音准能力的发展。识谱教学之所以成为音乐教学的瓶颈，我想与它的隐性特征有着很重要的关系。它需要音乐教师树立正确的识谱教学理念——识谱是一个工具，而不是目标。它是建立在听觉基础上的，识读乐谱的能力是通过听力来建立的，是为了更好地提高学生独立歌唱能力服务的。

1.以趣味音阶为听觉基础，培养学生识读乐谱的能力。在教学中我积极运用柯达伊手势法，借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。同时，还运用《哆唻咪》的音乐，结合柯达伊手势法，自编动物识谱操，进行音乐律动，把看不见、摸不着的音高化成有实际高度的音阶手势，并在趣味生动的表演中加以对唱巩固，让学生学得有趣、学得有效。为了让学生有音乐实践的基地，我们将艺术楼的楼梯布置成音阶，组织学生开展音阶游戏。通过石头剪子布的方式，小朋友可以选择不同的台阶进行对唱练习，巩固音阶中各音程的不同音高。

同时，在认识音阶中各个不同乐音的过程中，积极采用游戏的方式，帮助学生建立音程感，提高听觉辨析能力，引导学生在旋律听唱中发现新朋友，记住新朋友，唱准新朋友。

2.以音乐结构为听觉重点，培养学生识读乐谱的能力。音乐结构是各种音乐要素有机组织的手段，有目标地感知音乐结构，能够有效地培养学生对音乐乐句、句段各部分的关系及整体结构的敏锐感觉和意识。促进学生懂得音乐的语言，形成对音乐的爱好。在教学中我们会发现，相似乐句往往就是学生容易唱不准的地方。音高概念需要通过听觉进行加强，而通过默唱聆听、音乐结构的听觉分析，可以帮助学生快速地识谱，积极地进行听觉辨析，找到问题所在，提高音准能力，取得事半功倍的效果。

三、多元内化，实践快乐识谱的变式创新

识谱的过程是对乐谱符号的熟悉过程，把乐谱练习结合到实际歌唱、演奏中，是培养学生识谱能力的最好方法。识谱的熟练程度也与重复与坚持的次数成正比，但是机械的反复模唱势必会影响学生的学习兴趣。因此，我们要在多元内化的过程中积极实践快乐识谱的变式创新，让学生乐学，学有所成。

1.经典中的积累。新课程标准中将识读乐谱放在表现领域，目的是引导学生有感情地唱谱，提高音乐表现力。在教学中，我们应该有意识地将耳熟能详的音乐作品，作为典型音型的范例进行教学。教师应在每学期选择2～3首具有典型特征的乐曲主题作为歌谱背唱的内容，实现学生在表现中发展听力的目标。

2.变化中的重复。音乐学习与语言学习是相通的，在口传心授学习方法中最重要的方法是——重复。教学中我们要用已经听会、唱会的旋律，像唱歌词一样来唱歌谱，而且还要带着感情模唱、听唱、构唱。通过趣味的变化重复模仿，提高识谱歌唱能力。

3.即兴中的创新。学生的识谱能力经过模唱构建、听觉分析，最后还需要在自主实践中加以巩固和提升。音乐即兴创作活动能够有效地培养学生敏锐的听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，以及对音乐结构的感知和表现的理解。识谱教学中以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，能够有效地提高学生的识谱能力。

伴随着识谱教学的困惑、实践、反思，我们应该始终坚持一个信念，一定要让孩子喜欢上识谱教学，并且要让识谱教学实现学有所用。实践证明，遵循学生的认知规律，立足听觉，让学生在快乐有趣的学习氛围中，循序渐进地建构起自主识谱的能力，进而达成最佳的识谱教学效果是正确的途径。因为科学规划，学生的识谱学习具有了系统性，由易到难层层深入。因为有了快乐，识谱学习正成为学生快乐音乐学习的动力和前进的不竭动力。相信只要坚持，学生的识谱能力一定会有质的变化。