高职中外合作办学学生思想政治工作的挑战与路径研究

查德义

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315502）

高职中外合作办学学生思想政治工作的挑战与路径研究

查德义

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315502）

近年来，随着我国高等教育的迅猛发展，国内高校与国外各级各类高校的交流与合作也更加密切。中外合作办学是中外高校双方实质与深入合作的一种有效形式，也是我们培养国际化人才的有效途径。然而在中外合作办学的高职院校中，由于学生自身的特殊性以及中外合作办学的高要求，学生思想政治工作正面临着一些现实难题，急需我们寻求新的破解路径。

高职；中外合作办学；思想政治工作

近年来，随着我国高等教育的迅猛发展，国内高校与国外各级各类高校的交流与合作也更加密切。中外合作办学是中外高校双方实质与深入合作的一种有效形式，也是我们培养国际化人才的有效途径。然而在中外合作办学的高职院校中，由于学生自身的特殊性以及中外合作办学的高要求，学生思想政治工作正面临着一些现实难题，急需我们寻求新的破解路径。

1 高职中外合作办学学生思想政治工作所面临的挑战

1.1 西方价值观念对学生所带来的负面冲击

在高校各类国际交流与合作中，合作办学无疑是立于国内高等教育对外交流的最前沿，学生受到西方文化的影响也比较直接。比如，学生很多课程采用的都是外文原版教材，很多课程也直接由外方教师直接授课，这样一来，学生在课堂上和课间、课后与外教沟通交流的机会就会更多，对西方社会的了解也就会更为广泛直接，国外的生活方式、价值观念、文化传统、经济及社会制度，通过各种途径展示在他们眼前，使他们具有较宽广的国际视野[1]。但另一方面，由于我们的学生尚未真正踏入社会，世界观、人生观、价值观还没有真正形成，可塑空间依然较大。很大一部分学生对目前社会上的一些不良现象深恶痛绝，对外来文化比较好奇，对一些不积极的、甚至与中国特色社会主义理论主流价值观相左的观点和言论还表示理解，这一现实使得我们对中外合作办学学生的思想政治工作必须高度重视，必须牢牢把握学生的思想政治工作的主动权，坚持高职中外合作办学的社会主义本质属性，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

1.2 外方教学、管理、考核模式的差异让许多学生水土不服

高职中外合作办学对学习国外先进教学理念、引进国外优质教育资源、加强高校国际交流与合作的实质深入发展确实具有很强的现实意义，对培养通晓国际规则、懂得国际交流与合作、适应国际市场竞争的新型国际化人才也不失为高效便捷之举。但对于必须接受和适应两种不同的教学体制，包括不同的教材编写风格、教学方法、管理方式以及考核办法等[2]的高职学生而言，他们已习惯于被动灌输式的应试学习方式，这种不同的教学、管理、考核模式难免会让许多学生感到困惑。比如，从教材角度说，很多专业课程都是使用英文原版教材，对于语言与文化基础都比较薄弱的高职学生而言，要读懂学通这些教材实在不易。更有甚者，有些课程根本就没有教材，很多都是任课老师复印来的一些学习资料，这对于学习习惯不佳、或者根本就不太爱学习的高职学生而言，无疑是极其的不适应。从授课方式看，外教更习惯于平等式、交互式、启发式的教学方式，而我们的学生长期以来接受的更多的是灌输式的教育，一时很难适应这种全新的教学模式，加之他们又不太愿意主动与外教沟通，这种在课堂上的消极被动表现无疑会导致部分学生学习成绩得不到好评。所有这些都可能使学生感觉到水土不服，甚至出现抵触与厌学情绪。

1.3 双专业的学习压力让许多学生不堪重负

所有中外合作办学的学生无一例外首先都要通过语言关，这样才可能顺利进入到后期的专业学习阶段，也才能听得懂专业学习阶段的全英文教学或双语教学，这也就意味着中外合作办学的学生学习的应该是两个专业，而不是一个专业。一般来说，高职中外合作办学专业的学生前一年半主要都是用来进行语言强化学习，然而由于招生的相对困境，各高职院校对中外合作办学项目的招生又不敢设置语言门槛，导致的结果是，各高职院校中外合作办学项目招来的学生文化素质（含英语水平）普遍低于普通高职学生，更遑论还有部分抱着混个文凭的想法来学习的。这批在中学阶段本来就不爱学习，更讨厌英语的学生对如此长时间的语言强化学习，且要通过澳方的硬性语言关，怨声四起，加之严格的管理措施，使得部分学生学习压力大而且心里苦闷。在后半期的专业学习阶段，由于很多专业核心课程都是由外方派来的教师直接授课的，加之外方英文原版教材本身的难度，以及外方专家对我方学生语言文化素质基础和专业基础的把握不准确，结果是大部分学生对于外教授课简直就是云里雾里、不知所云，他们更担心的是一门门课程的期末考核，这种压力有时几乎超过了学生的心理承受能力，甚至有家长不时提出请求说，我们孩子可不可以只拿中方文凭。

1.4 对前途未来感到担心与迷茫

高职中外合作办学虽有一定的年头，其发展也逐步走向成熟，然而在毕业求职阶段，除了极少部分到国外合作高校进一步深造的学生外，绝大部分学生并没有明显优势，甚至相较于其他相关专业的高职毕业生而言，还暴露出了不少短板，如论英语水平，不如外语专业的学生；论专业能力，又不如其他相关专业的学生；由于平时为了完成学业几乎占用了他们全部时间，因此论技能竞赛成绩和综合素能情况，他们基本上也比不过其他相关专业学生。因此，在就业市场上，高职中外合作办学项目学生的竞争力短时间内确实得不到很好发挥甚至偏弱，导致他们的求职过程艰难、求职结果不够理想。这对于在大学三年，无论是在金钱上，还是在精力、时间上都做了巨大投资的高职中外合作办学学生而言，心理都难免感觉到压力与不平衡。

2 高职中外合作办学学生思想政治工作现实路径探索

高职中外合作办学属于新生事物，新生事物难免会遇到这样那样的困境与困惑，有困难并不可怕，关键在于我们要探索出如何破解困境的现实路径。

2.1 加强思想政治理论课建设，牢牢把握中外合作办学方向

思想政治理论课教学是高校思想政治教育的主阵地与主渠道。对于高职中外合作办学学生更易受到西方文化与价值观影响的现实，我们更要重视与加强思想政治理论课建设与教学工作，牢牢把握中外合作办学方向与社会主义属性。首先，在任课教师的安排上，既要优先考虑思想政治觉悟高、课堂教学效果好且经验丰富的教师任教，也要优先选择熟悉高职中外合作办学实际情况、懂得高职中外合作办学学生思想实际的教师任教，落实了这两个“优先”，就能保证我们的思想政治理论课课堂教学既受学生欢迎，又能坚持社会主义办学方向。其次，在教学内容与方式的选择上，也没有必要按常规套路出牌，与其他专业学生一样按部就班、面面俱到，而是要选择既牢牢把握住了思想政治理论课的本质要求与核心原则，又能充分体现高职中外合作办学学生思想实际的典型案例来进行剖析与解读，引导学生在比较对照中自己学会分析鉴别判断并得出自己的结论。

2.2 激发兴趣、重拾自信，始终抓住解决思想问题的根本

兴趣是最好的老师，自信是无穷的力量。针对中外合作办学以英语学习为主这一情况，除了加强课堂上的英语学习之外，应尽可能地为学生安排丰富多彩的英文课外活动[3]。让学生在丰富多彩的英文活动中建立兴趣，找回自信，树立目标，这是解决学生心理问题的根本之道。如组织学生与外教的联谊活动——周末聚餐、野炊、登山、体育比赛、文娱活动等，将学生置身于全英文的学习环境中，从而增强其英文学习的乐趣，找回自信。也可以时常聘请外企管理人员及其优秀的工作人员来校作讲座，让学生提前了解国际市场对人才的要求，拓宽学生的知识面，也使其认识到选择接受国际化教育、成为国际化人才是正确之举。还可以举办各类英语赛事，如组织学生参加国际化歌咏大赛、口译笔译大赛、英文演讲大赛、写作大赛、开办英语角等，借此营造全英文环境，提高学生语言运用能力，并发挥学生典型示范引领作用。当然，对于特定的高职中外合作办学学生群体而言，除了练习技能外，授之以道可能更为重要，我们可以举办以英语学习方法、学习技巧为主题的经验交流会或班会，让优秀的学生或老师为他们指路，从而达到事半功倍的效果。在这种“全英语”的环境营造中，不仅丰富了学生的业余生活，而且也让他们因此获得了对英语学习的兴趣，并重拾学习的自信，坚定了成为国际化人才目标的自觉，这是解决学生思想问题的根本之道。

2.3 育人为本，努力构建全员育人的思想政治教育工作机制

人格是一个人的整体精神面貌，人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，高等教育重视培养和塑造大学生健康完整的人格[4]。对于高职中外合作办学学生群体而言，如何塑造他们健全的人格，引导其素质与能力全面发展，并最终实现国际化人才的成长成才目标，更需要我们加强思想政治教育工作，注重全员育人，构建学生思想政治教育的可持续发展机制。

2.3.1 以学生素质积分为抓手的“导行”教育

中外合作办学学生个性更强、自我管理能力更弱，学生学习、生活、处事习惯没有很好养成，而另一方面，中外合作办学对学生的要求又较高。因此，为了让学生真正成长成才，学有所成，最终实现国际化人才的梦想，这就要求我们首先要加强学生的规范教育，使其成为一名合格建设者而非社会的破坏者，因此，高职中外合作办学学生的思想政治教育首先是“导行”教育。

“导行”说起来容易，但要真正实现必须靠机制，靠班主任真抓实干、敢抓敢管，做到时时、事事育人。而要实现这一点不能没有抓手，笔者所在学院的学生素质积分就是我们确保学生管理与教育规范有序的抓手，也是推动全体班主任潜心育人、将工作入微入细的有效机制。根据规定，学生素质积分是其评奖评优入党的考核依据、全班同学素质积分的平均分则是班主任工作的考核依据；且我们实行了素质积分的周报周评制，即每周向全体班主任公布全体学生的素质积分及其明细，就是告诉各位班主任学生做得好的方面与不足的方面，从而使其做到思想政治教育的对症下药、入细入微、时刻不间断与全面覆盖。可见，素质积分管理制度是全体班主任进行思想政治教育工作、规范学生日常行为即“导行”的基本依据，实施两年来，素质积分对促进学生加强自我管理、引导班主任将工作做实做细发挥了很好的导向作用，对培养学生健全的人格、促进其素质与能力全面发展起到了很好的作用。

2.3.2 以国交义工为平台的“导心”教育

高职中外合作办学对学生英语要求较高，而学生学习基础较差、学习习惯不好、学习动力不足等特点，必然使得学生学习压力较大，对前途命运茫然，甚至不乏有厌学逃避情绪，面对这一现实，建立切实可行的学业引导、心理疏导的减压机制势在必行。

针对这一情况，笔者所在学院设立了国交义工这一平台，出台了《国交义工有关规定》。根据规定，全体国交学子必须在国交学院教学办公专区完成一定学时的志愿服务活动，为全体国交教职员工帮忙服务，才能获得规定的志愿学时以顺利毕业。与此同时，规定强调，学生在服务教师的过程中，每一位教师都要关心爱护服务自己的学生，并抽出时间与其促膝座谈，聊义工工作过程中的职业素养（如是否知书达理、做事是否细致严谨、敬业负责等）、聊人生规划（如想出国还是专升本还是其他，想出国该怎么办、想专升本该怎么办、想就好业该怎么办等）、聊学习困难或人生困惑，在聊的过程中加深了师生感情，实现了全员育人，这是我们推行国交义工制度的出发点和落脚点，是学院学生工作“导心”教育的有力平台。这些措施都对践行全员育人理念、落实学校分类培养和职业素质养成中心工作发挥了不可替代的作用。

[1]赵洁.中外合作办学模式下的学生工作[J].许昌学院学报，2007，（3）：155－156.

[2]刘香君.论中外合作办学学生管理工作存在问题及对策 [J].广西师范大学学报 （哲学社会科学版），2007，（5）：85－89.

[3]吕传红.中外合作办学的创新——营造“全英语环 境 ” [EB/OL].http：//www.rtbzd.cn/Autosite/Templa teFile/T63/Inv iteInfoShow.aspx id=32103&I nviteInfoID=9307，2008－12－25.

[4]季亚春.谈当代大学生健全人格的塑造[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2006，（2）：81－82.

【责任编辑：黄素华】

Challenges and Solutions of Ideological and Political Education in Sino-alien Cooperative Education

ZHA De-yi
（Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo 315100， China）

In recent years， along with the continuous in-depth reformation in Chinese education system， Chinese higher education is entering the international stage.Sino-alien cooperative education represents an important form of foreign exchange and cooperation in China and becomes one of the effective modes in cultivating diversified and innovative talents.Nevertheless， in some Sino-alien cooperatively-run vocational colleges， due to the particularities of the students，the ideological and political education of college students presents some new features and is encountered with practical problems，which need dealing with effectively.

Sino-alien cooperative education of vocational colleges； ideological and political education

G718.6

A

1671-9565（2016）01-050-04

2016-01-11

浙江省教育厅一般科研项目“首因效应下高职中外合作办学分段式学生思想工作研究”（编号Y201430898）阶段性研究成果。

查德义（1976-），男，安徽安庆人，宁波城市职业技术学院国际交流学院讲师，主要从事大学生思想政治教育方面研究。