分类别摹状貌
——《莫高窟》（第二课时）教学
2016-02-28执教许红点评孟纪军特级教师
执教/许红 点评/孟纪军（特级教师）
【设计意图】
《莫高窟》是一篇典型的说明性文章，属于状物类的说明性课文。本文除了用词讲究，开头独特，首尾呼应，衔接自然，结构相似之外，作者运用恰当的说明方法是本文一大表达特色，这也就指明了我们教学的核心价值。因此，本节课我将分类别、摹状貌这两种说明方法的使用及妙处，确定为本课最核心的教学价值，重点引导学生体会和感悟。
【教学过程】
一、谈话导入，理清脉络
1.同学们，今天我们继续学习第18课《莫高窟》。（读题）
2.通过上节课的学习，我们知道课文介绍了莫高窟哪几方面内容？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）
3.开头说莫高窟像什么？结尾又讲它是什么？
4.根据板书，我们一眼就能看出课文是什么样的结构？（总分总）首尾呼应，结构完整。
5.文章中间内容，衔接得也很自然，文中就有这样一句话，把上下两部分内容连在一起，请同学们浏览课文，把这句话找出来。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
6.读句子，这是什么句？（过渡句）有什么作用？（承上启下）哪部分是承上的？哪部分是启下的？（把握关键词语）（板书：精妙绝伦、宏伟瑰丽）
7.文章的开头讲了——，结尾讲了——，中间分别介绍了三部分内容——，找到文章的要点，找到文章的中心句，你看，我们很快就能列出这篇文章的提纲。出示课文段落提纲：
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
课文提纲就是一张课文的思维导图，有了提纲，我们对课文内容有个完整而清晰的印象，写作文时，列出提纲，文章就会很有条理。
（点评：这部分教学价值在于整体把握，温故而知新。我们的阅读教学主张“关注文体，聚焦表达”，特别强调在策略上从整体入手，建构学生脑中的思维导图。另外，这种“总分总”的结构与说明性文章介绍事物的文体特别吻合，不仅整篇文章，即使是课文二、三自然段，也运用这种结构进行表达，这样，可以让读者认识完整，印象清晰而深刻。编列提纲是课后习题要求，也是高年段的特殊要求。）
二、直奔重点，了解壁画及彩塑的说明方法
1.课文写了三部分内容，从篇幅看，侧重介绍哪部分？（第三自然段壁画）
2.（出示第三自然段）我们就把目光聚焦到壁画。
3.老师发现这段结构很有特点，你发现没有，请浏览课文，想一想什么结构？（总分总）
（1）读第一句：既是过渡句又是总启句，告诉我们壁画的特点是——宏伟瑰丽。
（2）读最后一句：最后是一句总结句。
4.中间部分也有一句话，将内容衔接起来了，把它找出来。
5.这一段上面部分讲了什么内容？下面部分讲了什么内容？（合作分读课文）
6.学习壁画内容丰富多彩。
（1）体会壁画的多：壁画有四万五千多平方米。我们的教室有多少平方米？算它50个平方。莫高窟的壁画，要有多少个教室？900多个教室。这么多壁画，作者是怎么介绍的？
（2）分几类介绍？（四类）你是怎么看出来的？（圈画“有……”）数一数共有几个有……的？
（3）图片证明：想不想看一看这些壁画？（出示壁画的图）学过的课文《九色鹿》是哪一类的？
（4）这么多的壁画，作者多么聪明，用几个“有……的”，就能轻松搞定，这里运用了一种说明方法，你知道是什么方法吗？（板书：分类别）
（5）你知道这种方法有什么好处？（清楚、明白，把复杂的内容变简单了）（联系生活：超市运用分类别摆放物品）
（6）我们再来读一读这一句。引读、齐读。
（7）小结：那么多的壁画，作者用分类别的方法就给我们介绍清楚了。
（点评：教学这部分内容，依然从整体入手，拿这段文字和全篇比较，也是我们十分推崇的教学策略之一。了解说明方法“分类别”是次要的，重要的是体会分类别对于介绍壁画内容的好处。教学时关键还要靠巧妙的策略，这里，许老师从引导学生发现几个“有……的”入手，通过联系生活，拓展图片，直观感受，明白作者在这里轻松、清楚分类介绍的妙处。）
7.学习飞天。
（1）作者为了让我们有更深的印象，又举了一个飞天的例子，我们来看看，出示句子读一读。
（2）我们来比较一下，介绍飞天和介绍壁画内容的方法一样吗？浏览课文，自由回答。介绍了几种？（圈“有的”）真的五种吗？学习体会省略号的用法。师点拨讲解，这一句只是介绍了飞天的样子。
（3）这是什么方法呢？是不是分类别呢？
（4）读句子，说说这里写他们分别在干什么？（生说）
（5）听朗读，学生展开想象：你看见了吗？
说话练习：我看见有的飞天，_____，有的飞天_______。
（6）体会摹状貌：读着这样的句子，我们就可以知道飞天在干什么，可以想象出他们优美的姿态，这种说明的方法你知道叫什么吗？作者用这样的语言就把飞天带到了我们的面前，这里又运用了一种说明方法，老师告诉你——摹状貌。
（7）解释“摹”，描摹，摹状貌就是“摹”事物的形态、样子、动作，课文主要“摹”了飞天的什么？
（8）体会摹状貌的好处：一是自由朗读体会，二是小组交流，三是再次闭眼听读想象。多种角度体会摹状貌让飞天活灵活现、栩栩如生的好处。
（9）摹状貌用词也很讲究，和我们平时的描写还不一样，出示：
有的仙女，把花篮跨在手臂上，正在花园里采摘着艳丽的鲜花。
有的仙女，怀里抱着一张琵琶，轻轻拨动着琴弦，弹奏出悦耳的琴声。
有的仙女，手捧莲花，倒悬着身子，从空中飞落下来……
对比读，发现这些句子与文中句子有什么不一样？（课文中摹状貌用词怎么样？）（两个词，十个字。）为什么作者用这种方法？小组讨论。（简洁的语言，丰富的想象。）
（10）改变句子的排列形式：你觉得怎么读好？想用什么方式读？
壁画上的飞天，
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞。
（11）总结：这段写了壁画的宏伟瑰丽，用分类别把壁画的内容介绍得很清楚，又举了一个例子，用摹状貌的方法把飞天介绍得栩栩如生，让我们对壁画有了清晰的了解。
（12）背诵第三自然段。
（点评：这部分教学是整堂课最为核心的教学内容。作者连用两种说明方法：举例子、摹状貌，对壁画中的飞天进行详细介绍。尤其是“摹状貌”方法的使用，和叙事性文本中的描写虽大同小异，但这里句式整齐，语言简洁，带给读者的想象空间却异常广阔。这是说明性文章特有的表达方式。教学时，为了让学生充分感知，我们在策略上采取一比：和分类别的方法比；二说：读后来说一说飞天们分别在干什么？从内容上去理解体会；三想：学生闭眼听朗读后展开想象，运用文中的固定句式说话，从形式上再次感知；四比：比较这里描摹和平时描写的不同，提示语言的简洁，句式的整齐，内涵的丰富，想象的无限；五背：如此优美的文字特别适合积累背诵。整篇课文，以教学这段话是否成功为标志。）
三、运用对比的方法，学习彩塑一段
1.课文介绍壁画很巧妙，介绍彩塑也很特别。出示第二自然段。
2.这段是什么结构？
3.有没有分类别？分几类？哪四类？（读一读）清楚明白吗？这就是分类别的妙处。
4.有没有摹状貌？摹谁？摹什么样子？（动作、神态）
5.这节四字词多吗？画一画。（这段共92个字，四字词有32个字，占了三分之一。四字词让表达变得更加简洁，这也是这类文章写作的一个特点。）
四、根据板书总结课文，回顾写法
我们知道这是一篇非常典型的说明性文章，2500多尊彩塑，四万五千多平方米的壁画，6万多件文物，作者仅仅用了500多字就说清楚了。他是怎么介绍清楚的呢？结构上采用了总分总的方式，具体介绍时运用分类别和摹状貌的方法，大量使用四字词语，使文章清楚明白，形象生动。这就是本文写作的秘妙。
（点评：直奔中心，突破重点，也是我们阅读教学主张下的策略之一。一堂课教学内容很多，教学时必定要有所取舍。我们主攻壁画的教学后，拓展迁移学法，运用比较教学，一带而过，学习彩塑。
