职业教育“双元制”的启示与本土化

刘传杰

（天津中德应用技术大学 机械学院，天津 300350）

职业教育“双元制”的启示与本土化

刘传杰

（天津中德应用技术大学 机械学院，天津 300350）

德国“双元制”教育模式为德国制造业发展奠定了基础，其具有理论联系实际的特点和优势。因教育结构不合理、师资力量薄弱、学历含金量不高等原因，在我国高职院校推行“双元制”有一定困难。借鉴“双元制”模式使其本土化，应从改革教学模式、加强“双师型”教师队伍建设、调整教学方向、发挥政府作用等方面入手。

双元制；启示；本土化

高等职业教育是高等教育与职业教育相结合的产物，高职院校不同于普通高校，其目标是培养职业技能人才，是“蓝领”的象牙塔。高等职业教育的“双元制”起源于德国，“双元制”为德国培养了大批高级“蓝领”，德国制造之所以闻名世界，与德国“双元制”教育分不开。我国经济处于调整期，已成为世界制造大国。但是距离世界制造业强国的目标还有很长的路要走。其中需要大批的专业技能人才，如何借鉴德国的“双元制”提升高职教育人才培养水平，对高职教育是个全新的课题，也是紧迫的任务。

一、“双元制”的特色与优势

1.“双元制”的特色

“双元制”中的双元，包括学校和企业，学校的教育不是仅仅书本上的理论知识，而是要深入到企业实际操作，理论联系实际，专业知识加直观演练到直接动手操作，使学生的书本知识变为综合职业能力是“双元制”的内涵特色。

2.“双元制”的优势

可以定向培养专业技能人才。“双元制”说到底是职业教育，不只讲授基本的专业理论知识，也注重学生动手能力的培养，特别是职业综合能力的培养。经过“双元制”培养出的学生都有所特长和专攻，能在企业中胜任技术岗位工作，也能自主创业。

理论知识与实践技能高度结合。我国的传统教育方式是填鸭式的应试教育，教师按照教材教授课程，学生全盘接收以应对考试，其结果是毕业不久就会遗忘大半。而缺乏实践操作，走上工作岗位后也难以胜任。“双元制”模式是授课与在企业学习时间各占一半，学生在教师和企业实训教师指导下实施项目，可观性强，又加深了所学理论，到毕业时已经具有相当的工作经验，实现了教育经历与实践经验的同步积累。

学历的含金量高。由于“双元制”是培养术有专攻的专业人才，半工半读的教学模式早已为企业所熟知。德国很多“双元制”学校直接与企业挂钩，不仅有足够的工作岗位供学生实习，收入稳定，而且有很顺畅的上升通道。对学校来说为企业培养了专门人才，而入职后的毕业生岗位胜任率高又对学校的知名度有很大提升；对企业来说，可以免去对新员工培训，也省却了招聘、培训等环节和费用，既经济又实惠；对学生来说，毕业时不必再四处求职，可以全部精力用于在校学习，目标是学到知识和本领，直接踏入工作岗位。

二、“双元制”在我国实施的难点

1.教育结构问题

我国的职业教育多年来以学历教育为主，对学生的动手能力并不重视。教学模式基本上都是“满堂灌”，教学内容脱离实际，教学课程以应试为主，应用为辅。教育结构决定教育方向，也产生相应的结果。如果不从根本上改变，“双元制”很难在我国本土落地生根。

2.师资力量薄弱

“双元制”要求具备两类教师，即理论教师与实训教师，这是“双元制”所特有的，这两类教师的水平决定着学校教学成败。在德国，职业学校的理论教师要有四年专业学习和两年师范学院学习以及教学实习经历，并具有而且都要经过严格考核，才能拿到教师资格证书。实训教师可以是专职也可以是兼职，一般由具有五年以上职业实践的“师傅学校”毕业生担任。

我国的教育模式多年都是应试教育，与生产实践严重脱节，教师只注重学生的分数，并不看重实际操作能力，因为学校考核教师主要以学生的分数为主。实施“双元制”理论教师要以学生综合能力为教学目标，而不能重理论轻实践。教师的转型涉及到教学模式、教育结构、教育方向等的改革。实训教师更是一个难点，目前还缺乏专业的培训、认证和考核机构，因此短时间还难以形成系统性培养系统。目前的校企合作一般是学生到企业实地参观，由企业专人讲解或者演示，没有形成如德国一样的“双元制”系统。

3.高职学历的含金量不够

我国的学历教育层次分的比较清楚，高中毕业后进入专科、本科院校接受高等教育。但高职院校并没有发挥它职业特性，基本上是高等院校的补充。即成为考生高等院校落榜后的二次选择；高职学生在就业时由于职业技能不强，也成为企业招聘人员时的“二梯队”，甚至“三梯队”。

德国是职业教育最发达的国家，德国职业教育学历与高等院校学历有明显的不同，高等院校注重理论知识和研究，而职业教育是理论与实践并重，人才培养目标不同。而我国这两种学历基本没有划分。这种现象使职业教育学历含金量不高，但这又不是政府发道指令、学校做些改革就能改变的，这是个既复杂又系统的工程。

三、校企融合，“双元制”本土化初探

1.改革教学模式

我国教育模式多年来都是课堂教学为主，延续的是教师讲、学生听方式。职业教育必须向“双元制”方向发展，可以渐进转变，先易后难，例如可以先尝试小组讨论教学、项目化教学等方法，利用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣。

2.建设“双师型”教师队伍

我国高职院校教师几乎都是刚刚从大学校门走出来的毕业生，缺乏实践经验。要改变这种现状，一方面，高职院校要改革师资机构，提升新入职教师的整体素质，安排教师不断去企业实习，参与企业的技术改进、技术创新等项目，提高教师的实践能力与动手能力。还要有一定的继续教育与深造的专业培育，充实专业知识；第三可以与院校相关的行业、企业建立长久的关系，直接从企业引进素质高、能力强的实训教师。四是聘请行业、企业的专家、技师做兼职教师，以快速补充实训教师。

3.调整教学方向

职业教育的目的是培养学生的职业能力，职业院校要以这个目标定位教育方向。一是专业能力。是所学专业实践操作能力，并且要有对生产线或者装备的熟知及应变能力。如数控机床，要具备操作的基本技能、零件的加工工艺及制定工艺方案、程序编制、输入及调试、切削加工及运行监控、常用工艺装备的使用与选择，等等。二是社会能力。第一个层面，要求学生具备良好的职业道德和科学的创新精神，在实际工作中能与他人有很好的交流、合作能力，并且具备很强的执行能力。第二个层面，培养学生的社会责任、环境保护意识，并具备一定的语言能力和文字表达能力。三是方法能力。要有通过自学获取新技术的能力，还要能利用网络、文献等获取信息的能力，并且要培养学生制定工作计划、评价工作结果的能力。

4.学校与企业合作

据统计，德国职业能力的70%是在工作岗位上形成的。因此，要特别注重在企业的实际操作。要达到这样的水平，没有企业的参与是难以实现的。一是要学做结合。学校要和企业成为学做结合整体，要规范化、序列化，并保持持久性。学生要有足够的时间在企业进行实际操作和技能培训。企业里技术高、技能强的师傅可以成为实训教师。企业的设备要保持先进、配套，要舍得投入，这不仅是校企合作双方受益的事，还会给社会提供有用之才，提高高职教育的知名度，提高高职学历的含金量。二是要把握实质。引入“双元制”不是全盘照搬德国模式，而应该是把握其内涵实质，其过程是消化—吸收—本土化，实质是落地生根并开花结果。职业院校要积极为在校学生提供实习机会和实习指导，企业要积极参与院校的专业教学，共同制定专业教学计划，根据企业的现实需求来培养所需人才。

5.加强政府的作用

“双元制”在我国本土化，政府应起很大作用，协调解决院校和企业单方面难以解决的问题，以快速推进。一是发挥统筹作用。一方面要统筹职业教育与普通高校的招生比例，要根据行业、企业的人才需要，做好所需人才的统筹管理；另一方面要统筹学历教育和职业培训教育，一手抓学历教育，一手抓职业技能培训，强化和提高职业院校的功能。二是发挥协调作用。建立起政、产、学沟通协调机制，促进职业教育与企业的合作，明晰政府、学校、企业的责任、权利和义务。鼓励更多的行业深度参与职业院校的人才培养过程，要求相关部门协助院校做好职业教育发展工作。

［1］张福荣.德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究——高职院校数控技术实训基地职业技能训练模式初探［J］.中国现代教育装备，2010（22）：42-45.

［2］姜大源.着眼于未来的理性思辨：坚持改革-德国“双元制”职业教育近期发展动态综述［J］.职业技术教育.2004，25 （13）：58-63.

［3］赵建中.“双元制”人才培养模式本土化探索.光明日报.2009-7-22（010）.

编辑朱荣华

The Inspiration and Localization of Dual System in Vocational Education

LIU Chuan-jie
（Mechanical&Material College Tianjin Sino-German University of Applied Science，Tianjin 300350，China）

The educational mode of German Dual System lays the foundation for German manufacturing，which has the advantages of linking the theory with practice.It is difficult to apply Dual System into higher vocational colleges because of suchfactors as unreasonable education structure，less qualified teachers and poor authority on educational background.Therefore，localizing the Dual System，which should start with reforming the teaching pattern，reinforcing the construction of qualified teaching，adjusting the direction of teaching and making the government involve，is urgent.

Dual System；Inspiration；Localization

G710

A

2095-8528（2016）04-055-03

2016-01-07

刘传杰（1965），男，天津市人，研究实习员，研究方向为教育管理。