探究音形义识字多意趣——《给刘洋阿姨的信》（第一课时）教学

孙 艳

【教学目标】

1.学会本课六个生字，能在田字格中正确书写，做到匀称美观。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受太空生活的神奇。

3.了解书信的基本特点与形式。

4.激发识字兴趣，自主探究汉字的音形义，初步感受汉字意趣。

【教学过程】

一、谈话导入

1.猜字谜：“一人写千言”。（生猜，师出示书信图。）

信是用书面的形式向亲人、朋友及同学问候、谈话、联系事情的方式，在手机、电话与电脑这些简单快捷的交流工具遍布全球的今天，人们仍然喜欢通过写信来表达自己的情感。“信”，是前鼻音，你们能读好这个字吗？

2.板书揭题：今天我们就一起来读一封非常有意思的信。

（齐读课题，强调读准“刘”“阿”“姨”的读音。）

3.你了解刘洋阿姨吗？谁来介绍介绍？

（出示刘洋身穿宇航服的照片）她是我国历史上第一位飞天的女宇航员。

过渡：是谁给这位了不起的女宇航员写信？信中又写了什么内容呢？

【设计意图：汉字是形、音、义三位一体的文字，以猜字谜的小游戏导入，教师有意识地引导学生学会分析字形，养成分析字形的习惯。】

二、初读课文，了解大意

1.教师范读，学生听读。

2.学生借助拼音自由指读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的生字词多读几遍。

3.请读课文，随机正音。

【设计意图：听力强、记忆力强是小学生的特点，实验证明通过听读，可以提高识字效率。再由学生指读把字形和字音对应起来，最后通过请读正音环节巩固生字读音。】

4.认识信的基本格式：

（1）称呼、署名：读了这封信你知道谁给刘洋阿姨写信了吗？从文章哪儿看出来的？

豆豆和你们一样是个可爱的一年级小朋友，大家认识认识吧。念念他的名字，读准字音。

（2）学习生字“豆”：“豆”在今天指的是一种植物，所以篆体的就像豆荚里的两颗饱满的豆子，你们都知道哪些豆类？（黄豆、绿豆、红豆……）可是，你们瞧它的甲骨文像什么呢？（像一个有脚架的锅器），所以当它作为一个字的构件时，代表的是盛满了食物的容器。你们猜猜这个字是什么字（出示“登”的古文字）？

豆豆的名字不仅好听，而且还挺有内涵，让我们端端正正写好它。（指导书写“豆”）

（3）学习生字“年”：（出示古文字）你们看，这是一个人，这是禾苗，你觉得这个字和“年”有什么关系呢？（象征着丰收）春耕春种，秋收秋割，禾谷一年一熟，冬天到了，我们要开始储藏食物了，大家还要——过年！（出示新年图片，说说与“年”有关的词语，如年糕、年画等。）

5.了解课文大意：

豆豆为什么要给刘阿姨写信呢？（心里有很多问题）豆豆问了刘洋阿姨几个问题？用笔标画出来。

（1）从太空看地球是什么样子的？

（2）您在天上能不能给家里人打电话？

（3）“天宫”里没有水，您是怎样像鱼儿一样，从“神九”里游进去的呢？

（4）从太空回到地球很累，是吗？

过渡：“问”就是一个人有了疑问主动向门里的人开口询问，“题”就是他疑惑不解的内容。豆豆提出的疑问能得到解答吗？

【设计意图：“认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义”是识字教学基本的教学目标。教师应当引导学生建立音形义之间的联系，见形而知音义，闻音而知义形，表义能写字辨音。把培养学生分析字形的能力当作一个过程，由浅入深、由简单到复杂地教学。“豆”字教学由古文字的变化，阐述同一汉字蕴含的不同意义，通过对汉字造字的追本溯源，引导学生分析字的结构，联系偏旁了解字义，体会汉字表义的特点。“年”字教学，从古文字字形理解“年味”，真正激发学生热爱祖国语言的思想感情，体会汉字中喷薄而出的丰富内蕴。】

三、精读课文，随文识字

【设计意图：在处理阅读与识字的关系上不应把二者割裂开来，在学生阅读课文时，要分步处理生字，根据学生的实际情况确定识字教学的重点和难点，把识字贯穿在低年级语文学习的各个环节中。】

1.你觉得豆豆提的哪个问题最有趣？用你喜欢的方式读一读，注意疑问句的语气。

2.从太空看地球是什么样子？

（1）从古至今，人类就对可望而不可及的天空充满了兴趣，仰望星河，人们总想探索地球之外的空间，（出示太空图片）你有什么感受？

（2）地球大气层以外的宇宙空间就是太空。在浩瀚无垠的太空中有一颗蓝色的星球，（出示太空中地球的图片）说说太空中的地球是什么样的。

3.您在天上能不能给家里人打电话呢？

过了很多很多年，美国科学家富兰克林利用风筝吸引雷电，他发现原来这种电可以被应用到我们的生活中，你知道“电”给我们带来哪些生活用品吗？（电灯、电视、电扇、电话……）

（2）在太空能不能打电话呢？（补充资料：《现代快报》报道“南京学生用无线电台与宇航员对话”。）

【设计意图：广阔的生活都应该是学生识字的课堂。语文教师的职责之一，是引导学生把识字和生活结合起来，处处留意，时时在意，积极主动地识字。应当充分考虑汉字的特点，教学有不同方面的侧重，学习“电”这个生字时，补充介绍有关知识和故事，鼓励学生多种途径学习知识，发展学生能力。】

4.还有，“天宫”里没有水，您怎么能像鱼儿一样，从“神九”里游进去呢？

（1）播放视频“天宫一号”空间实验室与“神舟九号”载人飞船的交会对接。

（2）了解“天宫”“神九”：从20世纪60年代初开始，人们便开始更加科学有效地探索太空。1999年，我国发射了一艘飞船，它有一个美丽的名字——神舟1号，开启了我国航天史的新篇章。2012年，神舟九号飞船发射成功，并且与我们航天史上第一次空间实验室“天宫”对接。

（3）体会“像鱼儿”“游进去”：在太空失重的情况下，宇航员的生活与我们在地球上也大有不同（出示宇航员失重状态生活的图片）。

（4）学习生字“有”：（出示“月”的古文字和“手”的古文字，再合并成“有”的古文字。）手里拿着一块肉，这个字就是“有”。

说话训练：你可以用“有”“还有”“没有”说几句话吗？体会它们的不同之处。

【设计意图：课标中说到“要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”。学习“有”这个生字时，创设不同的语言表达情景，进行语言表达的训练，“有”字虽然常见，但“字不离句方能悟其韵”，在不同的句子中，有的含义有微妙的变化，利用情景让学生对“有”的不同意味咀嚼一番，培养他们的基础语感，把识字与表达联系在一起，提升学生听说读写能力。】

5.从太空回到地球上，人是很累的，是吗？

（1）学习生字“从”“回”：你怎么来记住“从”？（一个人跟着一个人）你又怎么来记住“回”呢？（大口吃小口）看，从这儿开始，绕了一圈又回到了原点，就叫做“回”，从家出门又回到了家，就叫做——回家，别人给你写信，你再给他写过去，就叫做——回信。

仔细看看，这两个字有什么特点？（字的两个部件都相同）部件相同，但是写起来可不一样，仔细看看有什么区别呢？（指导书写）

（2）从太空回到地球上，人究竟累不累呢？

（补充阅读《神州九号返回地球》）小组讨论，说说你们的观点和理由。

【设计意图：汉字具有结构美、字形美，让学生仔细观察汉字的间架结构，体会汉字字形的协调和谐、舒展优美，字虽是静止的，但形体活动灵动，笔画错落有致，应当让学生用审美的心态去读、去写。“从”一前一后，穿插避让；“回”一里一外，张弛有度，总结书写的规律，提升书写的美观度。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，课标要求语文课要弘扬爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，本节课中对我国航天知识的渗透，旨在让学生对我国科技能力、航天技术有所了解，增强学生爱国主义情感。】

四、总结课文，拓展训练

1.齐读课文。

2.游戏环节复习生字：“青蛙蹦”“对对碰”。

3.口语交际训练（二者任选其一）：

（1）你还有什么问题想问刘洋阿姨？你也亲自写一封信吧！

（2）刘洋阿姨委托你给豆豆回封信，你能完成这个任务吗？

【设计意图：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。”设计和组织好识字游戏，可以增强识字的趣味性，调动学生学习积极性。】

五、写字练习（略）