中职生媒介素养教育在学校的实施路径探究*

☆姚志霞

（郑州财经技师学院，河南郑州450000）

中职生媒介素养教育在学校的实施路径探究*

☆姚志霞

（郑州财经技师学院，河南郑州450000）

以微博、微信为代表的“微时代”已经来临，我们每天都在接收大量的媒介信息，中职生媒介素养的高低直接决定了他们能否适应现代媒体社会。学校作为教育的主要承担者，对中职生的媒介素养教育刻不容缓。本文主要从校园环境、学科课程、主题讲座、社团活动四个方面提出了中职生媒介素养在校内的实施路径，以期为教育同仁提供参考。

中职生；媒介素养教育；学校实施路径

随着智能手机的发展及无线网的普及，以微博、微信为代表的“微时代”已经来临。微博、微信作为一种新型媒介已经融入了大众群体的生活，中职生也不例外，他们大多是90后，成长于网络时代，没有升学压力，通过网络、手机媒体接收的信息往往比传统渠道更多，校园中“低头族”、“手机控”随处可见。微博、微信正以其强大的吸引力满足着中职生的猎奇求友心理。然而，这些信息良莠不齐、深藏隐患。中职生正处于身心发展和成长的关键时期，他们思维活跃，好奇心强，但缺乏一定的辨识能力和自控能力，极易受到不良信息的侵害，这将给他们的身心发展带来极大的负面影响。因此，在当下这种媒体环境下，指导学生如何正确识别和合理利用媒介信息，提高自身媒介素养是一个亟待研究的重要课题。

一、媒介素养教育的定义

1973年，联合国教科文组织首次给予媒介素养教育（媒介教育）明确定义：媒介教育指的是对于现代传播媒介的研究和教学，它具有独特而专门的知识范围，作用跟利用传媒达到其他教育目标有所区别。媒介素养教育的概念经过多年的演变，不同的专家学者给出了不同的定义，中国社会科学院研究员卜卫认为媒介素养教育是培养公民媒介素养的教育，包括四个方面的内容：基础的媒介知识以及如何使用媒介；学习判断媒介讯息的意义和价值；学习创造传播信息的知识和技巧；了解如何利用大众媒介发展自己。媒介素养教育的理想目标是，受众的媒介使用将成为自我发展的一种动力，而不会因为媒介使用而沦为大众媒介或信息的奴隶。

总的来说，笔者认为媒介素养教育主要是培养学生在现代媒体社会正确地获取、认知、利用、评价和创造媒介信息的能力。

二、中职生媒介素养的现状及教育意义

（一）中职生媒介素养现状

1.手机媒介为主导，传统媒介接触很少

随着手机价格持续降低，现在的中职生几乎人手一部，手机媒体已成为各种信息来源的主要渠道，尤其是无线网的普及和免费WIFI的开放，更为学生通过手机媒体获取信息提供了便利。通过对学生的了解，他们现在很少有人去通过报纸、电视或广播这些传统媒介去接受信息。

2.主要用来消遣娱乐，很少用于学习或生活

纵观校园，“低头族”随处可见，大部分的学生都是出于消遣娱乐或交友目的而使用媒体。微博、微信、朋友圈、影视或游戏，手机的各种智能功能让学生沉迷其中。然而很少有学生利用手机或网络媒介来搜索与学习有关的资源和信息，或者登录到校园网学习免费的网上课程。

3.缺乏自控能力，不分课上课下

上课的时候经常会出现教师在讲台上讲课，学生在下面偷偷玩手机的现象，中职生作为一个特殊群体，他们本身就缺乏学习的主动性，学习兴趣普遍较低，而手机媒体里各种内容的吸引让他们分不清主次，自控能力变差。

4.对信息的识别、评价、利用能力不强，媒介素养知识缺乏

中职生每天通过媒介接触大量的信息，这些信息鱼龙混杂、良莠不齐，他们面对这些信息往往不能正确的判断，只是以其自身的人生阅历和价值观去认识和评价，大多只处于感性认识的层面，缺乏对媒体信息的深层次思考。学生中“被骗学费、被骗传销”的案例比比皆是，归根结底都是由于缺乏媒介素养知识造成的。

（二）中职生媒介素养教育的意义

信息时代的媒介素养是一种基本素质，也是一种对信息社会的适应能力。培养中职生的媒介素养能力具有很重要的实际意义，这不仅有利于提高中职生对媒介信息的甄别能力，防止上当受骗，正确认识媒介的性质和功能，最大程度地减少负面媒体信息对他们的影响及侵害，促进中职生健康快乐成长；还有助于他们科学合理地接受媒介信息，并且利用有价值的信息促进自己的学习、生活甚至就业。此外，媒介素养能力的提升有助于学生树立正确的价值观和道德品质，更有利于他们将来以良好的姿态适应现代媒体社会。

三、媒介素养教育在学校的实施路径

（一）营造良好的校园环境

学校是学生学习和生活的主要场所，是实施媒介素养教育的主要阵地，因此要充分利用好学生在校的每一个环节，发挥环境育人的作用。学生的大部分时间都在校园里，良好的校园环境可以为学生营造一种积极向上的氛围，有助于提升学生整体的精神风貌，对学生的媒介素养教育可以起到潜移默化的作用。在校园内，可以利用的媒介资源非常丰富，比如：可用校报校刊、校园广播、校园网、学校微信公众网、宣传栏来宣传和介绍有关媒介素养方面的知识、技能和相关真实案例等，随时随地为学生普及媒介素养相关知识。当学生在校园里漫步行走或驻足停留，眼里看到的、耳边听到的都是无形中正在传播的媒介素养的相关知识，达到“无声胜有声”的育人效果，学生在这样一个环境内不知不觉就接受了媒介素养教育。

（二）通过学科课程教育

学校教育是实施媒介素养教育的最好形式，学校是媒介素养教育最主要的承担方，因为学校有规范而系统的教学管理制度和完整的课程体系，再有教师的系统化讲解及正确引领能更好的保证媒介素养教育的顺利实施。纵观国内外媒介素养教育课程实施情况，大致可划分为以下三类：英国把媒介素养教育作为一门独立的课程；我国台湾地区鼓励高中以上年级将其开设为选修课；奥地利、法国等把媒介素养教育融入到其他学科教学中。媒介素养课程的开设是以独立课程、选修课程、还是学科渗透的形式开展，要视具体情况而定。

我国目前除台湾地区外还很少有单独开设该门课程的，因此这方面可供参考的案例和资源都比较少，目前大部分学校还是以选修课或者学科渗透的形式开展。针对中职生，学校一方面可以开设媒介素养教育方面的选修课，每周2节；另外也可以在其他学科教学中贯穿媒介素养教育内容，比如语文课、德育课、计算机基础课等。无论是选修课还是渗透教学，都对学校及任课教师提出了要求。学校从相关制度、政策、师资培养等方面都得有一套完善且可实施的程序；选修课的教师不论是制定的教学计划还是所用教材都要有缜密的思考和准备；其他各学科教师除了自身具备良好的媒介素养外，还要有敏锐的媒介嗅觉和课程整合能力。

（三）开展相关主题讲座

为了丰富学生的媒介素养知识以及开阔学生的眼界，学校或教师可以定期为学生开展一些媒介素养方面的主题讲座，将媒介素养知识分成不同的模块，每一期围绕某一特定模块开展，如：“遇到诈骗信息你会怎么办”、“如何正确看待微信朋友圈里的信息”等，甚至可以邀请有相关亲身经历的同学来进行一次讲座。开展时间也可以灵活选择，比如每周的主题班会、选修课、德育课等。此外，如果有条件的话，也可以邀请社会相关媒体人士，如：网站、电视台的相关人员为学生开展媒介媒体方面的主题讲座，从而更好地提高学生对媒介信息的正确认识。

（四）举办媒介类社团活动

学校里的社团经常会举办各种活动来丰富学生的课余生活，社团活动是学生在校园的第二课堂，可以作为对学生课堂学习的有益补充，丰富的课余活动也能在一定程度上降低中职生通过玩手机打发时间、娱乐消遣的几率。对中职生而言，课余时间比较多，也没有升学压力，参与社团活动的几率比较大，因此可以充分利用社团活动来普及媒介素养知识。比如可以举办“媒介作品创作大赛”、“手机视频大赛”等活动，将媒介素养知识融入到社团活动中，通过活动来达到教育目的。学生亲自组织并策划实施相关活动，通过对活动的真实体验、亲自参与，获得的效果往往要比教师的口耳相传要好。

综上所述，中职生媒介素养教育在学校内的实施路径主要包括校园环境、学科课程、主题讲座、社团活动这四个方面，其中学科课程是最主要的实施路径。中职生媒介素养教育是一个长久而系统的工程，学校是主要的担当者，还需要家庭、政府、社会媒体的多方支持，相辅相成、共同努力才能保证媒介素养教育的顺利实施，作为学校教育行列中的一员我们也有必要为中职生的媒介素养教育而不断探索。

[1]陈先元.大众传媒素养论[M].上海:上海交通大学出版社,2005.

[2]卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法[J].现代传播,1997,(03):23.

[3]张波.“微时代”中职生媒介素养教育模式的构建与实施路径[D].广州:广东技术师范学院,2014.

G434

A

1671-7503（2016）21-0034-02

2016年河南省职业教育教学改革研究项目：“双微”背景下中职生媒介素养现状调查及教育研究（编号：ZJC16057），研究成果之一。

庄丰源]