在翻转课堂上彰显课堂教学的本质

☆尉青志

（桦甸市教师进修学校，吉林桦甸132400）

在翻转课堂上彰显课堂教学的本质

☆尉青志

（桦甸市教师进修学校，吉林桦甸132400）

翻转课堂颠覆了传统的教育观念，怎样在翻转课堂上体现“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长”的课堂教学本质，克服翻转课堂的弊端而扬长避短，是翻转课堂成功的关键。本文分析了翻转课堂的本质及应用的优势，并提出了应用过程中应注意的问题。

信息技术；深度融合；翻转课堂；以学定教

随着教育信息化的有效推进，信息技术与课堂教学的融合更加深入，使传统教学模式发生了革命性的变革，许多新的教学模式、教学方法应运而生，其中，“翻转课堂”模式对传统课堂冲击最大。

一、翻转课堂不只是教和学的翻转

我们知道，翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式始创于美国，来源于美国科罗拉多州落基山的学校“林地公园高中”的教学探索，由学校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）首创，2011年成为研究热点。

翻转课堂的出现，应该说是对传统教育观念的颠覆，它的理念，确实有其先进性的一面。从2011年翻转课堂教学模式传入我国以来，因为正好适应了信息技术与课堂教学深度融合的大趋势，如今发展已如火如荼，渐呈燎原之势。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间里，学生能够更专注于主动地探究知识，教师不再占用课堂的时间来讲授基础知识，这些知识的学习需要学生在课外的时间通过自主学习来完成。学生可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与其他同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与学生交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要以促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生主动去建构知识。总之，翻转课堂模式下学生的参与度更强，学习的积极性更高。

二、翻转课堂更能彰显课堂魅力

翻转课堂模式应用在教学中有许多优势。比如：“能实现学生个性化学习”、“有利于教育人性化”、“增加课堂互动”、“重构和谐的师生关系”等等，我们现在要研究的是，在翻转课堂上如何彰显课堂教学的本质。

笔者认为，一节高效课堂的核心内涵是：“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长。”翻转课堂模式正是践行了这一理念。

1.翻转课堂彰显以学定教的原则

“以学定教”的原则在翻转课堂上得以充分的彰显，在教师自行创建教学视频、教师针对视频制定课前练习题的时候，应充分考虑到学生的基础、学生的能力、学生的兴趣和爱好，考虑学生的前知识结构，这样，教师制作出的视频就能符合学生实际，使学生乐学、爱学，因为在学生独自观看视频学习的时候，没有教师控制，没有课堂纪律约束，学生在这种状态下学习，如果教师设计的内容与学生的实际相脱离，会影响学生主动学习的积极性。而在课堂上教师组织学生汇报、讨论的过程中，更是在学生看视频学习之后，每个学生学习的效果是不同的，教师只有根据学生自学的情况来调整课堂的进程，这个过程只能“以学定教”。

2.翻转课堂真正地还课堂于学生

应该说，“还课堂于学生”这一理念翻转课堂是从根本上做到了，因为无论是学生课前观看视频学习，还是学生在课堂上交流研讨，都是充分发挥了学生的自主性。特别是在家观看视频学习的时候，学习时间、学习节奏、观看次数，全都可以由学生自己决定。而在课堂交流研讨的过程中，交流的内容、交流的程度也是由学生自己决定，每个人可以有不同的学习内容，以上两点是其它教学模式难以实现的。

值得注意的是，教师应该重点关注用什么措施和手段来促进学生在家中学习的积极性和自觉性，避免因为缺少监控导致学生学习敷衍了事的情况发生。

3.翻转课堂能有效地促进课堂生成

翻转课堂最大的特点就是“促进课堂生成”。因为学生在课外观看视频学习之后可能会产生各种疑问，在课堂上与同伴交流研讨时往往会产生新的问题。许多问题是教师无法预料的，这种课堂生成是有利于学生的深度学习的。但教师应该注意，虽然对学生交流研讨的问题无法做准确的预设，但大的方向还是能够把握的，所以，教师在课程准备的时候要做到心中有数、心中有底，对课堂的大致走向要有所把握。特别是对于重点知识，即使学生没有提出问题，教师也要处理。最后，教师要把课程引到课堂教学目标上来。

4.翻转课堂促进了师生共同成长

翻转课堂可以实现“师生共同成长”。翻转课堂中教师的角色已经从知识的讲授者转变为学习的指导者，从教师变成了“导师”，这让教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与到学习小组对学生的学习进行个别指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，不能再“照本宣科”，而需要扩充自己的知识，才能更好地指导学生。同时，课堂上教师得到了解放，有更多机会观察学生之间的互动，关注学生的个性发展，鼓励学生彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是仅靠教师作为知识的唯一传播者。因此，教师要提高自身的专业水平，不然，很难应对课堂上千变万化的情况。

三、应用翻转课堂应该注意的问题

翻转课堂是对传统课堂的变革，有许多需要适应和调整的问题，笔者认为主要有以下两个方面。

1.硬件条件的问题

硬件问题在一个时期内还是一个大问题。虽然近年国家加大了投入，进行学校的现代教育技术装备建设，进行校园网络建设，但是总体来看，现有的装备对于实施翻转课堂是远远不够的。特别是广大农村地区，很多地方学生家庭并没有能够用于课前学习的计算机等设备，或者没有网络可用，因此，翻转课堂难以实施，通过网络进行学习无从谈起。

这个问题，似乎不是一个学校能够解决的，更不是教师能够解决的。所以，笔者认为，在农村地区现在还没有硬件条件开展翻转课堂模式教学，但是仍然可以借鉴翻转课堂的思想进行教学实践。比如，安排类似的学生课堂研讨交流形式，也是渗透了这种教学思想。再比如，用“学习任务单”破解“翻转课堂”教学难题，弥补设备条件不足的缺憾。利用学习任务单，代替了教学视频，破解了农村没有网络、学生没有终端的难题，是很大胆的创新。

2.学生自学的问题

翻转课堂要求学生自己在家下载视频进行课前的自学，有不理解的地方可以做笔记带到课堂上进行讨论交流。笔者认为，在现阶段这是个理想化的想法。学习是一个苦差事，没有几个孩子天生就乐学爱学，让学生在家没有任何约束、任何激励的情况下自己去学，很难保证学生就会按要求去学，特别是低年段的学生，学习自律性较差，自学起来更难。另外，还有学习效率的问题。在单位时间内，让学生学习尽量多的知识，或者说同一个知识，用尽量少的时间让学生学会，这是我们教师的一个教育目标。翻转课堂在学生自主学习阶段，可以让学生通过教学视频进行反复的学习，没有时间限制，确实可以加深学生对知识的理解，但对于培养学生来说，如果长期地让学生养成这种习惯，花费成倍的时间来进行自学，降低了学习的效率，其实对学生发展是不利的。无论如何，学习效率的问题是不容忽视的。因此，教师应该在给出自学指导让学生自学的同时，必须想出管理学生的可行的策略，规定完成学习的时间，这样才有利于学习效率的提升。

无论什么教学模式及方法，只要是注重了学生发展，关注了学生成长，都可以在教学中进行尝试。翻转课堂模式的应用确实有助于学生的个性发展，促进了教育教学的变革，彰显了课堂教学的本质，但我们在运用过程中，一定要根据实际灵活运用，取其优势，规避不足。切不可生搬硬套，强加于教学中，反而阻碍了教学效果的实现。

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1671-7503（2016）21-0072-02

郑方林]