例谈译林新版《英语》教材Learning tips 的有效处理

姜知宇

一、正确定位——读懂教材安排的Learning tips

众所周知，学生在校学习时间有限，而在这有限的时间内学习所有的语言现象既不可能也没必要。教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的是应该“如何学”。如果学生在离开校园时能够回答“我今后怎么学英语”这样的问题，并能在没有教师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习，那我们的教学是有成效的，而这才是教育的真正含义（《英语学习策略》，程晓堂，郑敏，2002）。作为英语教师，教学任务不是简单的“Teach students English”，而是“Teach students how to learn English”.要教学生如何学习英语，就得适时适度帮助他们形成适合自己的学习策略。

译林新版《英语》教材编写者正是基于这样的思考，在每册教材安排了一条条具体的 Learning tips，可谓“学习小贴士”。教师在解读这些Learning tips时，首先要准确定位：这些Learning tips是结合一个单元的学习内容，给学生提出的具体学习建议；是对学生具体学习策略的指导。学生如果能掌握并有效运用这些学习策略，将有利于他们提高学习效率，有助于他们形成自主学习的能力，并为终身可持续性学习奠定基础。

针对教材中的Learning tips，教师应仔细研读，明确以下方面：

1.读懂Learning tip为何安排在这个教学板块

新教材每个单元的Learning tip会出现在不同的教学板块，教师要在实现各教学板块内容的同时，同步落实Learning tip教学。例如三年级上册第五单元的“How do we give praise?”出现在Story time板块。Story time板块的主要功能是发展学生的英语听说读写技能。教师在处理故事教学时可以向学生提问：“How do we give praise?”，引导学生在听录音、看动画、读对话和表演中学习并运用“It’s nice./Great!/How nice!”，帮助学生在语境中理解、学习和运用具体语言。再如四年级

下册第六单元中“Note the___s’.”被安排在教材的 Fun time板块。这一板块的主要功能是帮助学生进一步熟练掌握主要句型和词语。教师要通过有趣的语言交际活动帮助学生练习“Whose...?”句型，在口头和笔头交际训练中向学生强调、解释“在人名后加’s表示所属关系”。此外，还可以列出“he’s/what’s/let’s”等，让学生注意’s所代表的不同意思。这条tip可以帮助学生进一步理解“名词所有格”这一知识点，引导他们熟练掌握本单元的主要句型，并且避免一些语言错误。

2.读懂Learning tips的具体作用

三、四年级新教材共列出了三十二条Learning tips（每册书八条），具体包括引导学生如何掌握有效的学习方法，如何培养良好的英语学习习惯，以及英语学习中需要注意的相关问题等。仔细研读这些内容，可将它们归类如下：

（1）认知类。这些Learning tips主要包括为帮助学生完成具体学习任务而采取的步骤和方法。如三（上）教材第四单元中是“Find these letters in this unit（.在本单元里找出这些字母）”，即要求学生在单元里找出新学的字母，并标出来。在字母学习阶段，使用这种方法可以帮助学生复习巩固所学字母。再如三（下）教材第二单元“Compare the sounds of“p”and“b”（.比较一下“p”和“b”的发音）”，这条小贴士提醒教师要教会学生如何发清辅音和浊辅音。这类Learning tips主要是教给学生学习某语言知识时的具体方法。

（2）调控类。这类Learning tips是帮助学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动与步骤。如：三（上）教材第一单元的How many stars can you get?（你能得到几颗星？）要求教师从学生英语学习入门第一单元起就要运用激励机制，引导他们学会自我评价。又如四（上）教材第四单元Are you doing well?（你学得好吗？），在一个单元学完的时候要引导学生小结一下学习情况，看是否达到了学习要求。

（3）交际类。这类Learning tips是指那些帮助学生争取更多的交际机会、拓展交流以及提高交流效果而采取的具体行动。如：三（上）教材的第五单元How do we give praise?（如何赞扬）、第八单元的Holiday greetings（节日问候）；三（下）教材第六单元Use“please”to be polite.（用“请”来表示礼貌）等。这些小贴士引导学生如何合理得体地运用英语进行交际，对学生综合语言运用能力的获得及发展大有益处。

（4）资源类。这类Learning tips主要向学生介绍了如何合理利用多种媒体进行学习以及有效运用英语的方式方法。如三（上）第三单元的Sing the song with your friends!（和朋友们一起唱这首歌曲吧！）、第七单元的Learn the rhyme by heart.（背诵这首歌谣）以及四（下）第一单元Change some wordsofthe rhyme.（替换歌谣中的部分歌词）等。这些小贴士主要引导学生学会利用各种资源、各种材料来学习并使用英语，对提高语言学习效果有明显作用。

二、合理计划——通盘规划Learning tips的处理

在教学中，笔者经常看到教师在处理一个单元的Learning tip时往往是“只见树木，不见森林”：这个单元的某个板块出现了某条tip，就在教学此板块时把tip呈现出来读一读，此后就再也不提它。这种处理方式不能从全局的角度把Learning tips的作用充分发挥出来。教师要在读懂各条Learning tips的基础上，全局布置，循环教学，做到“早渗透”和“勤反复”。

1.早渗透。教师对一册书乃至整个教材体系的Learning tips要熟稔于心，并不拘泥于教材的安排；可根据教学内容的推进及时规划，有步骤地进行某些tips的提前渗透处理。例如：三（上）第二单元中 Readtheseletters aloud（大声朗读这些字母），在第一单元教学时就可以向学生反复指导强调：在学习字母时，我们先要仔细听读音，然后跟着教师或录音大声朗读。再如四（上）第二单元介绍的tip是Make cards to help you remember words（借助单词卡记忆单词），这条贴士早在刚开始学习单词时就可以教给学生。三年级第一学期学习家庭成员关系类、服装类、颜色类、食品类单词时都可以指导并要求学生制作单词卡片，随身携带，经常查记。这样可以引导学生掌握记忆单词的好方法。

2.勤反复。与“早渗透”同样道理，Learning tips并不是仅仅局限于在某个单元、某个板块进行处理，后面就不再讲解。虽然教材中的Learning tip安排在一个单元的某个板块，但教学中教师要把Learning tip的落实作为一个单元的整体，在整个单元的教学中反复强调。在学习后面的板块内容时仍然要不断强调这些建议，让这些tips真正成为学生学习英语的法宝，学会终身使用并从中受益。

三、强化指导——将Learning tips落到学生的学习环节

在教学实践中，笔者经常发现如下现象：有些教师在课堂上，只是急于把tips呈现出来，并不指导学生到底如何去掌握并使用它们；有的课堂上Learning tips遍地开花，如影随形，像“标签”一样到处“张贴”于教学的各个环节；有的课堂上，教师把Learning tip呈现在PPT上让学生“一读而过”，或只是口头上与学生讲了一下。这些做法只是简单地把learning tips抛给学生，并不能真正帮助学生理解它们。事实上，这些看似简单的tips，需要通过教师具体细致的指导才能内化为学生自己的学习方法与策略。

如笔者在观摩一节四年级的公开课时，听到授课教师在学生书写句子时反复向他们强调“Write correctly and clearly”.但是学生似乎并不明白教师的指令，写出来的句子既没正确使用大小写也没注意英文标点符号。对此笔者认为可做如下落实改进：

1.让学生明白tips的具体含义

“Write correctly and clearly.”这条学习建议在三（下）第三单元就出现了，在教学中教师要反复强调，让学生听懂“Writecorrectlyand clearly”是什么意思。可以配合动作、手势，并用中文解释其含义，让学生明白“写的时候，书写要正确、清晰”。每次都如此强调，连续几次之后学生不仅明白了句子的含义，而且在每次书写时也会很自然地在脑中回想起这条tip。

2.给予具体指导，做好必要示范

虽然学生明白“Write correctly and clearly”是“书写要正确、清晰”的意思，也知道要正确地使用大小写字母和英文标点符号，但是如何做到书写正确、清晰，教师要给他们提出具体的要求，并作出示范。如可在黑板上板书，把写单词的要求、写句子的要求以及大小写如何书写、标点如何书写等通过示范讲解清楚。此外，教师还要注意观察并及时发现学生在练习过程中存在的问题，如：学生会在四线三格中清楚地书写英文，但是在一条横线上、或在没有画线的时候便不知该如何写得工整清楚。教师要对这些学生感到困惑的地方作详细讲解并给予示范，指导学生书写正确、清晰的英文。

3.引导学生自我尝试，学会自我总结

教师可让学生根据平时的学习与观察，先自己在练习本上书写句子；然后请学生以小组为单位互相批改，引导学生对同伴的书写提出合理化建议；最后让学生结合自己的观察与反思，总结出“书写正确、清晰”的要点。来自同伴的提醒和建议更具有说服力，再加上教师的提炼总结，学生水到渠成地将这一tip的具体要求转化为自发的行动指南。

四、注重反馈——把Learning tips真正变成学生的能力

学生在每单元学习了一条Learning tip，是不是就真的掌握了这条学习方法，并且能在英语学习中注意这个问题呢？这还需要在学生的学习中加以检验。所以并不是把这些Learning tips教完后就“万事大吉”了，教师还要在教学中做好这些Learning tips学习后的反馈工作，通过积累和运用检查学生是否真的形成这些学习策略。

1.重积累。在学完一个阶段后，教师可将这些tips整理归类，帮助学生回忆自己学习了哪些有效的英语学习方法，引导学生归纳使用哪些方法学习英语的效果更好。通过这一方式，鼓励他们反思并总结适合自己的学习方法。如在学完一册教材后，教师可引导学生以小组为单位展开讨论：“你觉得怎样学习英语更有效”？学生会总结出许多有价值的做法：每天坚持听和读、听英语歌曲学习英语、看英语动画片学习口语、阅读英语课外读物、在生活中使用英语等。通过反思、交流与总结，学生逐步形成自己的学习策略，有利于指导自己更好地进行下一阶段的学习。

2.多运用。例如三（下）第七单元给学生的建议是Note the number of nouns.（注意名词的单复数形式），教学中可以发现，学生受汉语表达习惯的影响，没有复数这个概念，所以对于名词单复数的掌握需要一个过程。这就需要教师在教学中多为学生创造口头和笔头运用的机会，从中观察学生能不能真正掌握并熟练运用名词的单复数。再如四（上）第三单元的tip是Note intonation（注意语调）。实际教学中，教师在学生学习英语的第一天就强调语音要清晰、语调要自然。在这一单元里则重点介绍如何运用升降调，提供机会引导学生多听、多说、多模仿；在学生平时的口头交流、朗读等活动中，观察他们是否能正确运用升降调。这样持之以恒，不断练习运用，就能在小学毕业时达到《英语课程标准》中所提出的“了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”二级语音标准要求。

综上所述，教师要正确把握教材中的Learning tips，在读懂它们的基础上，有计划、有方法地指导学生理解、学习并运用这些tips，引导学生学会合理使用这串英语学习的“金钥匙”，去打开通往终身学习的智慧之门。