南京市0～ 3岁婴幼儿早期教育利用情况及影响因素分析

樊 宏，钱 姣，陆墨原，张 倩，贾桂祯，肖 华

(南京医科大学公共卫生学院，南京 江苏 211166)

南京市0～ 3岁婴幼儿早期教育利用情况及影响因素分析

樊 宏，钱 姣，陆墨原，张 倩，贾桂祯，肖 华

(南京医科大学公共卫生学院，南京 江苏 211166)

[目的]了解南京市0～3岁婴幼儿早期教育利用现状及影响因素，为进一步改善南京市早期教育质量，提高早期教育利用率提供科学依据。[方法]按照分层随机抽样的方式，在南京市随机抽取5个社区作为研究现场，共对300名0～3岁婴幼儿家长进行拦截式询问调查，并采取统计描述、单因素分析与logistic回归分析相结合的方法进行结果分析。[结果]调查对象中参加过早教或正在参加的有94人(33.6%)，0～3岁婴幼儿家长对早期教育利用现状影响因素有婴幼儿的具体月龄和母亲的收入水平。[结论]家长早教意识参差不齐，对早期教育的利用率不高。政府应加大宣传力度，普及科学的早教知识，积极开辟宣教途径，满足多元文化背景下婴幼儿与家长的早教需求。

早期教育；婴幼儿；利用水平；影响因素

0～3岁是人生发展的关键期，在这个时期，婴幼儿的大脑处于发育迅速阶段，潜能也最具开发可能性，此时的婴幼儿生长发育、智力、学习能力均处于敏感期与最佳期[1-2]。意大利教育家蒙台梭利说：“人类在3岁前吸收获取知识的能力，相当于成人花60年时间获得的知识。”[3]国外的相关研究也表明对0～3岁婴幼儿进行早期教育的重要性和必要性[4-5]。本文通过分析南京市0～3岁婴幼儿早期教育利用现状及影响因素，旨在为改善婴幼儿早期教育质量，进一步提高早期教育利用水平提供政策建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

综合考虑南京市各区的经济发展状况、人文地理特征以及婴幼儿早期教育发展现状，本研究采用分层随机抽样的方法，在南京市中心城区和郊区各选择两个社区作为调查现场，共对300名0～3岁婴幼儿家长进行拦截式询问调查。其中中心城区的婴幼儿家长203人(72.5%)，郊区的婴幼儿家长77人(27.5%)。

1.2 研究方法

参考相关资料自行设计调查表，经预调查修改后由参加过统一培训的调查员在各调查点进行匿名自填式问卷调查，经过知情同意后问卷当场核对、当场回收。调查内容主要包括婴幼儿及其家庭基本情况，家长对早期教育的知信行情况与早期教育需求情况等。

1.3 分析方法

数据处理与分析主要采用Office 2003、Epidata、SPSS 18.0、SAS 9.0等统计分析软件。对于计数资料主要采用统计描述和χ2检验(检验水准α=0.05)，对影响因素的分析主要采取单因素分析结合logistic回归分析。

2 结果与分析

2.1 调查对象的社会人口学特征

本次研究共发放问卷300份，回收295份，其中有效问卷280份，问卷回收率及有效率分别为98.3%和95%。有效问卷中，男性占55.7%；1～12月龄35人(12.5%)，13～24月龄81人(28.9%)，25～36月龄164人(58.6.0%)，37～48月龄52人(18.6%)；独生子女246人(87.9%)；户口所在地位于中心城区的有203人(72.5%)；参加过早教或正在参加的仅有94人(33.6%)。大多数婴幼儿的主要教养人为其母亲(60%)，由(外)祖父母主要教养的婴幼儿占37.2%。婴幼儿家长中的父母亲年龄以30～35岁为主，父母亲文化程度均较高，主要为大专及以上。父母亲职业分布比较广，父亲的职业分布：有32.9%为企事业机关或单位干部，其余依次为工人(20.7%)、个体经营户(17.5%)、文教卫工作者(6.8%)、军人(2.5%)、农民(1.8%)；母亲的职业分布：有30.7%为企事业机关或单位干部，其余依次为工人(16.8%)、文教卫工作者(13.6%)、个体经营户(12.1%)、农民(1.4%)、军人(0.4%)。父亲月收入2999元以下的占5.0%，3000～6000元占50.0%，高于6000元占45.0%；母亲月收入方面，2999元以下的占29.3%，3000～6000元的占44.6%，高于6000元的占26.1%，总体上父亲月收入略高于母亲。

2.2 婴幼儿早期教育利用情况分析

大部分婴幼儿去早期教育机构接受教育的频率为一周1～2次(84.1%)，大部分家长每年用于早教机构的费用均超过了5000元(60.6%)。关于家长选择早教机构的原因调查结果显示，认可早教机构教育能力而选择的家长只占到20.2%，大部分家长是因为“孩子喜欢去早教机构玩”，还有一些家长(13.8%)则是因为“同事或邻居的孩子都参加了”而随大众也去参加，见表1。

表1 婴幼儿早期教育利用情况

2.3 婴幼儿早期教育利用情况影响因素分析

根据研究目的和数据特征，为进一步分析南京市婴幼儿早期教育现状的影响因素，本研究以是否接受过早期教育为因变量(1=接受过，2=未接受过)，以性别、户籍所在地、是否为独生子女、婴幼儿具体月龄、父母亲文化程度、父母亲职业、父母亲月收入等为自变量进行单因素分析与非条件logistic回归分析，以探讨南京市0～3岁婴幼儿早期教育利用情况的影响因素。

2.3.1 单因素分析

单因素分析见表2，结果显示：除婴幼儿性别与是否独生子女两项因素外，其余因素对南京市婴幼儿早期教育服务利用情况的影响均有统计学意义，表明这些因素均能对是否利用早期教育服务产生影响。但仅根据上述单因素分析结果，尚不能判别各因素对南京市婴幼儿早期教育利用情况的联合影响及梯度效应关系，因此采用多变量分析—非条件logistic回归分析，以进一步进行深入分析。

表2 0～3岁婴幼儿早期教育利用情况的单因素分析

续表2 0～3岁婴幼儿早期教育利用情况的单因素分析

a：似然比检验

2.3.2 非条件Logistic回归分析

非条件logistic回归分析以是否接受早期教育服务为因变量，以上述单因素分析的因素作为自变量，采取非条件Logistic逐步回归分析，在纳入标准SLE=0.05和排除标准SLs=0.10的水准下筛选自变量，以探讨其影响因素，具体结果见表3。

表3 影响早期教育利用情况的Logistic回归分析

经Logistic回归分析后发现，婴幼儿具体月龄和母亲的月收入是影响婴幼儿是否接受早期教育服务的因素，结合回归系数及OR值可知，在固定其他影响因素的情况下，婴幼儿月龄越大或母亲月收入越高，婴幼儿接受早期教育服务的可能性越大。

3 讨论

3.1 家庭教养环境在0～3岁婴幼儿早期教育中的地位

家庭教养环境主要涉及家庭成员结构、家庭经济状况、家长的职业及文化程度、家庭成员的人格特征、家庭教养方式等方面[6]，已有研究表明婴幼儿早教开展与否及早教开展的质量效果与其所处教养环境的优劣息息相关[7]，家长在其中扮演着重要角色。

本次调查发现家长的文化程度、职业、收入水平等等均能影响0～3岁婴幼儿早期教育的利用情况，家长的文化程度越高，对于早教相关知识知晓率也就越高，也就越能感受到早期教育对婴幼儿一生发展的影响。有研究指出了家长在婴幼儿生命早期采取的教养措施能对孩子其后的人生产生深远的影响[8]。一个拥有良好环境的家庭更容易产生早教意识，也更倾向主动获取早教知识和资源，在这种环境下成长的婴幼儿各方面将会得到更好的发展。

本研究还发现37.2%的婴幼儿其主要教养人为(外)祖父母，隔代教养问题比较突出。我国正处在加速转型阶段，随着城市化的不断发展，现今社会隔代教养现象非常普遍。虽然曾有研究指出，以祖辈为主要教养人的家庭教养素质较高，且隔代教养在特定背景下产生，在婴幼儿教养方面具有一定的积极意义[9]，但是祖辈家长的整体文化程度较低，教育方式多源于传统的养育模式，且更多的研究表明隔代教养的婴幼儿易产生焦虑、不安全的情感问题，性格和人际交往得分较低，适应性较差，不利于婴幼儿身心发展[10]。

3.2 早期教育花费较高，政府可适当加大资金投入

调查结果发现，接受早期教育服务的家庭每年为此花费在5000元以上的占60.6%。因我国目前0～3岁婴幼儿早期教育尚不属于义务教育的范畴，因此，婴幼儿家长经济收入水平是决定婴幼儿能否利用早期教育服务的重要影响因素。本研究结果也证实，母亲月收入水平显著影响婴幼儿早期教育利用率。政府相关部门可适当加大对0～3岁婴幼儿早期教育的资金投入，尽可能使更多的婴幼儿接受到适宜的早期教育服务。

3.3 早期教育机构诸多方面尚存在明显不足

本研究发现不同月龄段婴幼儿早教接受率有显著差异(P=0.000)。此次调查中不满一周岁婴儿早期教育接受率为零，但是需要强调的是第1年婴儿脑重接近成人的60%，且是视觉和听觉发展的关键时期，这一阶段对脑的结构和功能性发展都起到了非常重要的作用[11]，对婴幼儿生命头1年的教育亟待引起人们的重视。

此外，研究结果还表明，仅有20.2%的家长是因为对早期教育机构的教育能力认可而让孩子接受早期教育，大多数家长只是想让孩子去早期教育机构玩或仅出于从众心理。针对上述情况，我们可借鉴国外早期教育的先进经验：首先，政府可以联合非营利机构、私人基金及民间组织等共同负责早期教育宣传与培训工作，通过政府的权威来提升公众早教意识，普及科学的早教知识，提升早教机构专业度，以易被接受的方式指导公众；其次，对早期教育机构应保持动态的质量监控与评价，及时评估早期教育实践是否有效并进行必要的改进；此外，还应加强培养专业早教人才队伍，满足多元文化背景下婴幼儿与家长的早期教育需求[12-13]。早期教育服务机构在注重加强内涵建设的同时，还要兼顾婴幼儿不同月龄段的生长发育特点和家长的经济负担能力，可开展形式多样，费用各异的适合不同月龄阶段婴幼儿生长发育特点的早期教育服务，只有这样，早期教育服务机构才能走出一条可持续发展的道路。

[1] 刘庆柱.浅谈儿童早期教育[J].法制与社会，2010，(19)：245-245.

[2] 张晓艳，张 玲.探析0～3岁婴幼儿的早期教育[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014，(11)：242-244.

[3] (意)玛丽亚·蒙台梭利.儿童之家：蒙台梭利早期教育方法与训练指南[M].天津社会科学院出版社，2007.

[4] HINDMAN ANNEMARIE H，CROMLEY JENNIFER G，SKIBBE LORI E，et al. Conventional and piecewise growth modeling techniques：applications and implications for investigating Head Start children’s early literacy learning[J].Evaluation Review，2011，35(3)：204-239.

[5] BERAT AHI，A. OGUZHAN KILDAN. Comparative Analysis of Early Childhood Education in Australia and Turkey[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2013，93(1)：607-611.[6] 尹黎阳.论影响幼儿人格健全的三个主导因素[J].牡丹江教育学院学报，2007，(3)：166-167.

[7] 张庭辉.家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究[D].西南大学，2009.

[8] MARY KAY KENNEY. Child，Family，and Neighborhood Associations with Parent and Peer Interactive Play During Early Childhood[J].Maternal & Child Health Journal，2012，16 suppl 1(1 Supplement)：S88-101.

[9] 仉 琪，武俊青，周 颖，等.上海市徐汇区0～3岁婴幼儿家庭早期教养现况调查及因素分析[J].中国儿童保健，2014，22(9)：985-987.

[10] 王玲凤.隔代教养幼儿的心理健康状况调查[J].中国心理卫生，2007，21(10)：672-674.

[11] 王 菁.婴幼儿早期教育研究—创意教育在婴幼儿早期教育中的重要性[D].大连工业大学，2013.

[12] 张 慧.重视早教工作促进婴幼儿发展[J].课程教育研究，2015，(6)：17-18.

[13] 陈宇卿.美国早期教育的系统化建设：研究与启示[D].华东师范大学，2014.

(本文编辑：邹 杨)

Analysis on utilization status and influencing factors of early-education among 0-3 years old infants in Nanjing

FAN Hong, QIAN Jiao, LU Mo-yuan, ZHANG Qian, JIA Gui-zhen, XIAO Hua

(PublicHealthSchoolofNanjingMedicalUniversity,NanjingJiangsu211166,China)

Objective To know the utilization status of early-education among 0-3 years old infants in Nanjing and its influencing factors, in order to improve r early-education quality and provide scientific basis. Methods Randomly selected 0-3 years old children from 300 families in 5 communities by stratified random sampling. It analyzed the result by statistical description, single factor analysis and logistic regression analysis method. Results 94(33.6%) of the families had taken part in early education or were enrolling it. Influencing factors of early education included the age of infants and the income level of the mother. Conclusions Parents’ early education consciousness is unevenness. The utilization is not high. Government should intensify publicity and popularize scientific knowledge of early education to meet the demand of young children and parents under the multicultural background.

early education, young children, utilization level, influencing factors

2015-09-16

10.3969/j.issn.1003-2800.2016.02.010

江苏省高校哲学社会科学研究基金项目—基于公平和效率双重视角的0-3岁婴幼儿早期教育绩效评估指标体系研究(2014SJB169)；2015年度“省社科应用研究精品工程”课题(15SYB-091)；江苏省优势学科人才培养项目(JX10331802)；南京医科大学人文医学协同创新中心基金资助项目(JX21831802)

樊 宏(1982-)，女，山西人，博士，讲师，主要从事卫生服务方面的研究。

R197

A

1003-2800(2016)02-0098-05

•妇幼卫生•