基于电子白板开发的教学资源应用分析——以《数码相机选购》教学为例

☆王雪晶（徐州高等师范学校，江苏徐州　221000）



基于电子白板开发的教学资源应用分析
——以《数码相机选购》教学为例

☆王雪晶
（徐州高等师范学校，江苏徐州221000）

摘要：根据徐州高等师范学校现代教育技术课程目前的课程资源状况分析，笔者利用电子白板开发了教育技术课程资源，介绍了利用课程资源进行教学的具体案例。

关键词：电子白板；课程资源；MiniQuest

当前，电子白板已经在我国很多大中城市的中小学里推广使用，并出现了很多高效的教学组织形式。根据对徐州高等师范学校现代教育技术课程目前的课程资源状况分析，笔者利用电子白板开发了教育技术课程资源，尽量让它符合学生的认知特点，吸引学生的注意力。以下是应用基于白板开发的教育技术课程资源在徐州高等师范学校师范类四年级学生中开展的“数码相机选购”教学案例。

一、教材分析

“数码相机选购”主题探究活动是徐州高等师范学校《现代教育技术》课程中“学科课程主题探究活动”的一部分，此项活动是《教育技术》第二部分技术篇模块一中的一项实践活动。

二、学生分析

通过对相机部分的初步学习，学生对相机的结构、成像原理有了一定的了解，为本节的学习打下了良好的基础，但学生主动探究的意识还没有形成，与当前新课程标准中的要求有着较大差距。本次课的目标是通过这种探究方式，逐步培养学生的探究能力和探究意识。

三、设计理念

《现代教育技术》是徐州高等师范学校的公共课程，它已从单纯的技能教授上升为信息素质的培养。“任务驱动”是教育技术课堂教学实践的重点，而MiniQuest课堂模式是由教师设计几个教学模块，给学生提供一个真实问题的情境，让学生找到解决问题的方法，主要是为了促进学生解决问题能力和知识建构能力的发展，最重要的是培养他们的自学能力。MiniQuest创建了一个新的教学环境，让学生主动参与进来，自主进行学习，这样能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，真正的达到教育改革提倡的因材施教和个性发展的目的。

四、教学目标

（一）知识与技能

（1）通过“数码相机选购”主题探究活动，让学生了解相机的种类、构成、参数，以及相机的维护。

（2）能够运用搜索引擎或其它途径，搜集探究活动所需资料。

（3）能够运用Word编写研究小报告。

（4）能运用PPT制作相关的演示文稿。

（二）过程与方法

（1）培养学生收集、整理、分析、应用各类相关信息的能力。

（2）培养学生自主合作学习的能力，与探究精神。

（三）情感态度与价值观

（1）学会面对生活中不同的选择。

（2）了解竞争不仅仅是产品价格的竞争，还应包含品质、信誉、款式、广告、售后服务等各种方面的竞争。

五、教学流程

（一）活动准备

1.提出主题（11课时）

教师提供与“数码相机”相关的资料，学生浏览学习，教师引导确定这次探究主题——购买相机，让学生明确进行这次探究活动的意义。

（1）学生自主浏览资料。

（2）学生将相关资料记录下来。

（3）浏览学习后的体会。

2.探究活动准备——分组并明确分工（00..55课时）（自由组合）

（1）提出问题，分类，选出有价值的问题。

（2）让学生寻找自己的伙伴，根据自己的兴趣进行分组。

说明：学生在整理问题过程中，教师要适时地引导学生对问题进行分类，以便从多个角度了解问题；另外，教师要让学生掌握如何根据具体情况选择重点问题。

（二）探究活动过程

1.以小组为单位，收集信息，交流评价

（1）收集材料

①确定问题：每个小组选定具体主题，分组进行讨论，讲明选择本主题的原因。

②搜集资料：根据教师提供的关键词，查找与数码相机相关的网站。根据每个小组所确定的主题，收集相应的信息。

③记录分析：每个小组将收集到的资料进行分析，挑选出对小组研究活动有用的信息，并记录下信息的来源出处。

（2）交流评价（学习小组）

汇总记录同一小组交流的有关信息。

（3）总结

重新分析各小组的研究主题，根据他们的交流和讨论，记录下小组中每个成员对于数码相机较为共性的认知，并进行一些重点讨论。

2.全班学生进行交流讨论

（1）在班级范围内交流汇总各组收集到的资料。

（2）将自己不懂的问题提出来，全班讨论，相互学习。

3.加深认识，完成调查

（1）各个小组再次集中讨论选定的学习主题内容，加深对主题的认识。

（2）每个小组成员分工合作完成调查报告、主题汇报和活动体会。

（三）探究活动总结（22课时）

1.汇报交流，完善调查

（1）每个小组将本组成果进行汇报。

（2）小组讨论，完成调查报告。

2.提交作品

六、电子白板课件设计

（一）第一张：模块首页

展示子专题所处位置，让学生了解其层次关系。

（二）第二张

进入子专题学习的首页，有四个功能按钮作为导航：学习要求、课程学习、扩展阅读、学习活动。

（三）第三张：目标

展示此专题学生要达到的目标。

（1）知识：了解相机的结构；学会如何调节焦距及光圈大小。

（2）理解：理解相机的成像原理。

（3）运用：能够手动调节相机，进行拍摄。

（四）第四张：情境

展示教师设置的情境。

清点你的“小金库”。平时节省下来的零用钱加上你存折上的压岁钱合计有10000元人民币，你打算用这笔钱去添置你梦寐以求的数码相机，可以选择单反机，也可以选择卡片机，来充实你的课余生活。

（五）第五张：要求

展示教师设置的要求。

（1）了解为什么要选择，体会什么是选择。

（2）了解竞争不仅仅是产品的价格，还包含了款式、品质、广告、售后服务和信誉等方面的非价格竞争。

（3）运用合理的购买原则来选择商品和服务。

（4）有条理地说出自己所要购买相机的主要用途。

（5）识别该相机的功能，对相机的结构有更深刻的了解。

（六）第六张：任务

展示教师设置的任务。

使用提供的链接，结合你在课外的调查，回答调查表上的问题：你将使用这个信息决定选择什么相机？了解数码相机的功能，及家用机和专业机之间的区别，根据你的需求做出选择，并说明理由。你将在什么地方买？需要什么品牌什么型号的产品？调查它们的性能参数，进行比较，选择最合适的一款。你选择的依据是什么？把你的调查结果、选择的依据理由做成调查分析表，最好配有图表进行比较说明。

（七）第七张：网上资源

展示教师提供的一些相关网站，供学生查找资料。

（八）第八张：扩展阅读

展示和此专题有关的学习资料。

（九）第九张：学生活动

在学生活动中，教师针对这次的任务，做了四项调查。用小纸条工具在屏幕上方做了提示，学生可以通过自己手中的投票器进行投票，教师可以通过投票浏览器查看学生的选择结果，得出结论。

七、活动结论

“数码相机选购”是一次利用网络资源进行探究学习的活动。在本次活动中，利用网络平台，教师进行适当引导小组之间交流合作，使学生对相机的结构、参数、种类以及选购等相关学习内容，进行了深入的学习研究。学生在合作交流过程中，会发现很多问题，自主学习需找答案，分析资料，并及时总结反思，这次活动才更有深度。学生在这个过程中对相机的认识也逐步深入，通过本次探究活动，对逐步培养学生选择的能力有很大的帮助。探究学习的过程是学生的研究性学习能力和自主协作能力培养和锻炼的过程。

[编辑：陈钺]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0060-03