浅谈多媒体在朝鲜小学语文教学中的作用

☆崔莲粉（延吉市公园小学校，吉林延吉　133000）



浅谈多媒体在朝鲜小学语文教学中的作用

☆崔莲粉
（延吉市公园小学校，吉林延吉133000）

摘要：多媒体作为一种有效的教学辅助工具，它可以提供大量具体、直观、形象的教学资料，方便教师做好课前准备，也给学生带来生动、愉快的教学环境。多媒体课件的出现为朝鲜语文教师的教学手段带来了很大改观，多媒体课件与课堂教学整合，起到了优化教学效果的作用。

关键词：多媒体；朝鲜族小学；语文教学

在朝鲜族学校，朝鲜语作为母语，成为授课的第一语言，而平时所说的“语文课”在这里称为“朝鲜语文课”，是教授民族语言文化的课程，通过“朝鲜语”和“朝鲜文字”进行授课。由于朝鲜语属于小众语言和文字，朝鲜语文的教学资源极少，传统的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书”成为了教学的全部资源。这种传统的教学存在着教学直观性差、学生学习积极性不高等问题。多媒体作为一种有效的教学辅助工具，可以提供生动逼真的教学画面、悦耳动听的音乐，让学生在课堂中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对提高课堂效率有着事半功倍之效。下面，结合笔者在教学中的实践，谈谈多媒体在朝鲜小学语文教学中的作用。

一、丰富的备课手段，为朝鲜语文课做好准备

教师要上好课，首先得备好课。传统的备课方式是一本教材、一本教参，可供参考的备课资料非常少，对朝鲜语文教师而言尤为突出，教师仅靠教材、参考资料和借鉴老教师积累的材料进行备课，这给朝鲜族教师带来很大的压力。现在，通过多媒体设备进行备课，形式多样，素材丰富，教师在网络中搜集课文有关的文字、图形、图像、声音、视频影像、动画等资源，通过多媒体设备因地制宜地制作成各种朝鲜语教学课件，使枯燥的教学内容更丰富，教学方法更多样灵活，这些经过加工整理成的多媒体教学资源也便于保存和修改。朝鲜族语文教师把备课的电子教案、多媒体课件等上传到延边州资源平台上，自治州内外的朝鲜语文教师都能随时上网下载进行借鉴，还可以通过这个平台进行研讨交流。通过多媒体丰富了教师备课的手段，为上好朝鲜语文课做好准备。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，志从趣生。兴趣是学习的动力之一，只有让朝鲜族小学的学生对语文课堂教学内容产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的积极性，达到事半功倍的效果。传统的课堂教学由于教学方式、教学手段相对单一，主要以教师讲、学生听，展示简单自制教具或图片等形式来完成，这容易使学生感觉语文课单调乏味。而利用多媒体图文并茂、声像结合、寓教于乐、多感官刺激的优势，能够把教学内容生动、形象、直观地呈现出来，集知识性和趣味性于一体，化抽象为具体形象，激发学生的学习兴趣。例如：讲授小学一年级朝鲜语文第16课《滋悬浮列车》一课时，仅用教材上的文字和图片很难给学生解释清楚“磁悬浮列车”的形象。因此，在课文导入时，教师问学生：“你们见过滋悬浮列车吗？滋悬浮列车是什么样的呢？”有的学生说没见过，有的说像火车……答案五花八门。此时，教师将视频“滋悬浮列车”展示给学生，通过声像结合的视频引起了学生的兴趣，通过多媒体创设情境，让他们快速进入到学习情境中。又如：讲授小学一年级朝鲜语文第20课《雪人》一课时，有个底音“”的认读，借助多媒体创设童话般的情境。通过多媒体软件制作一个在苹果树摘苹果的游戏，把新授生字变成一个个可爱的小红苹果，让学生一个一个摘着吃，学生念对了字，苹果一闪一闪跟学生打招呼，表示摘果成功；学生们答错了，小红苹果就无动于衷。通过多媒体创设这样生动有趣的教学情境，展示动画、声音等，激发学生学习生字的热情，为快乐识字打下良好的基础。

2.利用多媒体，有效突破教学重难点

一堂成功的课必须要有明确的教学目标，紧紧围绕着教学目标突破重难点。在传统小学朝鲜语文教学中，教师常用语言描述、黑板画图、照片展示、师生互动讲述、讲练结合等方式进行。随着多媒体的普及，教学手段发生了翻天覆地的变化，教师可以通过网络查找视频、声音、图像等，将学生难以理解的内容形象地表现出来。例如：教学小学一年级朝鲜语文第11课《仙女与樵夫》时，教学重点是理解课文内容，体会童话故事的寓意。课文讲述的是一个很古老的故事，学生要理解好课文内容有一定难度。教师在备课时通过网络下载了动画片“仙女与樵夫”，并在课堂上通过多媒体设备播放视频，学生通过观看有趣的动画，聆听着悦耳的声音，很容易便学会了课文里出现的新词，加深了对课文的理解，再经过小组讨论、师生互动等教学环节，学生准确地把童话故事的寓意总结了出来。

在小学一年级朝鲜语文下册《月牙儿》一课中，要学习几个元音，并读好带有这些元音的词句，如文中出现了“小舟、桂树、桅杆、篙、灯塔”几个难读的字词，由于学生不理解词义，出现了掌握“语调”不准的情况，尽管教师解释得很详细，大部分学生还是不理解。针对这种情况，教师在课堂上使用多媒体，通过多媒体向学生展示月亮不同形状的图片或动画，帮助学生理解词义，再以播放歌谣的形式，让学生跟唱，学生在跟唱中学准“语音”、“语调”，并且很快把课文背诵了下来。因此，利用多媒体在小学朝鲜语文教学中能够高效地突破教学重难点。

三、利用多媒体有助于提高学生的各项能力

1.利用多媒体，有助于培养学生的朗读能力

朗读是小学朝鲜语文的一项重要的基本功。教师利用多媒体设备进行录音，课后学生可以通过各种手段播放录音，让学生在反复听、反复读的过程中达到最佳朗读效果，多媒体对帮助学生理解抽象的知识内容的作用尤为突出而重要。例如：小学朝鲜语文六年级下册第8课《卖火柴的小女孩儿》，课文讲述了卖火柴的小女孩在家庭欢聚一堂同庆节日的圣诞节里，想念着自己死去的奶奶而冻死在街头的故事。“小女孩死了，但嘴角却带着微笑”，她死去的过程是那么让人心痛，对于今天在蜜罐子里长大的孩子来说，这样悲惨的场面是无法想象的。为了让学生有深刻的感受，教师通过网络搜集有关素材，进行剪辑、整理，做成视频，通过多媒体设备进行播放，展现出小女孩点火柴的动作，火花消失时的失落神情等，加上配音讲解，让学生仿佛置身在这悲伤的童话当中，把学生的怜悯情感挖掘出来。看着这入情入境的视频，学生的内心里腾起了对这小女孩的同情，朗读课文时，自然而然地带进了这些情感。通过观看视听、反复有感情地跟读重点部分，学生的朗读水平也得到了提升。

2.利用多媒体，培养学生动手能力，丰富课外知识

朝鲜语文的课文常常有涉及国内外文化背景的知识，教师可以让学生通过网络查找相关资料，对资料进行加工整理，在班级通过多媒体进行展示，能够培养学生的动手能力、语言表达能力，还能丰富课外知识。例如：小学朝鲜语文六年级上册第5课《消失的鸡蛋》，教师利用幻灯片给学生展示六七十年代的韩国生活图片，如弹棉花的大娘、捡柴火的孩子们、在屋外小板凳上学习的孩子等，让学生了解当时韩国人民的生活。在对课文有一定知识基础后开始知识的延伸后，有的学生还想知道同时期我国和其他国家的实情，因此，教师设计了这样的课外活动：让学生以小组为单位完成任务，如搜集自己喜欢国家的六七十年代的信息，做一个手抄报；或搜集自己喜欢国家的著名人物的故事，展示给全班同学。有的学生将搜集到的文字和图片做成了手抄报；有的学生用搜集到的图片做成了PPT，并结合这些图片讲述了其表达的内容。这样的延伸，不仅拓展了学生的思维空间，丰富了课外知识，也提高了学生的文化素养。

利用多媒体丰富教师的备课手段，满足学生的各种需求、提高教学效率的同时还能培养学生的创新能力和动手能力。应用多媒体教学是一种先进的辅助教学手段，不能不用，但也不可滥用。只有以现代教育理论为依据，选择适合教材内容、符合学生年龄特点的媒体，才能达到多媒体和学科整合的最佳效果。总之，应用多媒体教学时，教师要切合朝鲜族小学学生实际，才能有效地辅助学生的学习。

[编辑：陈钺；实习编辑：黄燕玲]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）07-0068-02