微课教学法在计算机网络教学中的探索

☆史婷婷（全椒县职业教育中心，安徽全椒　239500）



微课教学法在计算机网络教学中的探索

☆史婷婷
（全椒县职业教育中心，安徽全椒239500）

摘要：随着时代的进步，教育方式也不断地发展，近几年新兴的“微课”教学模式即是其发展的产物。从大量的教学实践中归纳得出的经验，将微课教学法应用于计算机网络教学中会取得更为显著的学习效果。本论文结合微课教学法在计算机网络教学中的两个具体教学案例，详尽分析了将微课教学法应用于计算机网络教学中的意义，并从探索的角度对如何实现微课教学法与计算机网络教学的更好结合提出了几点尝试性建议。

关键词：微课；计算机网络；教学

一、微课教学法应用于计算机网络教学中的意义

1.实现异步教学，在水平不同的学生间实现共同进步

受生理水平、个性、生活环境的影响，不同的学生在学习上展现的能力与水平也各不相同。学生之间存在差异是教学活动中客观存在的现象，而因此导致的在课堂教学中无法兼顾每一个有差异的学生，也是困扰着教育水平提升的一大难题[1]，特别是与尖端科技有关的计算机网络教学。采用微课教学法可以在教学过程中解决这一难题，微课教学法的一大特征是自主性，学生可以根据自身情况自主决定听课的内容和听课的次数，从而获得基于自身水平的发展。教师在微课课件的制作过程中，根据学生水平的程度以及教学目标的要求，可以设置不同难度的微课课件，学生通过选择与自身能力水平相符合的微课课件，既能够保证不会因为基础薄弱而影响新知识的吸收，也能够通过不断的强化学习提高自身的水平。

2.微课教学法能够显著提升学生自主学习的能力

自主学习作为一个重要的教育理念，已经在教育领域内存在了数百年。囿于社会实际情况，自主学习往往会受到基于“应试教育”而扭曲的教学理念的挤压，让位于填鸭式教育，这一现象在中职普遍存在。微课教学法能够在保证教学目标顺利完成的情况下，尽可能多地提升学生在学习过程中的自主性。通过课前预习、课中学习、课后巩固三个环节，学生能够以微课课件为学习指导，随时随地在多媒体上完成具体的操作，讲练结合，事半功倍，这样的学习过程有助于学生自主学习能力的培养。

二、微课教学法在计算机网络教学中的教学案例

1.宏观下微课教学法与计算机网络教学结合的教学案例

在课堂中，学生首先通过计算机观看微课视频，根据微课的课程安排进行学习，在反复观看学习的过程中，学生要将不懂的知识点进行圈点备注，写在笔记上，然后通过多人结组的方式先行讨论[2]，在讨论的过程中试图将问题解决，以达到小组内成员知识水平共同提升的目的。在讨论结束后，向教师求助请教仍然未解决的问题，由教师进行解答，在解答之后，再一次观看微课视频检验自己是否真正理解。教学结束后，教师通过计算机程序将学生测试的结果收集整理，从中发现典型问题，针对此类问题再进行微课视频的整理或录制，将其上传至群中供学生下载学习。

2.微观下微课教学法与计算机网络教学结合的教学案例——以EExxcceell表格的设计和制作为例

在实际教学过程中，Excel表格的设计和制作向来是使很多学生头痛的难题，例如：学生不能熟练运用Excel表格方面的知识设计和制作表格，不会排序，不能理解计算公式实现快速运算等。针对此类问题，微课教学法的教学方法如下。

在上课前，教师根据学生的反应，将主要的问题进行归纳和整理，有针对性地制作或收集微课课件。在制作微课课件的过程中，主要采取视频讲解和PTT结合的方法，对问题进行简要归纳，对解决方法进行详尽阐释。在课堂教学过程中强调学生自主学习，学生通过观看微课课件领悟学习，就之前所遇到的Excel表格的设计和制作相关问题进行思考，在反复的观看中揣摩问题解决的思路和与之相关联的知识或技巧。如：关于计算公式的问题，学生可以一边对照着微课的讲解，一边动手在Excel中进行操作，利用微课视频可以暂停和重放的特点，实现了真正意义上的一对一教学。

课后，教师对学习效果进行收集和反馈。在微课学习结束后，教师可通过两种渠道收集学生的学习效果，一是微课课后测验的结果反馈，二是学生意见的反馈。通过对微课课后测验结果的收集整理，可以从数据上客观地了解到学生对Excel的具体学习情况；通过对学生意见的收集整理，可以从主观上得到学生对采用微课教学法的计算机网络教学课程的情感态度，这便于教师及时调整教学目标，改进和完善教学手段。

三、微课教学法在计算机网络教学中应用的几点建议

1.微课课件制作要有针对性

微课课件是微课教学法的核心，以视频的形式为主，辅以PPT、Word等软件程序，旨在用较短的时间对学生需要掌握的知识点进行阐释。微课课件的制作直接影响到微课教学法在计算机网络教学中应用效果的好坏。基于计算机网络教学的复杂性和中职学生基础较为薄弱的情况，微课课件的制作也必须要有针对性[3]。比如：根据现实情况和教学安排，在关于名词描述或程序教学时要采用学生能够理解的措辞，在视频录制时要注意前后内容的有机结合。教师必须要找准目标，精准定位，坚持立足于学生的实际情况，方才能使微课教学法在计算机网络教学中发挥出更大的作用。

2.微课课件的设计思路要具有人性化

微课课件的制作过程也是教师对于教学内容的设计与演练，在这个过程中，教师所采取的思路也必须具备人性化，比如：在不同内容的转换过程中，配合字幕或语音以帮助学生实现在不同知识点之间的过渡，或者在微课课件的操作方式上采取简单、易于操作的设计，在微课课件的整体形象上采取学生喜欢的风格等。

参考文献：

[1]尹婷,赵思佳.高校计算机课程微课资源开发现状与策略研究[J].电脑知识与技术,2015,(14).

[2]单俊豪.基于微视频的老年人计算机教学研究[J].中国教育技术装备,2015,(14).

[3]孜克尔·阿布都热合曼.“微课”中实施翻转课堂教学模式的必要性研究-以《计算机与信息技术基础》为例[J].无线互联科技, 2015,(10).

[编辑：陈钺]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0066-02