基于社会需求的高职公共英语教学研究

岳　婧，罗海燕（亳州职业技术学院，安徽亳州236800）



基于社会需求的高职公共英语教学研究

岳婧，罗海燕
（亳州职业技术学院，安徽亳州236800）

[摘要]根据教学实践和文献查阅，在分析社会需求的基础上，探讨了高职英语教学存在的问题，主要表现为高职院校英语教学缺乏对学生实践能力的培养，高职院校英语教学存在“工厂化”培养弊病、教学培养方向与社会需求脱钩，针对存在的问题提出了相应的对策。

[关键词]社会需求；分类教学；分层教学；教学改革

2.安徽省教育厅2015年教学质量工程之精品资源共享课程：实用英语。编号：2015gxk117

在我国高等教育改革过程中，高职教育是其改革的重点，培养具有实际工作能力的技术性、应用型人才是关键，而随着社会经济的发展，高职院校的培养目标也应该有所变化。我国的经济、产业和技术结构的不断变化对我国的职业技术产生了深远的影响，而英语作为我国高职教育中公共科目，其目的是为了培养学生养更为熟练地使用英语。所以说，在进行教育教学的过程中，高职公共英语的教学应该着重训练学生的基本技能，特别应该在训练学生的听说读写译方面下足工夫，能够成为毕业生在今后工作中的特殊技能之一。因此，本文根据工作实践和文献查阅，探讨了基于社会需求的英语教学存在问题，提出了相应对策，旨在为高职英语教学提供参考。

一、社会需求分析

高职院校英语教学的职业性特点是由其人才培养的总体目标决定的。在今后的工作过程中，高职毕业生主要是能够运用所学到的英语知识来解决工作中的实际问题，能够通过自己的英语知识来阅读一些工作中所涉及的如说明书、合同等想类似的文件，有些时候能够通过自己所学的专业知识来写作一些通知、商业函件、简历等，或者能够在工作中进行简单的英语交流，能够借助辞典查阅相关文件等等。同时，随着国际经济的全球化的发展，以及我国加入WTO、我国政府推出的“一带一路”方针政策的不断渗透，我国参与到国际化的竞争的形式越来越激烈，这就对人才英语技能的要求越来越高，英语的社会化需求就越来越强烈。

二、基于社会需求的高职英语教学中存在问题

（一）重考试，轻实践的现状普遍存在

高职院校学生英语水平整体不高，不但表现在英语听说方面，而且还存在于读写译等方面，这些都需要进一步提高。这部分学生原本在学习英语的时候，就没有一定的优势，久而久之就对英语产生了厌倦的情绪。但是在考试的压力之下，他们不得不为各种各样的考试做准备，因为这些都是拿到毕业证的必要条件。所以高职院校的学生们为了能够通过一个个考试，不得不整日整夜地做模拟试卷，完全忽视了学习基本能力的提升，完全没有了英语应用能力的提升。甚至有一些高职院校还规定，当学生通过了英语等级考试之后，就不用修英语这门课了，导致了高职英语教学就是为了应付考试，而不是为了应用。

（二）高职院校英语教学存在“工厂化”培养弊病

在高职院校实际教学过程中，普遍存在“一刀切”、“工厂化”培养等教学现象，又由于进高职院校学习的学生本来英语水平就不高，加上不能够在高职院校学习中得到有效的培养和个性化教育，必然会使得高职院校的学生学习英语的积极性严重挫伤，对英语的学习失去了兴趣，这就与高职院校英语培养应用型人才的目标相悖。

（三）教学培养方向与社会需求脱钩

高职教育的主要任务是以培养以生产、建设、管理、服务等技术应用型人才，所以在培养学生的时候，高职公共英语教学应该把教授学生掌握基本的专业技能当做培养的重点。这样就能够让学生少走弯路，从一开始能够接触到所需要的专业知识，能够为以后的工作做好铺垫。但是在实际教学过程中，高职公共英语教学还是传统的教学模式，把高职的学生当做大学本科生来教授，旨在通过大学等级考试。通过这样的培养方式培养出来的学生一定不具备社会所需要的能力。

三、基于社会需求的高职英语教学策略

（一）多措并举，加强学生实践锻炼

在高职英语教学中，要给学生创造更多的机会，使其更多地参与到英语的应用中来，不断强化英语能力的培养。通过对我国专业英语本科生的调查，刘润清等得出以下结论：能够对第二语言产生比较大的影响的是认知和社会心理因素。这就从另外一个侧面表明思维在外语学习中有着重要的作用，只有学生的思维能力提高了，外语水平才能够得以相应的提高。相较于普通英语教育而言，高职教育完全不同于普通高等教育，高职教育更多地偏重于专业教育和应用能力的培养，但是英语的学生是共通的。对于高职英语教育，只有不断培养学生的应用能力，才能为学生将来的就业奠定坚实的基础。通过对学生的实际谈话得知，目前大多数大学生认为，通过实践的方式不但能够对学生所学的知识进行检测，而且还能够激发学生内在的潜力。因此，在实践中让学生培养英语能力的应用也是培养学生英语思维的一个过程。所以在高职院校的教育过程中，要想尽办法创造条件，为学生争取更多的实践机会，让学生在实践中不断提高自己的能力和英语应用水平。

（二）采用分层教学模式

在高职英语的实际教学过程中，可以通过分层的形式把不同英语水平分成不同班级，进而实施教学。在进入高职院校学习的时候，学生的英语水平高低不同，差距很大，假如按照班级来分班的话，就会给教师的教学带来很大的不方便，也产生不了很好的效果，这样就有悖于因材施教。笔者调查后发现，有75%的学生是支持分层教学的。在笔者看来，当高职院校的学生进入学校后，通过统一的考试把学生按等级分开，然后再进行分班教学，这样就能够收到一定的效果。

（三）强化英语教育与就业标准相融合，培育行业所需要的应用型人才

按照高职院校的培养总目标，高职英语教育的核心是以毕业生走向社会后的实际工作为准绳，这样就可以确定教学目标和教学内容。在实际教学过程中，作为英语老师要充分调查研究，不断熟悉企业生产过程中各个环节，以便在以后的教学过程中有的放矢，切合实际。另外，英语教师要深入到生产第一线，充分了解应用型人才的需求，了解他们真正需要什么样的英语知识和英语技能。当老师在课堂进行教学的时候，老师要根据不同专业的学生，针对性地补充一定的专业知识。例如：针对营销专业的学生，给学生补充一定营销方面的英语专业知识，可以通过听录音、看录像的方式促进学生学习。

另外，英语教师英语突破创新，丰富自己的课堂和教学方式，构建开放的、多渠道的和多方位的课堂教学系统，争取做到课堂和课下相结合，校内和校外相贯通，为学生的学习构建一个良好的学习环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生从听说读写译等方面全面发展，提高自己的英语综合运用能力。随着社会经济的不断发展，高职毕业生的就业机会也越来越多，这些机会不但包括口头交际也涵盖简单的书面应用。因此，高职公共英语教育要着重以社会实际需求为目标，站在社会需求的高度，以听说训练为引导，充分训练学生的读写能力，促使学生边学边用，进而实现学生学以致用的目的。

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[3]刘润清,吴一安等.中国英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社，2013:289.

[4]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2014:77-83.

[5]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊,2010(2):120-123.

*基金项目：1.安徽省教育厅2014年教学质量工程之教学研究项目：需求分析视角下高职公共英语分层教学研究与实践——以亳州职业技术学院为例。编号：2014jyxm531

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2016）2-0098-02