提升高校辅导员科研能力的策略研究

2016-02-25程茹

信阳师范学院学报（哲学社会科学版） 2016年1期

关键词：科研能力高校辅导员提升

程　茹

(浙江师范大学化学与生命科学学院，浙江金华 321004)

提升高校辅导员科研能力的策略研究

程茹

(浙江师范大学化学与生命科学学院，浙江金华 321004)

摘要：高校辅导员队伍的专业化发展对辅导员的科研能力提出了更高的要求，因此，高校辅导员提升科研能力具有重要意义。然而，在现实中辅导员在提高科研能力的过程中会遇到科研意识相对缺乏、科研方法掌握不足、科研兴趣与工作相冲突、参与科研课题的机会偏少等多种困难。这些问题的解决需要在分析和把握当前辅导员科研能力提升困难的基础上，分别从端正科研态度，强化科研意识；加强科研方法的学习和训练；合理拓展知识结构和培养科研兴趣；以问题为导向，把科研和工作有机结合起来；建立科研团队，配备科研导师；提供多层次、宽领域的科研项目等方面下功夫。

关键词：高校辅导员；科研能力；提升；途径

加强大学生思想政治教育，是国家提出的一项重要的战略任务。“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”[1]。“辅导员的科研能力，是指辅导员根据自己所从事大学生思想政治教育与管理工作的需要，在打牢马克思主义理论功底，掌握思想政治教育专业知识的基础上，开展思想政治教育和学生管理方面的基础研究、应用研究、决策咨询研究和调查研究的技能和水准”[2]。具体来说包括：获取和整理资料、情报、信息的能力，调查研究和统计分析能力，写作及文字表达能力等。本文拟通过分析辅导员科研能力提升的困难及其原因的基础上，就提升辅导员科研能力的途径提出若干建议，以期对辅导员提升科研能力及其专业化发展提供一些参考。

一、提升辅导员科研能力的意义

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员开展教育科研有利于解决辅导员工作中的实际问题，提高工作的质量和水平[3]。提升辅导员科研能力是做好学生思想政治教育工作和辅导员自我专业化发展的重要保证。

(一)提升辅导员科研能力是做好学生工作的需要

辅导员工作的对象只有一个，但辅导员工作的内容却是多种多样的。一般来说包括思想政治教育、学业与成长指导、学生事务管理、社会活动引导、职业生涯辅导、心理健康教育、创业教育、突发事件处理等[4]7。这些工作中有些只需要有经验就可以胜任，但是有些工作需要进行科学研究和探索，不断提高思想政治理论水平和业务能力，不断改进开展学生工作的方法和技巧。此外，辅导员在实际工作中积累了丰富的第一手资料和实践经验，对此进行归纳总结能不断提高辅导员工作的主动性与自觉性，从而进一步不断提升辅导员工作水平，更好地做好学生工作。

(二)提升辅导员科研能力是做好教学工作的需要

当前高校辅导员在做好学生思想政治教育工作的同时，一般还兼任大学生职业生涯规划、形势政策、军事理论、大学生心理调适等通识课程。教学工作的正常顺利开展需要辅导员进行相关学科专业知识的科学研究，一方面可以通过学术研究掌握本门课程的基础知识和技能，另一方面也可以通过研究跟踪本学科知识的最新发展状况，拓展教学的思路。高校的教学工作离不开科学研究，开展科学研究也为教学提供了学术支撑。在高等学校科研和教学相辅相成，相互促进，进行科学研究更有利于教好相关课程。总之，辅导员做好相关课程的教学工作也需要提高科学研究能力。

(三)提升辅导员科研能力是辅导员专业化发展的要求

高校辅导员是专门从事大学生思想政治教育和学生事务管理等工作的人员，社会对其学术性要求较高，需要他们具备相关知识和技能[5]。学生工作有其独特的客观规律,辅导员职业要实现专业化发展就必须在高校学生工作中选定一个相对独立的学术领域进行专门的学术研究，通过加强相关领域的探索和研究，能拓展辅导员工作的思路和视野。辅导员这一职业也应有鲜明的职业形象，需要过硬的职业技能和丰富的专业知识。专业化侧重的是辅导员内在素质的深层管理，职业化的前提和基础是专业化[6]。因此，提升辅导员科研能力是辅导员专业化发展的必要要求。

二、辅导员科研能力提升的困难分析

随着高等教育不断由精英教育向大众教育的快速发展，随着全球化、信息化、网络化的不断发展，如何做好新时期大学生的思想政治教育工作是一个迫切需要研究和思考的问题。由于各种各样的原因导致辅导员的科研能力较为缺乏，当前学生工作也面临着许多的新情况和新问题，辅导员要想做好大学生思想政治工作，就必须提高科研能力，研究新情况解决新问题。但是，在现实中辅导员提高科研能力可能会遇到各种各样的问题。

(一)科研意识相对缺乏

长期以来辅导员自身职业角色定位的偏差，导致其在日常管理和培训中，往往只重视组织、管理和执行能力，而忽视了科研能力。辅导员的工作内容从学生生活学习到学生活动、考研就业等，内容繁多而杂乱，使辅导员难以抽出时间和精力来进行科学研究。辅导员自己本身也极易把自己定位为学生事务管理者的角色，而较少关注和进行科学研究，提高学术研究能力。在高等教育大众化的新时期，辅导员不仅要做好管理工作，也需要强化科研意识，提升科研能力。而科研的缺乏，一方面使日常工作经验得不到及时总结和升华，另一方面没有科学研究也不能及时了解和学习到最新的职业技能和职业知识。

(二)科研方法掌握不足

有数据表明，辅导员中理、工、农、医学科毕业的占50%，毕业于教育学、哲学、历史学、法学、管理学等学科的仅占30%[7]。大部分高校辅导员并不是思想政治教育专业出身，没有受过系统的教育学、心理学等人文社会科学科研方法的训练，缺乏思想政治教育专业知识和技能，分析和解决新形势下出现的大学生思想政治教育问题的能力较弱。因此，科研方法掌握不足和缺乏专业的学术训练，使很多辅导员在科研上有心无力，自然无法提升科研能力。

(三)科研兴趣与工作相冲突

由于辅导员工作要密切接触学生、了解学生，因此有些学校在招聘辅导员或对统一招聘的辅导员进行分配的时候，经常结合辅导员专业出身，按照学校或二级学院的专业设置，争取与所在学院开设的专业相近或相关。所以，有大量非思想政治教育、教育学、心理学专业的毕业生进入辅导员岗位，进行大学生的思想政治教育工作，这就造成大部分辅导员所学的专业、学术领域和学术背景与日常所进行的大学生思想政治教育工作没有交集，从而间接影响辅导员科研能力的提升。随着学生工作和相关教学课程的不断深入，辅导员会不断遇到新的问题和新的情况，因此需要及时调整科学研究的方向，培养与大学生思想政治教育方面相关的科研兴趣。

(四)参与科研课题的机会偏少

科研活动是将人、财、物、时间等资源进行有效配置和合理重组的活动。而辅导员从事科研活动的各个资源要素，都是非常有限和欠缺的[8]。辅导员参与科研课题的机会偏少主要有以下几方面的原因：首先，辅导员的工作内容和角色定位是学生事务管理，相关课题较少。其次，辅导员一般职称和学历较低，科研能力较弱，难以申请到课题。再次，辅导员的一些主观因素会影响课题的参与和申报，他们日常学生教育管理工作较多，没有充裕的时间和精力来进行科研课题的研究。

三、辅导员科研能力提升的策略

辅导员科研能力的提升是辅导员专业化发展的必由之路，辅导员只有在日常的学生思想政治教育工作中不断积累经验、不断提升科研能力，研究在日常学生教育和管理过程中遇到的新情况、新问题，才能不断提高开展大学生教育管理工作的能力。针对辅导员科研能力提升的困境，下面分别从科研态度、科研方法、知识结构、科研兴趣、组建团队等方面提出对策。

(一)端正科研态度，强化科研意识

作为高等学校教师和干部双重身份的辅导员，应该有不断加强理论学习和学术研究的意识，转变科研只是专业教师和科研人员的工作的观念，端正科学研究的态度。社会的发展日新月异，大学生日常教育管理工作的顺利开展也需要不断研究新时代大学生的情况和特点，有针对性地开展工作。不能把学术研究只当作是工作之余的爱好，或者是为了评职称等较为功利的目的，而应从内心把学术研究作为做好学生思想政治教育工作的生命线。辅导员如果没有认识到进行科学研究的意义，就有可能认为辅导员的工作就是管学生、搞服务。同时，高校也应有意识地对辅导员进行科研能力的培训和指导，为辅导员搭建提升科研能力的平台和提供各项保障条件。因此，从个人来说，应该端正科研态度，强化科研意识；从学校来说，要营造辅导员加强和提升科学研究能力的良好氛围和相应的资源支持与保障。

(二)加强科研方法的学习和训练

“工欲善其事，必先利其器”。要提升科研能力首先要掌握进行科研的方法。辅导员一般是硕士或硕士以下学历，又长期从事一线学生事务管理工作，对科研方法的掌握不够。因此全方位地培训和指导，是辅导员顺利开展科学研究，提升科研能力的重要前提。在实际操作中可以增加这方面的讲座、指导和培训。辅导员个人也应重视科研方法的学习和训练，不断提高自己的选题、文献检索、调查统计和文字表达能力，通过不断的练习和训练，掌握思想政治教育等学生工作相关的社会科学研究方法和工具，为稳步的提升科研能力打下坚实基础。科研方法的学习和掌握不是一朝一夕就能完成的，必须在做中学、学中做。因此高校辅导员必须在进行科学研究的实践操作中，不断学习和掌握科学研究方法，提高自身科学研究能力。

(三)合理拓展知识结构和科研兴趣

由于学生工作的复杂性和多样性，要求辅导员不但要有较高的思想政治理论水平，还要有教育学、心理学、管理学等相关学科的知识。深入研究问题的基本条件就是必要的知识储备，只有掌握了宽广的学科基础知识和与工作内容相适应的知识结构，才能发现并明确问题，才能深入地分析问题。辅导员要具有准确理解马克思主义理论和思想政治专业知识精神实质的能力，一方面要能把握马克思主义的基本立场、观点和方法，另一方面要掌握基本的逻辑思考方法。因此，要做好大学的教育管理工作，提高进行学生工作探索和研究的能力，就必须学习马克思主义理论、思想政治教育、教育学、心理学、管理学等相关学科的知识，培养相关领域的科研兴趣。

(四)建立科研团队，配备科研导师

科研团队是进行科学研究的重要组织，它可以集合众多人才，发挥集体智慧。团队成员可以在不断的互相合作、讨论学习中不断成长。负责学生工作领域的辅导员也可以合作建立一个学生工作科研团队，在这样的科研团队中，每一个人都可以充分发挥自己的研究专长，互相学习、共同进步。在组建科研团队时，一般要高低搭配，有经验的或科研能力突出的老师可以做其他老师的科研导师，帮助其提高科学研究能力。也可以聘请相关学科的专业老师作为导师，专业教师因为具备更专业的学科知识和相关学科的研究方法，可以更好地指导辅导员科研团队开展科学研究。因此，构建良好的科研团队和选配一些有经验的科研导师对辅导员进行指导，对辅导员科研能力提升具有重要意义。

(五)以问题为导向，把科研与工作结合起来

问题是科学研究的起点，在以解决实际工作中所遇到的问题的过程中，提高发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力是十分必要的。辅导员多从事具体的与学生事务相关的工作，容易在实际工作中发现问题，并产生研究和解决问题的冲动[9]。辅导员从事科研工作应以问题为导向，把科研与工作结合起来，一方面可以增强进行学术研究的动力，另一方面可以解决自己在实际工作中所遇到的问题。问题是进行科学研究的原点，具有了科学研究的意识，掌握了科学研究的方法，结合具体工作中的问题来进行研究，一方面提高了利用理论来解决实际问题开展工作的能力，另一方面可以总结解决问题的经验。

(六)提供多层次、宽领域的科研项目

学校和科研管理部门可以为辅导员提供领域广泛和层次多样的科研项目，为辅导员进行科学研究提供更多机会和平台。科研项目尽可能贴近辅导员工作实际，使其具有针对性和可操作性。学校科研管理部门在提供多层次和宽领域的科研项目的同时，要不断加强辅导员科研项目的管理和评价，不能随意降低科研项目结题的标准。辅导员要通过科研项目不断提高自己的课题申报、课题管理和课题研究能力。

四、总结

2014年3月教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准(试行)》，高等学校辅导员的职业能力标准建设已经提上了日程。新时期大学生教育管理工作的新变化也要求辅导员及时了解新的情况，研究新的问题。不管是大学生的日常教育管理工作还是相关通识课程的教学工作也都需要辅导员不断提升科学研究能力。每一个辅导员在科研能力提升方面的知识和能力需求是不同的，所以每一个辅导员都可以根据自己的特殊情况，结合专业、学科背景、科研兴趣等，学习相关理论知识和科研方法，提高自己的科研究能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/OL].(2006-07-31)[2015-06-01].http://www.gov.cn/flfg/2006-07/31/content_350701.htm.

[2]柏路.关于提升辅导员科研能力的思考[J].思想教育研究，2012，(10)：78-81.

[3]张俊苓.新时期辅导员的科研能力培育探究[J].教育探索，2010，(11)：108-109.

[4]杜汇良，刘宏,等.高校辅导员九项知能教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]林娜.学者论点：高校辅导员队伍专业化发展的路径选择[N].中国教育报，2008-10-30(04).

[6]刘长军，牟茁.浅析高校辅导员科研能力提高[J].科学教育，2009，15(2)：24-25.

[7]柏路.高校辅导员科研能力的现状及对策思考[J].高校辅导员，2010，(2)：31-33.

[8]韩秀引.影响辅导员科研能力的四类因素分析[J].高校辅导员，2012，(3)：23-26.

[9]谢晓娟，孙承鹏.论辅导员科研能力的培养——基于课题研究的视角[J].高校辅导员学刊，2013，5(3)：6-9.

(责任编辑：金云波)