高职院校教学与学生管理一体化团队管理模式研究

陈亚娜++付志勇

摘 要：通过合理配置教师资源形成管理团队，充分发挥教师“教书育人”的双重属性，构建教学工作与学生管理相融合的团队化管理模式， 切实把教学工作和学生管理工作融为一体，推动教学质量的提高和高素质人才的培养。

关键词：教学工作；学生管理工作；一体化；团队管理

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-005-01

一、高职院校教学工作与学生管理工作的现状

目前高职院校教学管理与学生管理“两条线”现象普遍存在，教师只管上课， 辅导员只管学生日常管理， 彼此之间缺少必要的沟通、互补、渗透与融合， 导致管理力量分散， 势单力薄， 难以形成齐抓共管的局面。尤其是一些界限不明的工作， 双方都不愿做， 相互推诿扯皮， 或者需要对方配合工作时， 往往采取敷衍应付的态度。在管理人员有限、工作量又很大的情况下， 这种条块分割的工作模式必然会造成管理人员的严格分工、相应人员的流动和互助功能减弱， 故而不能发挥管理群体的作用，不能对现有的人力资源进行有效、充分的利用。

二、教学工作与学生管理工作一体化管理的思想

在教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理研究过程中，我们牢牢把握住“以学生的成人与成才为目标”这一主线，以学生为本，以育人为中心，以学生的"成人"与"成才"为目标。改革原有的管理体系，对教学工作和学生管理工作进行分析和归纳，通过合理配置教师资源形成管理团队，充分发挥教师“教书育人”的双重属性，构建教学工作与学生管理相融合的团队化管理模式， 切实把教学工作和学生管理工作融为一体，推动教学质量的提高和高素质人才的培养。

三、实现一体化管理的团队工作特点

1、教书、育人充分融合。教师较单纯的管理人员更了解企业对专业人才的需求，他们参与制定专业人才培养方案，对学生需要具备的知识、能力、素质要求比较清楚，在培养学生专业兴趣、专业技能、职业素养方面更具优势。教师担任学生管理工作，更有利于开展一系列二课堂活动。比如：结合开设的《维修电工》课程，组建维修电工兴趣小组，利用晚自习在实训室开展深入学习，并选择其中的优秀学生作为国赛的种子选手、积极备赛。

2、细化学生管理流程。实行管理团队化可以使团队中每个人的作用有效化、最大化，通过管理团队的分工合作可以使管理工作更有序的进行。比如：新生接待工作中，学生及家长人数多，需求不同，高职称、经验丰富的老教师负责专业介绍、新生的转专业工作；有班主任经历的老师负责学费缓缴审核工作、家长沟通工作；新老师负责宿舍安排、入学信息登记、重点事项说明等工作。

3、团队化使个人能力充分发挥。学生在入校、在读和毕业前不同阶段的心理、认识、需求不同，要求教育工作者在不同时期有不同的工作重点及工作方法，而实际中每个人因各自的人生阅历不同、性格差异，擅长的工作也各不相同，团队化的管理有利于个人能力的发挥，使更多的学生受益。

四、教学工作与学生管理工作融合所取得的效果

通过教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理，学生和师之间的感情进一步加深，教师不仅只是关注学生的知识掌握程度，还关注学生的课余生活，班主任辅导员与教师的关注点不断的融合，实现了全面的关注学生、关注学生的全面，同时学生对也愿意接受老师的意见和建议，并能配合老师积极完成学院布置的各项工作。在以下方面取得了明显的效果：

1、学生整体成绩提高

实施团队化管理之后，学生日常管理逐渐由学生自主完成，教师侧重于学生专业兴趣的培养和专业技能的训练，学生通过参加各类兴趣小组、各类技能大赛，提升个人技能；以少数学生带动多数学生，促进整体学生的成绩和综合素养的提升。

2、学生能力得到充分锻炼

通过举办各类文体活动、兴趣小组及“学长课堂”活动，使各类学生都能得到锻炼与提高。尤其是较为内向的，沟通组织能力相对不足的这部分学生。通过开设了“学长课堂”活动，由理论扎实、技能过硬的学生担任“学长课堂”的老师，在学生擅长的领域为学弟学妹们答疑解惑；同时，本班同学学习困难时临时充当助教角色，利用晚自习为同学们讲解。通过开展“学长课堂”，学生的沟通能力明显增强，组织能力有所提高；与此同时，同学们的疑问得到了解决，一定程度上解决了师资不足的问题。

3、教师素质更加全面

为设计出既能培养锻炼学生的专项能力又贴近学生实际的活动，教师不仅要熟悉本专业的岗位需求，了解人才培养方案、课程体系以及课程标准，还要充分了解学生，这促使教师的职业素质提高。

通过举办各类活动，教师不仅在教学方面更加精益求精，在组织、沟通方面也得到锻炼、提高。

五、存在的问题

两年来，我们在教学工作与学生管理工作相融合方面做了不少探索与尝试，针对学生管理与教学管理之间存在的问题作出了很多改善，同时在团队化管理的人员配备上得到了很多宝贵经验，但通过实施过程中的观察与之后的各项反馈，在在教学工作与学生管理工作相融合、团队构成和方案实施上依然一些问题。

1、开设活动权限的审批、经费来源的划分不好界定。2、实施团队化管理时，教师的班主任费多少不好界定，这需要制度保障和进一步研究。3、制定针对一体化管理所需要人员相关能力培养的培养计划和内容，为以后可以很好的将本方案进行推广提供人员保障。4、增加可以为学生提供创新培养的兼职个人或企业，丰富创新能力培养的方法和途径。

参考文献：

[1] 梁海燕.关于教学管理与学生服务一体化的哲学思考[J].中国高等教育，2013，（8）.

[2] 田 密.胡 田.新建本科院校学生管理工作与教学工作和谐互动发展的探析[J].湖南人文科技学院学报，2010， （4）.

[3] 周 霞.陈 鸿.王永利.构建教学与学生工作整合型管理体系的探析 [J].教育与职业，2007， （35）.