浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学

张佳佳

摘 要：小学音乐是一门艺术也是一门学问，它的组成部分很多，其中歌唱艺术是音乐的主心骨。作为一名乡镇小学音乐老师，我深知孩子们都是爱唱歌的，把自己最美的一面展现给大家。那怎样帮助他们展现自己，这是我们音乐老师历来的根本和目标。

关键词：小学音乐；歌唱教学；教学措施；情感体验；模唱；视唱

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-081-01

一、歌唱教学的重要性

1、通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。

2、通过唱歌教学中多样式的实践活动。能调动学生参与音乐活动的积极性，培养学生演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。

3、通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。

二、完善课堂教学的措施和方法

在音乐课上，歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往唱了两三遍，在学生根本就没有掌握的情况下，就开始其它的教学，而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音樂能力的准备。因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重，下面我就小学歌唱教学来谈谈本人的一些做法：

1、运用形象的谈话法、直观的电脑课件、网络多媒体帮助学生充分理解作品儿童能够深刻地理解音乐。

2、提倡听唱教学法，符合学生年龄特点，对于低年纪学生来说，听唱法是很重要的，是初步音乐的学生进入音乐之门的必径之路。听唱法就教师来说就是带唱就学生来说是模唱。中高年级歌唱教，视唱教学法，视唱法是使学生具有独立看谱歌唱或演奏能力的方法。学生只有具有较好的视唱能力，才能独立的歌唱，演奏和分析音乐作品。中年级以后是儿童发展音乐能力的最佳时期，视觉的发展逐渐优于听觉，有助于识谱能力的提高。

3、词谱引歌，提升学生的情感体验。《礼记·乐记》中写道：“凡音者，生人心者也，情动于中，故行于声。”人有了感情之后，才会去歌唱，而当人们无法用言语表达情感之时，便用音乐来表达自己的愿望。音乐不仅作为思想的一种载体，更直接作用于人的情感世界，使人产生一种独特的审美情趣体验。

4、妙用情感读词，以情感人。如在教学低年级的《小螺号》一课时，教师可先范唱歌曲，欢快优雅的旋律引起了学生的兴趣；接着教师配以旋律范读歌词，并依词而问，使学生明白了歌曲的主题、意境，激发了他们的学习积极性。再让他们揣摩体会歌词的韵律、歌曲的意境和所蕴涵的丰富情感，读出轻快的语调、轻柔的语气，最后再配以歌曲旋律，让那优美的曲调与诗般的语言完美结合，使学生读出情、读出韵、读出诗情画意，让他们沉浸其间，灵魂得以洗涤，情感得以升华。

三、从歌曲情绪入手，完善歌曲教学

除了从歌词入手，还可通过歌曲情绪来体验歌曲。如歌曲《山谷回音真好听》、《布谷鸟》，都是欢快、节奏感强的歌曲，优美流畅的旋律洋溢着一片欢乐的氛围。在教这两首歌时，我先提出问题：歌曲的速度怎样？情绪怎样？然后请孩子们根据歌曲的节奏打节拍，然后听我用甜美而富有童趣的声音演唱歌曲，听完后学生回答问题，说出自己的感受，学生都能体验到歌曲的欢快情绪，然后请学生跟着钢琴用哼鸣“啦”来模唱感受，营造出歌曲所表现的愉悦气氛。歌曲处理的方法其实有多种多样，应因歌而定，但万变不离其宗，目的只有一个：即陶冶学生的情操，使他们在音乐情感的审美中受其陶冶，又同时去感受他人。

四、学生演唱时应注意的几点内容

1、演唱时要重视内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。

2、演唱技能的练习应结合演唱实践活动进行。

3、创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地演唱。

4、注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。

总之，工作至今深深感受到歌唱在音乐教育中占有重要地位，多是寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中，能对学生产生潜移默化的影响，使音乐在孩子们的心灵中扎根，终生保持对音乐最大的热忱。我将以一颗真诚的心引导孩子们的音乐之门。