医学影像技术专业理论教学与实习相关分析

霍红丽 魏俊妮

·教育实践·

医学影像技术专业理论教学与实习相关分析

霍红丽 魏俊妮

【摘要】目的 探讨医学影像技术专业的专科生在医学影像技术专业理论学习和实习之间存在的问题，找出更好的教学方法。方法 选取我校医学影像技术专业实习生58例，随机分为两组，对照组采用PACS系统理论教学法，观察组在对照组的基础上增加相关临床问题讨论。结果 经实习结束后的考核与评估发现，观察组理论考核、阅片能力考核方面高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组满意度为96.6%，对照组为79.3%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 对医学影像技术专业理论教学的同时，给予学生临床实践指导教学，可以提高学生临床经验，适合于医学影像技术专业学生的实习教学。

【关键词】医学影像技术；专业理论；教学；实习

在临床医学影像技术教学实习阶段的教学中，往往因时间短、课程紧而偏于理论，少于临床实践，为了更好的使学生得到全面的实习经验与培训，需要从整体上探讨一种适应性更强的教学模式［1-2］。本组研究中选取1年实习期的58例实习生，进行分组比较研究，探寻医学影像技术专业专科生在其理论学习和实习之间存在的问题，并进一步总结适合该专业实习的教学模式，现报告如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选取为期1年的临床本科专业实习生58例，进入影像技术学习阶段，对照组29例，男生19例，女生10例，年龄19～22岁，平均年龄为（21.2±0.4）岁；观察组29例，男生22例，女生7例，年龄20～22岁，平均年龄为（21.3±0.5）岁；两组学生均经大学专科医学影像技术专业学习2年，实习1年；对两组学生的基本资料进行对比，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1教学方法 对照组采用PACS系统进行实习教学，以教师为主导，按照典型教学片展开具体教学；并以多媒体工具对图像进行直观的调阅、放大等，使其清晰可见、图文并茂；并以其自带处理软件，对各种参数进行调整。观察组在对照组的基础上，改进教学模式，并给予学生的讲解中，增加患者主诉、体征、临床表现、实验室检查；采用互动教学法，促进学生主动参与能力的培训与学习延伸。

1.2.2调查方法 （1）根据实习教学内容、时间、阶段、课题、评分机制、能力、表现、经验总结等自制调查问卷表。（2）每个学生发一份问卷，并令其自主填写。（3）评估方式采用自评、互评、教师评分，按照不同课程不同分值，以过程评价、结果评价、考核成绩评价、实践能力评价、专业知识评价等多方面展开评价。

1.3 考核与评判标准

（1）对两组学生采用相同的考核内容。（2）待实习结束后统一安排理论考核、阅片能力考核，并进行实习课满意度调查。（3）总成绩为百分制，划分为专业基础知识、理论辨析能力、图片分析能力、案例讲解能力等，具体以本次研究为准；满意度评分也采用百分制［3-4］。

1.4统计学方法

应用SPSS19.0软件操作系统进行数据统计，计量资料用（±s）表示，采用t检验，计数资料用χ2检验，P＜0.05，差异有统计学意义。

2　结果

经实习结束后的考核与评估发现，在理论考核、阅片能力考核方面，观察组的成绩分别为（81.2±7.2）分、（83.4±4.6）分；对照组的成绩分别为（72.3±5.1）分、（73.1±4.4）分；观察组高于对照组，两组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组的满意度达到96.6%（28），对照组的满意度为79.3%（23），两组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

在传统的教学模式中，以教师作为教学主体，重理论，轻临床实践；但是由于多年实习均以此为重，因而渐渐形成了模式化教学，评价方式多以成绩为准；运用PACS系统后，其自带处理软件，提升了教学的便利性、加上多媒体工具的应用，避免了各种繁琐，简化了教学，也减少了工作量，教学模式也逐渐实现了传统加互联网，提升了医学影像技术专业的学习水准［5-6］；但由于设备更新跟进不足、教学方法、教学内容均是将传统的资料换为电子形式，并未起到更多的实质性作用；因此，对于PACS系统的应用还停留于初级阶段，并未使其真正的价值突显出来。

经过改良，在其基础上，增加临床经验讲解、采用分层互动式教学方法、重理论知识与能力的综合训练与培养，并且通过转变教学主体，提倡自主式探索式教学，学生的主动性得到了突显，而且将课堂延伸到了课前与课后，使学生真正向着“术业有专攻”的方向发展；这种教学模式，在一定程度上增加了对教师引导性的注重，也要求指导教师拥有更多的教学反思与材料搜集整理，在一定程度上增加了工作量，但是对于医学影像技术专业的毕业生而言，百利而无一害［7-8］。

综上所述，对医学影像技术专业理论教学的同时，给予学生临床实践指导教学，可以提高学生临床经验，适合于医学影像技术专业学生的实习教学。

参考文献

［1］马尚林，李建银. 医学影像技术专业人体解剖学教学改革探索与实践［J］. 解剖学研究，2012，34（4）：310-311.

［2］刘建成，杨宏，姜金龙，等. 中等职业学校医学影像技术专业影像技术学教学研究［J］. 卫生职业教育，2012，30（9）：68-69.

［3］汪素涵，李忻. 医学影像技术学实验教学新模式探讨［J］. 现代医药卫生，2011，27（15）：2387-2388.

［4］刘燕. 高职医学影像技术专业实训教学的研究［J］. 实验室科学，2011，14（2）：164-166.

［5］张磊. 医学影像技术专业TBL、LBL及PBL教学模式的对比研究［J］. 课程教育研究，2015（34）：236.

［6］蒋蕾. 医学影像技术专业教学模式和教学方法的探析［J］. 中国中医药现代远程教育，2015，13（11）：117-119.

［7］孙国荣，陈忠飞. 加强院校合作模式在医学影像技术学的实践教学探索［J］. 医学信息，2015（35）：1.

［8］贾明昭，曲斌. 医学影像技术基础理论与专业技能融为一体的教学模式探讨［J］. 实用医技杂志，2014（11）：1239.

Correlation Analysis the Professional Theory Teaching and Practice in Medical Imaging Technology

HUO Hongli WEI Junni School of Public Health， Shanxi Medical University， Taiyuan Shanxi 030001， China

［Abstract］Objective Discussion on medical imaging technology professional college students between medical imaging technology professional theory and practical learning problems to fnd better teaching methods. Methods Selected the school of Medical imaging technology 58 interns， who were randomly divided into two groups， the use of PACS systems theory approach， increasing relevant clinical observation group discussion on the basis of the control group. Results After the internship after the end of the assessment and evaluation found that observed in the theoretical examination， flm-reading skills assessment aspects group was signifcantly higher， the difference was signifcant （P＜0.05）， the observation group satisfaction was 96.6% in the control group 79.3%， the difference was significant （P＜0.05）. Conclusion Medical Imaging Technology simultaneously teaching the theory， clinical practice guidelines give students teaching can improve students' clinical experience， suitable for medical imaging technology majors practice teaching.

［Key words］Medical imaging technology， Professional theory， Teaching，Practice

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）13-0021-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.13.012

作者单位：山西医科大学公共卫生学院，山西 太原 030001

通讯作者：魏俊妮，E-mail：junxinni@163.com