产学结合模式下机电技术应用专业课程开发研究

刘海艳

（1.天津职业技术师范大学，天津　300222；2.天津市武清区职业中等专业学校，天津　301700）

产学结合模式下机电技术应用专业课程开发研究

刘海艳1，2

（1.天津职业技术师范大学，天津300222；2.天津市武清区职业中等专业学校，天津301700）

建立产学结合模式下机电技术应用专业课程，并在其中加入“理实一体化”思想，确保学生对专业知识有足够的兴趣，并能顺利走上企业的实际工作岗位，为日后快速适应工作提供便利。

产学结合；课程开发；理实一体化；机电技术

一、当前形势下企业对人才类型的需求

当今社会就业竞争压力越来越大，各种专业水平的人才层出不穷，然而真正满足企业实际生产操作需求的全能型员工并不多见，多数学生空有一番理论却没有实践能力，缺少实际工作的经验，无法真正胜任一系列的实际社会工作，比如，机电类专业的学生只是储备了专业课程知识，知道如何分析案例，如何设计图纸，如何模拟应用，但是当他们真正被放到一个企业的实际生产车间要求操作的时候，往往会对车间机器的操作一窍不通，有时候理论计算值与实际生产要求出现不一致现象，学生无法做到权衡两者，只会一味地按照计算理论值去处理，最终导致企业生产的产品无法销售，对企业造成难以言喻的损失。因此，当今学校的主要任务是培养能够适应社会生产的技能型人才。

二、产学结合模式下机电技应用专业课程的开发

机电技术应用专业课程建立主要目的是让学生毕业后快速适应企业的对应岗位，运用自己所学的专业知识与企业的实际生产相结合，提高生产车间人员的工作效率，扩大企业的生产领域，增长企业的实际经济利润，为此，机电技术应用专业课程的开发显得尤为重要。

（一）课程体系需满足企业需求

由于本专业课程设置是建立在为企业创造经济效益的前提上，一切的专业课程体系最终要以让学生快速通过实习阶段、顺利走上工作岗位为目的进行开发，因此课程体系的专业知识应全面立体化的涵盖企业在实际生产操作中面临的各种问题，锻炼培养学生思维能力、独立解决问题能力以及实际操作能力。

（二）“理实一体化”的机电技术应用课程体系

当今社会对全能型复合型人才需要度很高，这类人才可以将企业的发展趋势和国际经济形式相比对，总结出当前市场需要的产品，从而让企业分清产品在利润获得上的权重比例；此外，还可以运用自己在学校获得的专业知识与实际生产应用相结合，对产品进行改革甚至创新，研发出更具实用性的产品，这一能力正是在当今这个人才辈出、竞争激烈的市场氛围下最有优势的，所以如何培养具有如此思维能力与预见能力的人才成为当前最关注的问题。

为了让本专业的学生在充分掌握专业知识的基础上，对知识加以深入理解并实践，学校专业课程在安排上不仅应注重对学生专业知识的教授，也应结合企业的现实案例，给学生提供动手实践的机会，锻炼其综合能力。例如，学校可以和相关企业签订协议，使企业提供一些专门的生产器械、生产材料或生产车间供给学生实践课使用，以便于真切的体会到企业实际生产过程中生产工人必须具备的职业能力以及应对各种突发情况的紧急应变能力；同时，企业还可以专门挑选出一些经验丰富的成熟技工，和学校本专业的教师一起，切磋知识之余，也可以根据现实的情况研究制订出一套适用于学生的、以“理实一体化”为核心思想的专业课程体系，便于学生更快的吸收本专业的专业知识，促使学生更快更好地理解并加以实际应用。

（三）引进国外先进教学理念，制定适合我国国情的教学体系

1.摆脱应试教育的局限，创建独具特色的产学结合体系

应试教育的模式还在我们的脑海中根深蒂固，在现代企业运营管理过程中，更注重理论知识在实践中的应用，而旧时的应试教育却恰恰相反，他们更偏向于理论知识的传授与“纸上应用”，他们不注重如何将理论完美嵌合于实际操作中，如何能最大程度的增大企业的营业利益，如何培养学生理论实践的融合能力，而不是单纯的注重应试成绩，因此想要开发课程，首要的任务就是摒弃原有应试教育根深蒂固的顽固思想。例如，在课程的教授过程中，将原有的20课时的理论课删减至13～15课时，摒除原有的超理论专业知识，将理论浓缩，教授学生在企业实际生产操作过程中真正有用处的理论知识，其余的课时可以增加为实践课课时，让学生实际走进企业的生产车间，让他们亲自感受理论应用于实践的操作，促使他们将理论应用于实践，并对实际的生产工具有一定的了解，这样也便于学生对专业知识的理解，提升学生的学习热情，同时也有助于毕业后学生更快的走向工作岗位。

2.机电技术应用专业课程的教师资源配置问题

机电技术应用专业课程开发研究的重中之重便在于教师资源的配比以及教师质量的优劣，教师在“产学结合”人才培养模式的影响下需要具备专业的理论知识，丰富的实践经验，专业的应变能力以及将各个理论知识点融会贯通的能力。因此，教师团队应从以下几个方面严于律己，加强建设：（1）聘请有经验的专业教师团队以及经验丰富的企业工作人员，提升教师团队的专业性，开展的课程最好多涉及企业实际生产实践课程。（2）分析国内外一线企业工程师的经典案例，通过介绍了解其工作经验，可以的话邀请他们加入学生实习培训的工作阵营中，将师资队伍构建成“专业师师型”。（3）与企业的高级管理人员或者专业知名的人士共同协商议定适合本校学生的教学计划，聘请他们成为计划的实行者和监督人员。

3.培养学生团队合作意识与应变能力

教师可以结合所教授的理论知识给学生自由发挥的空间，提倡学生建立学习小组，为他们提供企业车间临时实习机会，通过组内的相互协调合作、沟通探索完成课堂作业，在培养学生团体合作意识的同时还可以促进学生自身对理论知识和实际应用的自我转化能力，一箭双雕。

4.与企业签订合约，为学生提供实习机会与实践场地

我们的专业课理论知识都是为日后的就业打下基础，因此课堂模式应能引起学生对实际生活中机电技专业就业的思考与感悟，因此机电技专业课堂学习中应结合实际就业情况创建真实的情景问题，例如将枯燥乏味的传统理论知识转变为课堂或车间案例来提升学生学习热情，通过建立仿真模型或实地车间演练，让学生感受到实际生产车间的各种工序的操作过程，使学生更加深入的理解如何将理论知识与实际中的专业工作相结合。以锦州市机电工程学校为例，该校教师秉承“理实一体化”的教学模式，在一节课内结合理论课程与实训操作，摒弃传统的板书讲解教学方式，通过分析学生，因材施教，完美结合了“教、学、做”，形成了三维一体化思想教学模式，完全解决以往其他专业课程中的教学分离现象，让学生在实践中掌握必备的专业知识技能，有利于企业实际生产操作。

三、机电技术应用专业课程体系的开发对企业产生的影响

随着我国经济的日渐发达，越来越多的企业开始和国际接轨，步入国际化的生产大军之中，因此企业急需有创造性头脑、可以自如切换理论与实际、并完美应用的复合型人才，他们可以为企业带来意想不到的利润与商机。

因此要想培养出高技能的复合型社会人才，学校在注重理论专业知识的教授同时，还应该与企业联合，根据自身的实际情况真正做到“产学结合”，利用企业优秀的技术人员、经验丰富的高级管理人员和企业提供的实际操作场所以及真实器械来激发学生的学习热情，在此基础上添加企业特有的一些自主生产元素，让优秀的企业职工一对一亲自教学，最好让师生均能参与到实践课程中来，即增进了师生感情，又能让学生和教师共同进步，提高教学质量，促使学生激发自身的学习热情，提升学生对企业生产的熟悉度，有助于毕业后学生快速融入工作岗位，发挥自身价值为企业带来意想不到的经济效益。因此机电技应用专业课程的开发研究应该为此专业领域人士重视的课题之一。

［1］王静.探究中职电气自动化专业的教学改革［J］.计算机光盘软件与应用，2016（23）：241-242.

［2］周洪生.关于中职电气运行与控制专业人才培养模式和课程体系改革的调研报告［J］.中国农村教育，2013（6）：45-47.

编辑郑晶

The Research on Electromechanical Professional courses
Development under the Mode of the Combination of Production and Education

LIU Hai-yan1，2
（1.Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China；2.Tianjin Wuqing Secondary Vocational School，Tianjin 301700，China）

This paper is to discuss the setting electromechanical professional courses under the mode of the combination of production and education and apply the idea of＂theory-practice integration＂into the courses，which can make sure the students arouse interest in the professional knowledge，and make them fit for the real position in a company.

The combination of production and education；Course development；Theory-practice integration；Electromechanical technology

G710

A

2095-8528（2016）04-009-03

2016-04-07

刘海艳（1976），天津武清人，中学一级教师，研究方向为职业教育教学。