翻转课堂“来袭” 欠发达地区该如何面对

麻海涛

翻转课堂“来袭” 欠发达地区该如何面对

麻海涛

翻转课堂以其突破时空限制、增进师生交流、利于学生个性化学习、可满足不同层次学生学习要求等优势，在教育教学领域快速发展。但是，目前我国欠发达地区，由于技术、认识等原因，限制着翻转课堂在教学方面的推进。在分析欠发达地区实施翻转课堂存在的困难基础上，提出应对策略。

翻转课堂；教育信息化；欠发达地区；微视频；教学新常态

一、翻转课堂的起源与发展

翻转课堂的鼻祖可以说是萨尔曼·可汗，他最早采用视频讲授的方式辅导学生学习，并且在2006年11月，他将自己制作的教学视频传到YouTube网站上，很快引起了人们的关注［1］。后来，萨尔曼·可汗申请并成立了可汗学院，专门用来以视频方式讲解不同学科的内容，其视频内容囊括了代数、几何、历史、文学、物理、化学、生物、经济等十多个学科［2］。但是，可汗主要是将制作的视频用于学生的学习辅导，并没有形成适用于学校教育的教与学的模式。真正将教学视频带到学校教育领域的则是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位高中教师，他们把自己制作的教学视频上传到网络，要求学生在自己家中或在课外时间观看并自主学习视频内容，而把课堂的时间用于教师和学生面对面的讨论以及个别问题的指导［3］。很快，这种教学方式广泛传播开。根据乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯的实践可以将翻转课堂理解为：教师课前录制微视频，让学生在家中或课外时间观看教学视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。目前，翻转课堂可以说已经风靡全球，很多人相信它可能颠覆传统教学模式。《2014年地平线报告》指出，翻转课堂是对传统教学模式“破坏式”的创新，将会引发大量的教育实践，最终构建起教学新常态［4］。

二、翻转课堂的内涵、特点、优势

1.内涵

简单地说，翻转课堂包含两个基本步骤：创建教学微视频和组织课堂活动。但是，为了更好地认识、运用、推广，我们需要更加准确地厘清翻转课堂的含义：翻转课堂不等于教学视频，亦不是在线课程，也不是让学生都盯着计算机屏幕，翻转课堂是一种教学手段，能够使师与生、生与生之间的互动时间更充足；翻转课堂实现了教师角色转变，老师不再是课堂的“独裁者”，更像是学生“引路人”；翻转课堂是让所有学生都能得到个性化教育的教学新模式［5］。

2.特点

（1）教学视频短小精悍，有利于在零碎时间学习。用于翻转课堂的教学视频一般在十分钟之内，其理论来源是“注意力十分钟法则”。所以每一个视频要针对性强，单个视频信息量不应太大［6］。

（2）重新建构学习流程，促进学生知识内化。传统教学模式下学生的学习过程一般是：课中完成“信息传递”，课后“吸收内化”。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构：“信息传递”是学生在课前通过视频自主完成的；“吸收内化”是在课堂上通过互动完成的，这样教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予针对性的辅导，同学之间的相互交流也有助于学生知识的吸收内化［3］。

（3）检测和反馈更加方便快捷。通过在线检测系统检测学生学习情况，检测结果也会及时反馈给教师，便于教师及时了解学生的学习状况。

（4）便于学生学习之后的复习和巩固。

3.优势

（1）“翻转”让学生自己掌控学习。学生利用教学视频，能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生的学习不再受时间和地点的限制；学生观看视频的快慢可以自己掌握，亦可以反复观看，甚至还可以通过时时聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

（2）“翻转”提高学习中的互动的频次和效率。翻转课堂最大的优势就在于给教师与学生、学生与学生互动给予了足够的时间，可以全面提升课堂的互动频次和效率。

（3）“翻转”让教师与家长的交流更深入。传统教学模式下，家长主要关注孩子在学校课堂的表现以及成绩，而在翻转课堂模式下，需要家长积极主动的参与到孩子的学习中，督促和监督学生按时完成视频内容的学习，有助于形成“学校—教师—家长”的一体化的学生管理模式［7］。

三、欠发达地区发展翻转课堂存在的困难

从目前发表的一些文章来看，翻转课堂在教学过程中有很大优势，但是我们也要看到，那些成功的案例几乎都来自中东部较发达或发达地区，这些学校配备有较先进的信息化教学设施，局域网建设较成熟，学习资源的建设也很丰富，学生有配备的移动终端，教师的信息化教学素养也较高，另外，家庭对于孩子的教育相当重视。就是在这样的软硬件的支撑下，翻转课堂成功的案例也得不到学术界一致的肯定。王竹立先生在其文章《直面日常教育的“真相”》中就担忧：在个别课堂和教学的个别阶段的成功，并不意味着可以在日常的教学中普及推广［8］。翻转课堂推广者孙唯老师在《为梦想而坚持》一文中也坦言：经历一段翻转课堂的实践后，教师们逐渐感到搜集资料、制作视频占用大量的时间和精力，有时应用不当还会造成教学质量下降，教学任务不能按时完成等问题，很快，教师们失去最初的热情，又重新回到原始的教学状态［9］。可见，翻转课堂并非我们想象的那么神奇和高效，即便是在硬件设施齐备的情况下。而处在欠发达地区的学校和教师又将如何面对翻转课堂的到来？没有完善的移动学习软件、学生能够利用的移动终端最多就是智能手机、教与学的平台开发力度很小、学习资源混杂难以有效利用、大多数的教师习惯于传统教学而对翻转课堂十分陌生和不信任。加之，几乎所有评价都以学生考试成绩为主要依据的评价体制下，学校不敢轻率的大搞教学改革、教师们也是持观望态势不敢涉足。总之，欠发达地区发展翻转课堂的困难，不仅仅表现在软硬件设备的欠缺和落后，更主要是来源于学校、教师对于翻转课堂的认识和态度。但是，我们应该看到，翻转课堂的“洪流”似乎已是势不可挡，与其消极的等待，不如积极地去迎接。

四、欠发达地区实施翻转课堂的建议意见

1.教育管理者和一线的教师要树立教育变革的坚定信念

实施翻转课堂，必然要打破绝大多数学校和教师在以“分数论成败”的环境下形成的固定的教学模式，而将面临一个崭新、不确定的教学模式。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的“命”的。另外，翻转课堂对教师的要求很高，传统的教学模式下教师只负责教授课本内容，而翻转课堂模式则要求老师拥有视频录制裁剪技术、网络应用、课程设置、归纳总结、课堂活动安排、讨论策划等诸多技能，很多教师吃不消、跟不上，没有强大的信念支撑，教师无法积极、主动去参与。

2.开展有关翻转课堂的讲座或论坛使教师准确认识翻转课堂

为了实施翻转课堂，很多人将主要的精力都放在了微视频的制作上，这其实也是一个误区。微视频自然重要，但它只是翻转课堂的一个环节，更重要的是合理、有效地支配课堂上的时间。翻转课堂之所以成功，是因为课堂讨论环节所带来的学生对知识的“吸收和内化”。通过开展相关讲座或论坛，使教师准确认识翻转课堂，了解其真谛，这是翻转课堂真正成为教学新模式的必要途径。

3.培养和提高教师的信息化素养

大多数的教师平时使用计算机就是浏览网页、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉及，尤其在中西部欠发达地区表现更为突出。教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动翻转课堂改革是很困难的。所以，提高教师信息化教学素养成为有效实施翻转课堂的前提条件。

4.加强欠发达地区教育信息化建设

翻转课堂最基本条件是要有学生学习的终端和供学生学习的微视频。而微视频的制作，需要教师配备计算机和视频制作软件。而如果翻转课堂真正走进教学，还需要建立学生学习系统、学生与教学交流平台、学生作业提交平台、教师电子备课系统以及评价平台等一系列的项目，这是一项大的工程，仅依靠学校自身的财力人力是不够的，还需要当地政府财政的大力支持和帮扶。

5.做好家长思想工作 让家长参与到教学中

翻转课堂对学生自主性要求高，学生课前需通过观看微视频学习相关知识，但如果不看视频学习，或不认真学习，将导致课堂上无法对知识进行内化。加之，学生观看微视频大多是在家完成的，在此情况下，如何保证学生按时自主学习视频资料、如何杜绝学生假借学习之名上网玩游戏等，这其中家长成为学生学习最主要的监督者。所以，实施翻转课堂必需取得家长的支持和协助。这是翻转课堂能否取得成功的保障条件。

五、结束语

欠发达地区硬件设施匮乏或陈旧，限制翻转课堂在这些地区的发展；而信息化教学软硬件的不足，制约着翻转课堂的推进；教师及教学管理人员对于翻转课堂的“观望态度”和不信任，阻碍翻转课堂的实施。但是，我们应该看到，教育改革势在必行，翻转课堂很有可能替代传统教学模式而成为教学新常态。我们，与其在等待中被遗弃，不如积极地迎接挑战，寻找一条出路。而要在欠发达的地区实施翻转课堂，教学管理者和教师需要有坚定的改革信念，积极学习和提高自己的信息化教学素养，加强信息化教学平台的建设，与家长一道成就教育教学新天地。

［1］ 尹铁燕，彭羽.翻转课堂研究述评［J］.当代教育论坛，2015（1）：94-96.

［2］ 王新新.比尔·盖茨：美国可汗学院具有革命性的潜力［J］.世界教育信息，2013（4）：80.

［3］ 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）：46-50.

［4］ 周瑜珍.数据可视无“微”不“智”：微信公共平台支持下的初中翻转课堂［J］.中小学信息技术教育，2015（5）：48-50.

［5］ 董辉.翻转课堂的研究与思考［J］.边疆经济与文化，2013（5）：124-125.

［6］ 肖明.“移动学习”都改变了什么［J］.中小学信息技术教育，2015（4）：92-93.

［7］ 祁郁.翻转课堂教学模式的优势与应用挑战［J］.安徽警官职业学院学报，2015（2）：102-104.

［8］ 王竹立.直面日常教育的“真相”［J］.中小学信息技术教育，2015（4）：68.

［9］ 孙唯.为梦想而坚持［J］.中小学信息技术教育，2015（4）：44-47.

麻海涛，本科，中教一级。甘肃省临夏中学，731100